生活情境方法在小學數學教學中的運用分析

陳佩珍

摘要：在小學生的數學課堂教學中，有非常多的教學方法值得借鑒。生活情景教學法與小學數學課堂相結合，可以很好的激勵學生，將所學的數學知識進行生活應用。讓學生覺得學習數學并不是毫無用處，數學知識可以改變我們的生活，解決生活中的各種問題。而且在生活中遇到的生活現象和解決辦法，都能夠與數學學習相結合。

關鍵詞：小學數學;生活情境;教學策略

通過生活中的解決辦法，加深對數學應用知識的理解，利用所學數學知識更好地去解決生活難題。兩者相輔相成，互相促進，是一種非常高效的學習方法。學生在學習過程中也會覺得更加有趣味性，減少數學課堂的枯燥學習氛圍。還會很好地激發學生的好奇心里，培養學生善于發現和自主探究生活中的各種問題，尋找數學真相，為小學生數學學習提供了非常有效的幫助。

一、生活情境與數學教學相結合的積極作用

在小學生的教學過程中，有很多教師借鑒了許多新穎的教學方法，其中有比較成功的。也有不太完善的。但是大家都在不斷地進行摸索和創新。想辦法給學生創造一個更好的學習氛圍和方式方法。小學的數學教學，對學生的理解能力和思維方式都要求很高，如果只是單純的靠老師講解和書本上的理論知識，并不能讓學生得到很好的理解。如果對數學知識理解的不夠深刻，不夠透徹，那么學習起來就會很困難，比較吃力，很難得到一個比較好的結果。

所以對學生的理解能力和思維方式都要著重考慮，有針對性的進行培養。在日常生活中，有許多與數學相關聯的生活情景，都是小學生能夠經歷過的，能夠看到和感覺到的。如果將這些比較好的生活情景與數學教學相結合起來，通過老師的引導和指正，去幫助學生很好的理解課本上的數學理論知識，這肯定是一種非常不錯的教學方法。這種教學方法雖然比較有效，但是在實施過程中，需要教師很仔細的去認真研究，如何將這些生活情景與數學課堂巧妙的結合，使學生學起來更容易接受，比較輕松一些。學生在學習過程之中，才能夠更加的專注，更加的認真，才能夠發揮出一個不錯的教學結果。

二、如何有效的提取與數學相關的生活情景

在日常生活的情景中，有許多生活情景都和數學息息相關。但并不是所有的生活情景都適合用來進行數學教學，這就需要數學教師能夠仔細的去分析，哪些生活場景比較適合用在小學生的數學課堂中。有很多不適合用做數學教學的生活案例，是不可以亂用在數學課堂上的，數學老師在挑選這些生活情景中的案例時，要根據課本的理論知識以及學生課堂的實際情況，去挑選適合學生的生活案例，與數學教學相結合，才能夠發揮出最大的作用。

例如，在人教版小學數學四年級上冊《你寄過賀卡嗎？》一課學習過程中，課本上利用學生郵寄賀卡的生活情境，出了一道應用題。這是很好地辦法，教師在日常生活中也應該善于發現這么好的案例。比如在生活中的購物的場景中，無論是買衣服、買菜、買食物還是買文具電子產品等，都有一些優惠活動和滿減活動，這些都需要進行數學計算才能得到最佳的購買方案。這些案例學生都與家長親身經歷過。所以他們的印象會比較深刻，理解起來也比較容易。而且在購物的時候往往買的一些玩具和衣物，都是買給孩子的，他們會更加的注重，更加的認真去學習。像這些比較經典的生活情景案例，是比較適合用在小學生數學課堂的教學中的。

三、引導學生自我思考，培養自主探究能力

在數學老師精心挑選完生活中的情景案例時，一方面需要老師精心的引導，讓學生把這些與數學相關的生活情境案例很好的融入到數學教學之中。另一方面，老師要引導學生，自己進行思考，讓他們回想自己所經歷的事情中，有哪些事情是可以利用數學知識進行解決的，把這些事情簡略的概括成數學應用題，然后與大家分享。大家共同把這些問題利用數學知識很好的解決。通過學生自己思考，并把這些事情轉換成數學題的方式，可以很好的培養學生自主探究數學問題的能力，善于發現生活中與數學相關的事情。完成這些數學題之后，學生的印象會非常的深刻，記憶的更加牢靠，也會非常有成就感?？梢院芎玫募ぐl他們養成善于發現生活中與數學相關情景問題的習慣，還很好地培養了學生的思維能力和思考方式。能夠將生活中普普通通的生活問題轉化成與數學相關的數學應用題，這也需要很好的總結能力，和邏輯思維能力。通過這種方式，都能夠得到很好的鍛煉。這對日后學生自主學習數學知識的時候，都會起到非常積極的作用。

如果單純的靠老師去講解這些問題，效果就會大大折扣。老師只是起到一個引導的作用，更多的要讓學生自己去思考。當養成這種好習慣時，在日常生活中，每當遇到與數學相關的生活情景案例時，學生就會自主的去研究和分析這些事情與數學有哪些關聯。如果用數學知識去解決相關的問題，是否會更加的便捷。更加完美的解決事情。當學生這種發散性的思維方式得到有效的提高時，在解決生活中的難題過程中，解決問題的能力就會得到很大的提高。做起事情會游刃有余，更加的順手。在父母面前，有良好的發揮時，父母會更加的自豪。在學習數學時，會更加的有興趣，把學習數學當做一種能力的培養，當做一種樂趣，讓學生更加積極主動的去學習數學。

例如，在小學四年級上冊人教版數學課本第三節《角的度量》學習中，當學習完以角度相關的數學知識后，去引導學生回想在日常生活中，有哪些地方是需要用到角度的？這些角度有多少度？為什么角度有大有??？帶著這些疑問，讓學生自己去思考，并讓大家把自己想到的與角度相關的事情記錄下來。然后選一些同學，與大家進行分享，并講解這些角度在生活中有什么作用。比如家里開門時的角度，地板磚和墻之間形成的角度，旗桿與影子之間形成的角度，引導學生思考這些角度是如何形成的，又有什么作用？哪些角度是固定不變的？哪些角度是隨著環境的影響而發生變化的？當學生討論完這些與角度相關的問題時，老師可以帶領學生親自用測量角度的工具，去實際的測一測生活中，與角度相關的案例，分析角度的大小對實際生活有哪些影響。當這些活動任務完成時，學生已經對角度有了很清晰的認識，理解的也會更加的深刻。在課下就會積極的去尋找更多與角度相關的東西，并積極的運用半圓儀進行測量。通過這樣的方法，學生不僅學到了角度的知識，也對角度的運用有了充分的認知，對角度測量的工具也會靈活的運用，對數學學習起到了很大的幫助。

結束語

生活當中的情景案例與數學相關聯的非常多，也非常復雜，所以在挑選合適的生活情景案例時，需要數學老師仔細的進行辨別，挑選出最適合用在數學課堂上進行教學的案例。讓學生更加的容易接受，提起更大的興趣，這才是利用生活情景與小學數學課堂數學教學相結合的最終目的。

參考文獻：

[1]胡永燕.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究[J].天津教育，2021（16）：114-115.

[2]馬飛.生活情境方法在小學數學教學中的運用分析[J].數學學習與研究，2021（14）：28-29.