略論幼兒良好習慣的養成教育

戴美芳

我園是一所地處開發區的農村幼兒園。生源中很大一部分來自于外來務工子女，由于父母自身素質或工作等原因，很少顧及孩子的習慣培養。同時，幼兒園與家庭教育在目標、要求和做法上都存在分歧，家長關注最多的是孩子的學習成績，對于行為習慣、個性品質的養成缺乏足夠的重視和系統的教育。而在本地孩子中，大多數都由老人照顧，長輩對孩子的照顧太過溺愛，導致孩子在生活自理能力、交往能力、自我保護能力和行為習慣等多方面都明顯落后于城區幼兒。因此，我園將“十二五”課題確立為《幼兒園養成教育實施的途徑與方法的研究》。根據實施情況，現將我園開展養成教育的經驗跟大家一起分享下：

一、開展“特色活動”，學習自我服務技能。

1.據小班幼兒的生活需要，學習生活自理能力。

幼兒首次離開家庭進入集體生活，普遍存在依賴性強、動手能力差的問題。教師要細心觀察，留意幼兒的一舉一動。根據幼兒出現的問題，創設各種特色活動，如《我要上廁所》、《我會穿衣服》、《認識我的小毛巾》等等。

以《我要上廁所》為例，小班幼兒對于班中的兩個廁所到底應該上哪一個弄不太清楚，可以看到男女小朋友混合上廁所的現象，對于性別上的差異幼兒還是一種無意識的狀態。因此我給幼兒開展了兩節《我會上廁所》的特色活動課;第一節課讓幼兒認識廁所構造，分清男女。先帶幼兒觀察廁所后，告訴他們蹲著小便的是小妹妹，站著小便的是小弟弟，讓他們意識到性別上的差異，小弟弟和小妹妹要上不同的廁所。第二節課給幼兒講解正確小便的方法，請幼兒輪流上廁所，并對正確的幼兒進行表揚，對走錯廁所和不會上廁所的幼兒進行鼓勵。一段時間后，再對幼兒廁所進行觀察，發現幼兒上廁所較之前有了進步，男女小朋友都分開了。由此可見針對性的特色活動對幼兒提高自我服務能力的幫助很大，應該多多開展。

2.重中班幼兒的技能掌握，提高自我服務能力。

中班幼兒自我意識發展的總體水平還是比較低的。我國著名教育家陶行知曾提出：凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做。教學活動《小花貓不哭了》，以討論“小花貓為什么哭了？”為重點，鮮明的形象和有趣的情節牢牢地抓住幼兒的注意力，將“自己的事情自己做，不會的事情學著做”這一道理寓于淺顯的故事之中，使幼兒在較短的時間里，在生動的內容中，孩子們明白了“怎樣學做家務活”和“東西要放在一定的地方”等要求。與此同時，幼兒的情感得到激發，為集體服務的意識漸漸發展，對自己所擔負的任務有了初步的責任感。

3.促大班幼兒的責任心，增強自我服務意識。

幼兒升入大班，開展的“特色活動”側重于培養幼兒的自我服務意識，提高幼兒的自我服務能力，從生活方面進入了小幼銜接階段。將小學生的基本生活活動納入了小幼銜接的內容，如：《自己整理物品》、《學做值日生》等等，讓孩子們有了一定的責任感和入學意識。與此同時，我們實行了一周值日生，小朋友負責碗筷分發任務、衛生間檢查任務等。到一日活動結束請小朋友評選出今日最佳值日生，還有獎品獎勵給他們。小朋友們開始意識到值日生工作是自己的任務，自己有責任把值日生工作做好。

二、挖掘教學活動中的養成教育元素，育養成于無形。

1.恰當運用有關的材料，可收潛移默化的養成之功。

材料是幼兒園教學活動中必不可少的環節。材料也是提高教學效果的重要手段。教師要根據教學目標的需要，結合孩子的情趣特點和教學內容，準備一些讓孩子容易從直覺和感官入手的材料、情景;并恰當地運用材料進行教學活動。

中班數學活動《學習9的形成和數數》可安排為兩個活動：拔籮卜，拼小兔?；顒舆^程中，注意提供給幼兒相互合作的機會。拔籮卜時，要求幼兒做到不擁擠、不搶先。拼小兔圖形時，提醒幼兒相互糾正貼錯的數字，互相商量，合作完成，這些都有助于培養幼兒互相團結，謙讓合作的習慣。

又如：大班數學活動《認識左右》，結合教學內容，可設計為“我是一個兵”系列活動?；顒右唬郝牽诹?，做動作——復習以自身為中心區別左右?；顒佣捍骷缯隆獜土曇钥腕w為中心區別左右?；顒尤?觀看升國旗儀式——鞏固以自身為中心和客體為中心區別左右。通過活動，意在加強幼兒對數學知識的理解，培養他們從小學習解放軍叔叔的優良品質和作風。

2.挖掘教學環節中的養成教育因素，逐步滲透養成之韻。

特別值得提倡的是一次教學活動的結束，教師的小結要含有養成教育的內容。教師布置幼兒課后去做一些有關的事情，把養成教育延伸于課后或日常生活之中。如：在理解數字“1”的概念時，課的結束部分，啟發幼兒學習雷鋒叔叔做好事，要從一件件小事做起，每天做一件好事，養成節約一分錢，一滴水，一粒米的好習慣。把孩子的視野、心靈帶到廣闊的大社會、大自然中，去尋找“1”，去練習做一件好事，將數字“1”與“愛”的萌發，良好行為習慣的培養融合在一起。

三、教學活動中滲透養成教育，有助于對幼兒多方面品質的培養。

1.強有力地鍛煉幼兒的人際交往能力。

從實踐中發現，在養成教育的同時幼兒逐步轉變觀念“老師要我做”為“我要這樣做”，使幼兒逐步成為自己行動的主人，并學會控制自己的行為，更加尊重別人，對促進幼兒人際交往能力具有積極的作用。比如遇見老師要說老師好;借別人的東西不能不聲不響，用完說謝謝;得到別人幫助，也要說謝謝;不小心犯了錯，要學會說對不起。這些都是些日常用語的使用，但小語言有大作用，幼兒漸漸學會合理的使用文明用語，細節小事也在很大程度上影響幼兒的交往。

2.培養幼兒的同情心和愛心，深化禮儀教育。

幼兒在教學活動中的發展是多維度、多領域的，情感在其中起著積極的促進作用。在開展《我做小雞的爸爸媽媽》活動中，幼兒感受了親自喂養剛出殼的小雞的過程，在嘗試學習照顧動物的同時，也讓幼兒感受到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻、關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。

此外，社會活動《龍的傳人》可以讓幼兒深切體會做一個中國人的驕傲;語言活動《我是合格小公民》可以讓幼兒知道在公共場所的行為規范與文明禮貌;藝術活動如學唱歌曲《潑水歌》可以讓幼兒懂得不小心做了錯事，要說“對不起”，請求別人的原諒等。這些有目的、有計劃的教學活動對幼兒良好行為習慣的養成起著積極促進的同時，也培養了幼兒的同情心和愛心。