高職院校農業物聯網精品在線課程建設研究

崔明 蔣其友 李娜

摘要：本文針對農業物聯網精品在線課程建設中遇到的普遍問題，反思問題產生的根源，以培養農業物聯網創新應用型技能人才為目標，依托江蘇農林職業技術學院農業物聯網精品在線課程建設，從課程內容、教學模式、課程資源、課程評價、在線比賽和思政教育等方面探究農業物聯網在線課程的建設路徑，為提升高職院校農業物聯網在線課程建設質量提供借鑒。

關鍵詞：新工科;農業物聯網;在線課程

中圖分類號：F27文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.020

0引言

當前我國正處于傳統農業向現代農業的轉型之中，為應對農村勞動力流失、人口老齡化等挑戰，迫切需要培養具有“懂農業、愛農村、愛農民”情懷的農業物聯網應用型技術技能人才。作為職業技能人才培養的主陣地，農業高職院校人才培養質量對我國實現農業高質量發展具有極其重要的意義。

隨著物聯網、大數據、人工智能等新興技術的快速崛起，現代信息技術正深刻地影響著傳統教育方法和教學模式，為在線課程的快速發展提供了有力的技術支撐。隨著新冠疫情的影響，在線教學成為一種重要的教學方式，不斷地改變這人們的學習習慣，進一步促進了精品在線課程的發展。精品在線課程是一種優質的在線教育資源，具有開放性、共享性等特點，有利于促進教育公平。同時，精品在線課程打破了傳統的集中授課模式，不再依賴于固有的時間和空間，便于人們利用碎片化的時間進行學習，有助于提高學習效率。為促進精品在線課程的健康發展，國務院于2019年發布了《國家職業教育改革實施方案》，明確提出了“遴選認定一大批職業教育在線精品課程”，為我國職業教育精品在線課程的發展指明了方向。

1建設意義

農業物聯網課程以培養學生農業物聯網應用能力為目標，包括物聯網產品開發和運行與維護能力，對我國數字農業應用型技能人才培養具有非常重要的意義。農業物聯網課程具有“工農融合”的特色，在人才培養過程中既要關注課程的農業化特征，還要注重學生工科創新能力的培養。面對我國數字農業高質量人才缺口和新冠疫情的雙重考驗，精品在線課程有利于推動教學內容和教學模式的改革創新，突破傳統的時空限制，促進混合式教學實踐模式的開展，提高了高職學生的自主學習能力和學習積極性。

在現代信息技術的支撐下，面對數字農業高技能人才的培養需求，精品在線課程通過融入數字化、互聯網等新興技術重構課程體系，有利于推動涉農學科專業的交叉、滲透與融合，促進了教學方法和手段的改革，對深化產教融合和提升農業創新應用型技術人才培養質量具有重要的推動作用。因此，農業物聯網精品在線課程建設有利于提升我國數字農業高技能人才的培養質量，對推動我國農業高質量發展具有十分重要的意義。

2建設現狀

2.1建設目標不清晰

當前在線課程種類繁多，包括中國慕課、職教云、泛雅、智慧樹等平臺有很多精品在線課程。但從現有的網站資源看，很多精品在線課程都還是采用傳統的講授式授課模式，課程資源趨于模板化。在線課程在建設中沒有分清具體的地位，不清楚在線課程是用于學生自學還是輔助教師教學。目標不清晰嚴重影響了在線課程的應用效果，導致很多課程資源出現建而不用或者利用效率低的情況，不僅影響了教師建設在線課程的積極性，還嚴重制約了在線課程的發展推廣。

2.2課程資源內容陳舊

當前大多數高職院校的農業物聯網在線開放課程還無法體現課程的“精品”特性，多是將原有的課堂內容采用信息化手段加以呈現，存在理論性較強、全而不精、學科課程模式固定和教學內容與課程體系更新速度慢等問題。課程資源內容不能對接農業物聯網技術技能崗位，多注重理論教學，無法實現學生農業物聯網運行與維護能力的培養。很多課程資源沒有融入真實的企業生產案例，與企業需求脫節嚴重。在線課程雖然突破了時空限制，但對學生的學習自主性提出了更高的要求，課程資源內容陳舊直接影響了學生的學習熱情，制約了學生應用型技能培養。

2.3教學模式有待完善

當前大部分農業物聯網精品在線課程仍然延續傳統以“教師”為中心的教學模式，沒有考慮學生的主體性。相比于線下課程教學，在線課程教學過程中教師無法直接與學生接觸，更多的依賴學生的學習自主性。以“教師”為中心的教學模式雖然有助于教師對課程的整體控制，但無法提升學生學習的自主性和積極性。師生互動缺乏導致教師不易于實時掌握學生的知識技能掌握情況。教師無法在教學中根據學情分析動態更新教學方法和教學資源，不利于學生自主學習能力和創新能力的培養。

2.4課程利用率有待增強

精品在線課程本質上是為了更好地利用當前信息技術來提升學生的應用實踐和創新能力。但當前很多在線課程訪問率較低，課程資源沒有真正融入教學實踐中。同時，有些課程建設目標不明確，教師對在線課程的使用積極性不高，有些甚至是為了完成任務進行建設。教師的態度直接影響了學生對在線課程的學習積極性，進一步制約了在線課程的使用效率。

2.5技術水平有待提升

精品在線課程學習效果的關鍵在于學生的自主學習積極性，而提升學生積極性的關鍵技術手段是課程信息化資源建設。當前很多在線課程中教師專注于講解PPT，對動畫、案例視頻、虛擬仿真平臺等現代信息技術的應用不足，重難點講解不夠形象生動，且普遍存在重理論講解輕實踐訓練的情況，降低了學生的學習積極性，制約了在線課程的教學效果。

