小學生數學學習興趣的培養探究

梁燕紅

摘要：興趣是激發學生學習積極性的內在動力。假如學生對數學科目感興趣，他們就會想學習。但在傳統教學理念的影響下，很多教師為了追求升學率，采取“填鴨式”和“灌輸式”教學，導致學習被動，學習成為一種負擔。小學數學課程標準提倡尊重學生的主體地位，給學生自主探索的空間，調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與教學。在數學教學中實施有效教學措施教學，培養學生的學習興趣，對于提高數學教學質量具有重要意義。

關鍵詞：小學數學;學生學習興趣;培養;策略

前言

數學學習應是一個生動、動態的個體學習過程。在教學過程中，教師要以啟發式為重點，根據自己的特長，引導全體學生。小學生雖然相對于學前時期來說，年齡層次已經上升了一個層次，但根植在孩子們心里的對有趣事物的向往卻一直存在，因此，小學老師仍然要考慮學生的天性，在課堂教學中增添趣味性，提升學生學習主動性。其次，應如何精心設計小學數學教學中的各個教學環節，培養學生的學習興趣非常重要。

一、變換課堂導入，激發學習興趣

1.懸念導入

小學生和小學生一樣，具有強烈的好奇天性，對有趣的事情趨之若鶩，不感興趣的東西碰都不想碰，完全激發不起想要了解的心思。數學教師要靈活運用學生的心理，在充分掌握新知識生長點的基礎上，利用新舊知識的連接點，設置懸念，提升學生的“食欲”，同學們將非常激動，渴望探索。舉例來說，在講授“圓”的相關知識時，可以用熟悉的廣告語來吸引人：“香飄飄奶茶，領先全球的銷量，一年能賣出3億多杯，能圍繞我們的地球環繞三圈?！蹦敲催@個圓是怎么繞的？在新課程中，我們來了解一下關于“圓”的一些相關內容。學生在這樣的指導下，就會產生學習新知識的迫切愿望，從而使教學順利進行。

2.游戲導入

對于緊張乏味的數學課，必須注重啟發式教學，導入活動需要激發學生的學習興趣，促進學生主動思考并激發學生的創新思維，讓所有的人都能通過數學學習，得到各種各樣的發展。其次，通過游戲形式導入教學，在學習過程中，與知識相關的故事資源能夠生動地呈現新知識，并可獲得數學知識和體驗。這能減輕學生的緊張和抵觸情緒，快速集中注意力，產生強烈的學習興趣。

3.實物導入

除了運用以上導入方法之外，基于學生的視聽觀感，小學數學老師還可以運用實物進行課堂導入，用最直觀和生動形象的實物激發學生學習興趣。心理研究表明，外界刺激能有效地激發學習者的情感活動，引發大腦皮質反應，從而增強理解和記憶。上數學課時，把一些東西帶到教室，能使抽象的數學知識具體化，這樣對于學生知識的認識和理解將大有裨益。

二、利用游戲教學激起課堂樂趣氛圍

1.增加游戲教學，渲染課堂活躍氛圍

在課堂上，只講課本上的內容，只會讓學生覺得無聊、厭倦，導致厭學。所以，要在課堂上開辟一種能引起學生興趣的新的教學方法?，F在是網絡時代，小學生對游戲的興趣很大，我們可以將游戲帶到教室里，引導他們去學習，這樣才能更好的激發學生的興趣。在小學數學課堂上引入游戲，既能提升教師的教學水平，又能引起小學生的學習興趣，使其更好地融入課堂。在游戲教學里，他們學到了很多東西，給他們留下了很深的印象，也讓學生有了繼續學習的動力。教室里的氣氛很放松，也很愉快，讓教學的質量得到了極大的提升。

比如，如果教師正在教授“10以內數的加減法”相關知識，可以在黑板上寫出1到10的數字，然后邀請幾位同學上臺，教師隨機說出一些10以內的加減法，然后讓學生進行“拍一拍”的游戲活動，用老師準備好的道具在黑板上拍出正確的計算答案。還可以讓學生寫一些10以內的計算，由講臺上的學生進行比賽拍答案?！胺?過”也是一種最典型的數學游戲，能訓練學生的反應能力，在玩的時候，學生從1開始數數，當學生遇到3或者3的倍數就不能再說出數字，而是用一個“過”字去代替。通過這樣的方式，同學們對計算的學習興趣會很大程度提高，人人都想試一試“拍一拍”與“逢3過”游戲。

2.用游戲解決問題

對某些抽象的數學問題，通過游戲的設置，可以有效地幫助學生解決數學問題，并能激發學生學習數學的興趣。舉例來說，進入小學后，在學習“統計”相關的數學知識時，為了使學生更容易理解這類知識，教師可以給學生安排一些與我們生活相關的游戲形式的數學小任務。比如，課下統計一下班級學生平常放學回家的活動情況、班級同學最喜歡看的電視類型是什么以及學生小區附近超市飲料的銷售情況等等，然后自己制作一個統計表，在第二天的課堂上進行統計結果分享。這些游戲都與學生具體生活相關，能激發學生的學習熱情，更易理解數學知識。

三、利用情境教學模式提升課堂參與感

1.利用多媒體技術，調動學生多種感官

目前，多媒體技術已廣泛應用于小學課堂，相對于傳統的教學方法，多媒體能將所學內容以多種直觀的形式呈現給學生。通過教師的精心設計，能充分調動學生的各種感官，提高數學課堂的趣味性，讓學生體驗數學學習的樂趣。

2.適當的給出競爭環境，激發學生向上動力

小學生好勝心強，喜歡在學習中展示自己，為此，教師要有意識地創設一些良性競爭情境，激發學生學習數學的熱情與興趣。比如“小競技場”、“你攻我守”、“挑戰擂臺”等富有挑戰性和競爭性的比賽場景，可以激發學生的競爭意識。在這種環境下，學生們往往爭先恐后地學習，學習熱情很高。通過合作競爭，同學們希望展現出更好的自己，從而大大提高課堂教學的有效性。

結語

總而言之，教學沒有固定的方法。關鍵是獲取有效方法，只有通過不斷地創新和探索，才能在數學教學中激發學生的學習熱情，使學生在趣味教學中發揮潛能，掌握知識，發展能力，實現數學價值最大化。

參考文獻：

[1]葉勤才.小學數學教學中培養學生學習興趣的有效途徑分析[J].中外交流，2019（2）：188-189.

[2]李玉婷.談小學數學課堂教學中激發學生學習興趣的有效途徑[J].才智，2020（3）.

[3]張愛平.淺析小學數學課堂如何激發學生學習興趣[J].新校園：學習，2019（10）：63.

[4]黃毓芳.小學數學課堂培養學生學習興趣的有效途徑[J].科教文匯，2018（9）：171-172.

[5]劉艾蓮.小學數學課堂激發學生學習興趣的有效途徑[J].東方教育，2019（2）：109.