核心素養下高中歷史教學

楊勝桃

摘 要：隨著我國教育的不斷進步和發展，在高中階段，教師有必要認識到歷史學科對于學生成長和學習帶來的重要作用。在課堂中，教師有必要培養學生形成正確的歷史觀，讓學生通過課堂學習，在提高歷史素養和文化素養的基礎上，形成正確的價值觀念和思想觀念。因此，在課堂中，教師便需要全面落實核心素養理念，通過多元化的方法，引導學生進行自主學習、自主探究。同時，還要不斷地拓寬學生的學習資源和學習渠道，豐富教學內容，為學生帶來良好的學習環境和學習體驗，更新學生對于歷史學科的認知，改善學生的學習態度和學習理念，以此促進學生的全面進步和發展。本文將針對如何在核心素養下開展高中歷史教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學策略

在高中階段，大部分的學生已經對歷史這門學科擁有了一定的認知，因此，在開展歷史課堂時，教師便需要不斷的善學理念和教學方法，脫離傳統的教學方式，為學生構建出輕松、愉悅的學習課堂，不斷的轉換學生的學習思維，讓學生能夠對歷史的學習過程改觀，使其逐漸認識到學習歷史的重要意義，幫助學生樹立起正確的學習理念和學習態度，使學生通過歷史課堂，不斷的提高自身的歷史素養和知識水平。因此，在課堂中，教師需要從多種思考角度出發，迎合學生的興趣和喜好來進行教學環節的展開，不斷的豐富課堂活動和課堂教學內容，優化學生整體的學習過程，促進學生歷史核心素養的形成與發展。

1.拓寬課堂學習內容

在學生整體的學習過程中，教師有必要對學生所學習的知識進行拓展和延伸，幫助學生打破教材知識的局限，讓學生通過拓展性的知識內容，逐漸構建其完善且系統的歷史知識體系，讓學生能夠以一種更加全面的思考角度出發來進行歷史問題的分析。這種方式不僅能夠加強學生對課內知識的理解，同時也能夠豐富學生的文化素養，讓學生逐漸認識到歷史知識的廣泛性和豐富性，在拓展課外內容時，教師需要根據學生的興趣和喜好來進行教學內容的開展，將一些生動、有趣的知識內容進行合理的添加，讓學生逐漸認識到學習歷史的趣味性，這樣便能夠從根本上改善學生的學習態度，讓學生能夠逐漸樹立起正確的學習觀念，改變學生對歷史課堂死板、枯燥的固有印象。在這一過程中，教師可以利用信息技術這種生動、直觀的表現形式來進行教學輔助，利用資源豐富的網絡渠道，拓展學習內容，以此優化學生的整體學習過程。

例如，教師在講解“古巴導彈危機”這部分內容時，教師可以將古巴導彈危機的漫畫進行展示。在圖中有兩個人，其中左邊的人是蘇聯領導人赫魯曉夫，右邊是美國總統肯尼迪。蘇聯領導人坐在印有USA的導彈上，美國總統坐在印有USSR的導彈上，兩人的右手在掰手腕，而左手同時伸向了對方的導彈按鈕。教師可以讓學生從這兩個人物神態，以及掰手腕的形勢等角度來進行歷史事件的分析，學生能夠看出美國總統顯得更加地從容，蘇聯領導人大汗淋漓，兩人緊張的關系也表達出了緊張的世界形勢。在漫畫中，運用了夸張的手法去展現了歷史事件的發展過程，使學生能夠對其產生深刻的印象。

2.開展豐富的實踐類活動

身處于高中階段的學生大多都具有較大的學習壓力，因此，教師有必要為學生營造出輕松、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在減輕壓力的基礎上提高學習效果。在這一過程中，教師可以。為學生開展豐富、有趣的實踐類活動，讓學生通過今生的參與過程而擁有更加真實的學習體驗，讓學生對所學習的知識內容產生自己的理解和感悟。只有這樣，才能夠實現知識的內化和深化，讓學生漸挖掘出歷史知識的內涵和本質，這樣便能夠為學生后續的學習過程奠定基礎。在設計實踐類活動的過程中，教師需要根據教材中的內容以及學生的需求，合理的安排教學環節，通過活動的過程，來引發學生進行深度學習和思考，讓學生從中掌握豐富的學習方法和學習思路，促進學生歷史素養的形成與發展。

例如，教師在講解“甲午中日戰爭”這節課時，教師可以針對其中人物李鴻章來為學生開展辯論活動，以“李鴻章——一代梟雄，千古罪人”為主題，讓學生自行收集材料，開展辯論活動。在這一活動下，學生能夠進行自主的學習和探究，對所學習的知識進行梳理和總結，并且也能夠以批判性思維角度來看待這一問題，讓學生在活動中充分的表達出自己的想法。在這一學習模式下，學生能夠擁有表現自我的機會，并且，此活動類型十分考驗學生的邏輯能力和思辨能力，能夠讓學生扎實歷史知識的基礎上，而促進其思想水平的發展。

結束語

本文主要從幾方面針對如何在核心素養下開展高中歷史教學這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括拓寬課堂學習內容、開展豐富的實踐類活動這兩方面，希望本文的內容能夠對高中歷史教師提供一些幫助，使學生通過歷史課堂，不斷提升自身的知識水平和歷史素養。

參考文獻

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