五育融合背景下小學美術課堂作業設計實踐研究

陳婉婉

摘要：五育融合是當前新課程改革的重要理念之一，如何在新時代教學思想下優化小學美術作業是每個教師所關注的教學難題。因此，美術教師要深刻的認識到設計美術課堂作業的主體性、創新性和層次性的原則，在實際教學過程中，首先通過分類精煉的方式分層設計作業內容，使得學生的美術思維得以發展。其次鼓勵學生加強創新，豐富動手實踐的能力，將勞育、智育和美育有效的融合在一起。再次加強學生彼此之間的合作交流，幫助學生體驗美術作業的價值，增強體質。最后通過讓學生閱讀作業材料，促使學生增強對我國民族文化的自豪感。

關鍵詞：五育融合;小學美術;作業設計

小學美術是一門審美性比較強的學科，重在培養學生的審美能力、創新實踐素養和思維邏輯能力。對美術學科進行教學能夠有效的促進學生的成長與發展，但是美術教師往往對課堂作業的設計缺乏科學性，題海戰術的模式讓學生的學習變得排斥。在深化教育評價改革中強調提升體育評價和美育評價的內容，體現了“五育融合”的教育理念。小學美術教師要針對作業數量多、質量低下的情況，需要不斷的深入研究和優化作業形式。

一、小學美術作業的設計原則

1.主體性

想要美術作業發揮其存在的價值，美術教師要將學生的主體性放在作業設計的前提，使得學生對美術知識進行充分的鞏固和練習，在多元化的訓練過程中不斷的提升學生的綜合實踐能力?；诖?，美術教師在布置作業內容時，要充分的考慮到給學生提供更多的練習機會，發揮學生在解決美術問題時的個性展現，讓學生在積極的思考過程中提高邏輯思維能力。以學生為主體的作業設計模式能夠有效的提升學生的整體水平，幫助學生為以后更好的生活積攢力量。

2.創新性

缺乏創新性的作業內容會降低學生的練習興趣，使得學生對美術課堂的總體學習效果不盡如人意。想要真正的提升小學美術學科的教學效果，不僅僅要對原有傳統的教學模式加以革新，還要從美術作業的設計入手，在作業內容和形式上進行積極的創新，將學生的注意力全部集中在美術知識的探究中，讓學生深刻的領悟到美術對自身發展和提高的重要意義。美術知識的實用性會讓學生積極的投入到作業練習中，從而在自主探究中高質量的完成作業內容。

3.層次性

經過對多元理論進行深入研究以后發現，不同學生個體之間有著不容忽視的差異性。這就要求美術教師要分層次的實際作業內容和形式，同時要注意作業層次的銜接性。針對不同層次的學生，可以將美術作業的類型分為基礎型、技能型和拓展型三類，出發點是為了讓學習基礎薄弱、學習能力一般和學習能力較強的學生都能得到適當的訓練，確保每個小學生都獲得平等、公正的作業練習機會，將我國全面發展學生素養的學生觀真正的貫徹執行。

二、五育融合背景下小學美術課堂作業設計的有效策略研究

1.分類精煉，分層布置

針對于小學美術作業的層次性設計原則，教師在安排學生的作業練習內容和形式時，要強調在作業布置中的分層元素，為每個階段的學生都提供一個靈活的智力發展空間。不僅僅讓學生基礎薄弱的學生能在恰當的練習狀態下，不斷的對自身基礎的知識進行鞏固和加強，體會到美術教師對自己的關注力度。還能讓中等和油燈的學生在已有的發展水平上加以提升，有效的拓展美術學習思維，增加在美術學科學習中的自信心和自豪感。例如，在完成“色彩的冷暖”的相關美術知識點教學以后，教師合理的針對不同層次的學生布置了必做和選做作業題目。必做題是讓學生通過連線的方式，準備的鞏固和掌握冷暖色彩的知識內容。選做題目是在掌握基礎美術知識的基礎上，利用自己的想象結合冷暖色調進行繪畫，進一步強化學生的美術學習思維。在這兩種題型設計中，可以讓不同層次的學生都對知識合理的進行鞏固，為各個層級的學生都充分的提供了智育上的發展空間。