2.6評價機制有待完善

課程評價機制是精品在線課程學習效果的體現。當前有些依托于職教云、泛雅等教學平臺的在線課程已經建立了基于課堂活動、課程資源學習、章節測驗、作業和考試等的綜合評價系統，但評價機制還不夠健全。對于農業物聯網課程來說，單純的理論學習無法真正培養高職學生的創新實踐能力，需要建立更為精細的實踐過程評價體系，包括技能點的評價和反饋，才能真正對接農業物聯網崗位和技能標準。

3建設路徑

3.1課程內容對接崗位需求

為滿足農業物聯網的創新型人才的培養需求，課程內容上，應該以“互聯網+”等環境下的農業產業發展需求為導向，對接崗位技能需求。我院在農業物聯網精品在線課程建設中，結合農業物聯網運維崗位技能及傳感網應用開發“1+X”（中級）考證需求，確定農業物聯網運維崗位的核心技能以及人才培養路徑，更新教學內容和課程體系，重構教學內容，探索以企業實際項目案例為基礎的課程內容創新，提高在線課程的“精品”特性，滿足現代農業環境下的農業物聯網技能型人才需求。

3.2教學模式對接學情分析

教學模式上，應該以“學生”為中心進行在線課程設計方案的探究，利用信息技術和網絡技術創新教學方法和教學手段，根據“產學研”教學實踐模式，利用情景任務、微課視頻、在線測試等模塊化的設計方法完成課程活動設計和內容設計，完善以學生自主性學習為中心的精品在線課程教學模式。我院在農業物聯網精品在線課程建設中，通過學情圖譜分析學生學情，充分運用自主研發的智慧農業虛擬仿真軟件，以成果為導向，重現真實生產場景，通過難易程度和項目規范程度，將項目分成初識、加強、鞏固、創新4個類別，難度階梯式上升，實現知技點實踐循環訓練，并采用智慧農業虛擬仿真技術，形成每個教學任務的物化成果，零距離實現農業物聯網工程實踐。

3.3課程資源對接現場實踐

課程資源上，應基于企業職業技能需求對接企業現場實踐，利用虛擬仿真軟件、企業項目實踐演示等信息化手段豐富課程資源，提高學生學習的主動性、積極性和創造性。我院在農業物聯網在線課程建設中，積極探索現代農林仿真資源建設，與企業合作開發數字化農業設施三維模型等一系列虛擬仿真素材庫，并自主開發了智慧農業虛實耦合仿真軟件。仿真軟件1∶1模擬實際的溫室草莓大棚生長環境，并與實驗室的實物設備實現信息耦合和數據共享，讓學生在線仿真中體驗到實際農業物聯網溫室的生長環境。課程資源依托智慧農業虛擬仿真軟件進行建設，學生可以通過虛擬仿真軟件錘煉農業物聯網實踐技能。同時，學生課后可以依托虛擬仿真平臺完成課外創新實踐項目訓練，提升了學生的學習積極性和創新實踐能力。

3.4課程評價對接技能標準

現有的精品在線課程大都存在“重建設、輕評價”的問題，課程建設結束后缺乏課程反饋評價和后續更新。農業物聯網課程注重培養學生物聯網運行與維護技能培養，健全的課程評價體系有助于提升學生的應用能力和創新實踐能力。我院在農業物聯網課程建設中，采用四維評價體系，包括過程考核、素質考核、結果考核和創新考核。通過自主開發虛擬仿真軟件實時記錄學生的技能完成情況，并將任務實施情況技能競排結果作為過程考核成績，課后發布創新實踐任務，學生通過自主完成任務獲得附加分。通過建立基于在線學習平臺和虛擬仿真平臺為基礎的四維綜合評價機制，突出精品在線課程對高職學生自主性學習能力的培養，提升了學生的在線學習熱情和學習效率。

3.5在線比賽對接創新能力

我院在農業物聯網在線課程建設中，堅持“以賽促創”，依托在線課程資源，由我院和南京柯姆威科技有限公司承辦的“第一屆全國智慧農業虛擬仿真創新設計大賽—農業物聯網項目規劃與實施”大賽順利舉行，近50所學校參與，997名學生報名參賽，加強了云計算、大數據、人工智能等技術在智慧農業行業的實踐應用，強化了學生的農業物聯網應用開發與維護能力，激發了學生的在線課程學習熱情，提升了學生的創新能力。

3.6課程思政對接“一懂兩愛”

雖然當前我國正處于農業現代化的快速發展之中，但很多學生對農業的印象仍停留在“面朝黃土背朝天”的時代，對投身于我國現代農業建設的積極性不高。我院在農業物聯網在線課程建設過程中，依托亞夫實踐教學基地，借助智慧農業領域省級勞?，F身講解等方式提升學生對智慧農業的認識，引導學生樹立“現代農業大有可為”的職業理想，培養“懂農業、愛農村、愛農民”的農業物聯網創新應用型人才。

4結束語

隨著信息技術的快速發展和教學模式的不斷改革，精品在線課程成為課程建設的主要發展方向之一。為了滿足我國數字農業高技術人才的迫切需求，高職院校農業物聯網精品在線課程的質量提升對培養農業物聯網創新應用型人才具有非常重要的意義。本文依托我院農業物聯網精品在線課程建設，分析當前農業物聯網在線課程建設現狀，探究高職院校農業物聯網精品在線課程的建設路徑，進一步提升農業物聯網創新應用型人才的培養質量。

參考文獻

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基金項目：江蘇農林職業技術學院2020年度教育科學研究項目“新工科背景下高職院校精品在線課程建設研究與實踐”（JK20207）。

作者簡介：崔明（1991-），男，漢族，山東棗莊人，碩士研究生，講師，研究方向：農業物聯網、機器視覺。