核心素養下義務教育跨學科綜合學習的實踐研究

陳金生

摘 要：跨學科綜合性學習要求突破不同學科之間的傳統界限，實現知識技巧和學習方法的遷移，是突出學生主體意識和核心素養目標的科學教學理念。在新課改背景下，初中教學不僅強調為學生補充理論知識，更關注學生知識遷移能力、創新思維、運用能力等綜合素養的發展，為跨學科綜合學習提供重要切入點。廣大教師必須始終堅持實踐導向，在核心素養目標的引導下尋找影響跨學科綜合學習的問題和因素，探索培養學生綜合能力素養的有效途徑，提高初中教學的科學性。

關鍵詞：核心素養;跨學科;綜合學習

核心素養目標折射出新時代教育的全新要求，引導教師打破傳統教育理念，將知識教學和素養教學作為一個整體來推進，關注不同學科在學習能力、創造思維、運用意識等方面的共同點，以跨學科綜合性學習實踐促進核心素養教學目標的落實。在不同教育環境和教學方式的影響下，部分學校在跨學科綜合學習的設計上仍然存在影響學生素養發展的問題和因素，為進一步落實跨學科學習的積極作用，教師要從“大概念”教育理念的創新運用等角度進行思考，為學生健康成長創造良好教育環境。

1.當前影響跨學科綜合性學習效率的問題

首先，部分學校在跨學科教學的過程中忽視教師隊伍的建設，教師缺乏培訓和學習的機會，難以在有限實踐機會中形成對跨學科教學的深入認識，不利于跨學科教學效果的獲取;其次，部分教師忽視對單元“大概念”教學理念的創新運用，缺乏建立學科關聯性的有效途徑，難以為學生創造遷移知識和能力的環境和條件，影響跨學科綜合性教學作用的落實;最后，部分教師在綜合性學習活動的設計上缺乏創新思考，使得部分活動形式和內容脫離學生能力基礎和學習興趣，難以有效激發學生的學習興趣和參與自主性，影響跨學科綜合性學習的實際效果。

2.優化跨學科綜合學習的有效途徑

2.1從“跨”入手，形成良好學習和實踐氛圍

“跨”是跨學科綜合性學習的重中之重，以“跨”入手營造良好學習和實踐氛圍，就是要求學校和教師重視跨學科綜合性學習的重要作用，一方面借助豐富的實踐和學習機會，提高教師隊伍跨學科教學的質量;另一方面發揮信息技術等現代化教育媒介的作用，形成對跨學科教學實踐的重要補充。

首先，學?？梢酝ㄟ^校內培訓、教案研磨、專題講座等形式，鼓勵不同學科教師參與到跨學科教學的學習和培訓中，深化不同學科教師對以“跨”促學的重要認識，將教學重點轉移到學生的核心素養上來，共同尋找學科之間的互通點;其次，學?？梢栽谛瘸闪⒖鐚W科實踐小組，將不同學科教師按照教學實際組合成實踐隊伍，圍繞學習能力和思維方法等互通要素設計教學活動，創造良好的跨學科研究和發展環境;最后，學?？梢越柚S富多彩的網絡教育資源補充學科知識，夯實學生遷移知識和方法的基礎，同時為跨學科綜合性學習提供方法指導，培養學生遷移意識和能力。

2.2以“綜合性”為依托，提取學科“大概念”

學科“大概念”關注知識體系背后的核心思想和理念，在跨學科綜合性學習實踐中具有廣泛運用價值。針對當前部分學校忽視學科關聯的問題，教師可以立足學科建設的“綜合性”，在日常教學中提取課時、單元、整本書的“大概念”，在完成知識技能目標的基礎上突出學科核心思想和理念，建立起不同學科在“大概念”上的聯系和關系，為跨學科綜合性學習提供重要依據。

以初中地理和生物科目的“大概念”提取為例，地理學科要求學生掌握“位置與分布”、“地理環境”等核心理念，重點是建立起對人地關系的科學認知，具有突出的人文色彩;生物學科大概念貫穿生命的起源、發展，要求學生掌握地球及生物的奧秘和本質，具備科學性和實踐性。兩個學科分別屬于文科和理科范疇，但是在學科特點和學習方法上具有內在一致性，都要求學生通過對人、生物、環境的研究掌握科學探究的技巧和方法，運用知識解決實際問題，體現了跨學科教學的“綜合性”。

2.3關注“實踐”作用，設計跨學科實踐空間

“實踐”是跨學科綜合性教學設計的重要實現形式，在發掘學生學習潛力、促進學生能力發展上具有重要作用。針對當前部分學校忽視跨學科實踐活動設計的問題，教師可從實踐活動的創新設計入手，借助校園文化活動、實驗探究活動、主題實踐活動等形式，為學生創造更多實踐機會，在獨立思考、動手操作中深化知識遷移能力，實現核心素養教學目標。

比如，學?？梢越Y合初中生創新思維的培養，設計主題創新競賽，抽調不同學科教師組建指導教師小組和評委小組，幫助學生解決知識遷移和實踐創新過程中出現的問題;還可以結合校園文化氛圍的營造，打造以跨學科綜合性學習實踐為主題的多元工作作坊，鼓勵不同年級、不同興趣的學生在專屬思考和實踐空間中建立聯系，共同發展。

2.4關注教學評價，強化跨學科教學效果

科學的教學評價是深化教學實踐、提高教育活動質量的重要保障。在深化跨學科綜合性學習實踐的過程中，學校和教師都需要從完善教學評價的角度進行創新思考，既要關注評價標準的多元化，又要突出評價方式的多元化。

首先，學?？梢詮男@跨學科綜合性學習實踐整體效果、教師隊伍構建跨學科教學課堂具體效果、跨學科學習實踐活動運行效果等多個維度進行綜合評價，獲得關于校園跨學科綜合性教學實踐信息的整體認識，將綜合性教學效果作為評價教師綜合素養的重要依據;其次，教師要結合初中生在跨學科教學活動和具體學科學習實際，發揮學生在教學評價中的主體作用，通過定期發放問卷、與學生深入交流等方式，關注學生核心素養的發展情況，并以此為依據進一步優化教學設計，提高跨學科綜合性教學的科學性。

結束語

跨學科教學在是新時代背景下推動義務教育對接核心素養目標的重要途徑，具有突出的綜合性和實踐性特點。在初中教學中深化跨學科綜合性學習實踐，就是要求教師能夠“跨”越學科障礙，關注學科之間的“綜合性”聯系，以實踐活動的優化設計為重要媒介，并充分發揮教學評價的引導作用，從多個角度入手形成良好的學習和實踐氛圍，以良好的學習環境為初中生核心素養發展保駕護航。

參考文獻

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