生活化教學理念在小學數學教學中的運用實踐

魏智勇

摘要：生活化教學理念的出現，給小學數學教學注入了先進的理念，使得小學數學教學有了明確的發展方向。那么，如何通過教學實踐活動，將這一教學理念的價值進行合理運用呢？本文將依托教學實踐，從生活化場景引導、生活現象分析、生活實踐體驗等三個環節進行小學數學教學活動分析，以此幫助學生了解數學與生活之間的關系，可以從數學中發現生活的影子，從生活中感知數學的價值。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;運用實踐

前言：

教學改革促成了數學教學理念的不斷革新，這些嶄新教學理念的出現，使得小學數學出現了有效的教學變化，這些變化促成了有效的教學成果。同時這些變化離不開教師的靈魂新引導。生活化教學理念的引入，正是這一變化的具體體現，教師應利用生活化的教學理念運用到教學實踐，幫助學生輕松、高效地理解數學知識，使教學效率隨之提高，學生的數學學習生活化體驗能力不斷提升。

一、數學貼近生活，調起學生興致

“數學是貼近生活的天使”，是讓學生數學學習興致得以調起有效方法。調起學生數學學習興致，這就需要教師可依據數學教特點，選取生活場景，進行教學預習的指導，并通過教學預習環節中生活場景的作用，使得學生對數學產生不一樣的濃厚興趣，指導學生學習數學應“從哪個角度進行思維”、“應當如何利用數學知識去解決生活問題”，這就使得教學預習環節，生活場景的運用極具價值，達成了預習效果。

如，《測量》教學時，教師就可運用生活化教學理念，以貼近生活場景展示的形式，調起學生對數學的興致，進入到“測量”相關數學知識預習里，預習測量相關的知識，順暢自然過渡到數學知識學習環節。教師可通過預習內容選取相適宜的生活場景“測量一下教室的面積”“測量一下課桌的長度、寬度、高度”學生經過這樣的測量，對“測量”這個概念的陌生感消除了，明白了原來這些活動就叫“測量”，原來“測量”就在我們身邊。這樣的活動效果，使得學生的預習效果良好，增進學生對數學與生活關聯意識。同時，使得學生感受到數學的好玩與有趣，學習積極性提升，并更加積極對“測量”相關知識的預習體驗里，興致勃勃，順利完成，預習效率得以提高。對于這樣具有重要化特點的教學首要環節，教師給予重視生活化數學結合理念的運用，以此為良好的提攜數學教學效率提高契機，實現引導數學教學有效進入相對應教學環節的目標，并展現高效率的姿態，提高學生積極性，使得其數學興致得到有效調起，養成良好數學預習習慣。

二、數學融入生活，鍛造學生思維

數學融于生活進行教學分析，依照生活化問題的設計，引導學生進入到數學里，鍛造學生數學思維能力，并感受到生活與數學的不離不棄。這樣的教學目標取得，教師可利用數學教學課堂，結合教學內容，設計生活化問題，使得生活化教學理念，以無孔不入的模式，滲透入數學教學里，使得數學教學生動、形象化，并經過問題的引導，讓學生積極思考中獲得思維能力的鍛造。

如，《條形統計圖》教學時，教師就可設計生活化問題“這月陰雨天氣很多，你如何將這些陰雨天氣清晰展示出來呢？”“你知道什么是條形統計圖么？”“你了解條形統計圖對生活的幫助么？”“參觀花園時，我們看到了紅色的郁金香、白色的玫瑰、粉色的荷花，你可以利用條形統計圖，將你看到的花朵種類羅列出來么？”學生們經過這樣的問題引導，對“什么是條形圖”“條形圖有哪些生活作用？”清晰地了解，并學習到有效的運用方法，提高了這一章節知識的生活運用能力。教師經過這樣構設出的生活實際問題，將數學成功地融入生活里，進行了有效的教學活動開展，使得學生數學思維能力隨著問題的解決，得到鍛造和提升。這樣生活化教學理念的深入，幫助小學數學教學進入到了更高深的教學實踐里，教學效率得以提高。因此，教師應及時有效地將這樣生活化教學理念，灌輸到教學，使學生受到惠及，讓其數學學習能力飆升到一定的程度，助力其數學學習目標的達成。

三、數學走進生活，提升學生能力

小學階段數學的教學實踐，數學知識學習后的鞏固環節，生活化實踐體驗同樣重要。教師想要讓學生取得良好的學習數學效果，可經過課后實踐活動的設計，以生動有趣的數學活動，助力于學生完成綜合數學知識的理解。這樣的實踐活動設計，教師可利用數學知識做導引，設計契合實際的實踐體驗，讓學生經過實踐中靈活運用數學知識，具備超強的實踐能力、數學知識的理解能力。敢于挑戰實踐的勇敢精神。

如，《認識人民幣》教學時，這對剛剛數學學習的小學一年級學生來說，時間是極具挑戰性的，教師可利用好這節課與生活實際緊性，鍛煉他們實際生活能力。學生們依據教師教學時講解的人民幣知識，通過對人民幣的單位“元、角、分”的認知，進入到實際運用人民幣活動里，通過自己的使用體驗，達成正確的“認識人民幣”的目標，并經過實踐，鍛煉了自己的實踐能力。同時，這樣的實踐活動，很容易讓小學生產生自豪感“看，我會自己使用人民幣了！”同時，學生使用人民幣時，對1元=10角，1角=10分，1元=100分的概念扎實理解，并經過有效地運用，完成綜合性的知識梳理，這時的學生數學計算能力同時得到有效的鍛造，綜合數學能力得到提升。使得學生鞏固數學知識的同時，還對生活中的數學產生了極致的興趣，經常性地運用“解決生活問題”的思維進行數學學習，并通過學習數學知識，了解如何進行應用的思考，經過這樣的兩者結合形式，使得學生數學與生活結合習慣一直保持，惠及生活，助力學習。因此，小學數學教學，生活化理念的運用實踐，教師可通過不同實踐體驗新式樣，達成教學目標，提高生活化理念運用效率。

總結：

總之，生活化教學理念，給小學數學教學帶來了新鮮的活力，使得小學數學教學方向明確向前發展。教師教學實踐活動的順利舉行，將這一教學理念的價值發揮的淋漓極致。因此，教師教學時，可依托教學實踐，依據生活化場景、生活現象、生活實踐，進行活動分析，幫助學生從數學中發現生活，從生活中感知數學。促成有效的教學成果。使得教學效率提高。

參考文獻：

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