2.動手制作，鼓勵創新

在進行小學美術作業設計時還要強調創新性原則，要求美術教師在實際作業時注重內容和形式的新穎。創新性的作業設計原則給美術教師提供了多元化的思路，使得教師除了書面類型的作業設計，還可以為學生布置一些操作性比較強的實踐性作業形式，讓學生在邊練習的過程中邊感受美術知識的趣味。在實踐探究過程中為學生滲透美術知識和傳統文化的關系，落實“五育融合”作業設計中的美育和勞動教育、智育之間的結合。例如，在完成“畫家的調色板”的課堂內容以后，教師為學生安排操作性比較強的課堂練習作業，讓學生通過自主調色對手工剪紙作品涂色的活動，讓學生在加強對本節課堂知識學習效果的同時，邊動手剪紙邊感悟美術知識的魅力，自然而然的將美術和傳統文化的勞動思想建立聯系。這一作業設計模式突破了傳統布置上的局限性，將創新性的設計原則真正的呈現出來，促使學生在趣味的作業練習中建立對美術知識學習的自信心，切實的實現勞育、智育和美育之間的有效融合。

3.小組合作，研究學習

教師要為學生創造鍛煉合作學習的意識，深入的強化學生在美術學習中的探究素養。因此，美術教師在設計作業內容時要將探究性深刻的突顯出來，讓學生在不斷的合作交流中對美術知識進行深入的了解，在實際作業練習中感受美術知識的應用價值，從而增強學生在實踐練習中的創新思維，強化學生的身體素質，將體育教學充分的和美育結合到一起。例如，教師在完成“我是汽車設計師”的教學內容以后，為學生布置探究性的實踐作業。讓學生結合課堂上學習的美術知識，按照小組合作的方式讓學生進行跳繩比賽，每獲勝的一次的小組便可以給汽車涂色，最終以先完成涂色的小組獲得勝利，教師及時的對獲勝的小組加以表揚。這樣，在體育鍛煉和美術探究的作業練習過程中，讓學生的智育、美育和體育在趣味活動中充分的融合，促使學生在實踐探究中不僅體會到學習美術知識的魅力，而且能夠對自身的身體素質加以關注，提高身體健康水平。

4.閱讀材料，歸納總結

在以上的作業設計形式以外，還可以結合閱讀為學生安排作業內容，讓學生對美術知識和歷史精神結合起來進行閱讀，對美術的發展歷程加以充分的理解。除此之外，美術教師還能讓學生將美術和閱讀材料間的內涵進行練習，從閱讀過程中體會人類文化中的美好智慧，強化小學生對民族的極大自豪感，將德育教學理念深入的滲透到作業練習當中。例如，在完成“精美的郵票”的教學內容以后，美術教師通過提前搜集的有關郵票的教學材料，讓學生針對在美術課堂上的學習內容進行閱讀，對各中系列的郵票進行理解。在學生的閱讀過程中，美術教師要合理的加強學生民族精神的傳遞，促使學生在閱讀過程中對民族文化有更加清楚的認知。這種閱讀形式的作業布置可以讓學生自主的提升文化素養，在有趣的閱讀過程中體驗民族的智慧，實現美術作業練習中德育和智育的有機結合，將五育融合的作業設計理念真正的貫徹落實。

總而言之，結合五育融合設計美術作業，有利于學生綜合學習素養的提升。在實際教學過程中要重視作業設計的改革和創新，從美術作業設計原則的主體性、創新性和層次性等方面加以入手。結合小學生的興趣、喜好和當前課程的教學要求改革作業內容和形式，同時對作業的評價標準加以優化，讓學生在系統的作業練習中充分的進行練習，為以后學生全面發展鋪平道路。五育融合的作業設計模式需要在分層設計、動手制作、小組合作和材料閱讀的實踐練習中得以實現，真正的讓學生課堂學習的主體性顯現出來，實現綜合素質的全面發展和提升。

參考文獻：

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