雙減背景下小學語文課堂教學的有效實施

謝丹丹

摘要：在目前的社會環境中，學生學習壓力劇增，“雙減”的政策順勢而生，以求減學生和家長的負擔，提升育人的質量?！半p減政策”的出臺給小學語文教學帶來了新的挑戰，在“雙減”的背景下，怎樣才能使小學語文的教學更加優化，更能提高學生的學習水平。本文以“雙減”為切入點，結合“雙減”的時代背景，以求優化當前的語文教學模式和作業設計，使得“雙減”順利落地的同時達到減負提質。

關鍵詞：雙減背景;小學語文;課堂教學;作業優化設計

“雙減”是要切實提升學校育人水平，持續有效減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。這意味著要大力提升教育教學質量，包括學生課堂中的學習、下課后的作業以及課后的服務，讓學生回歸校園，在校園內就能實現健康成長。學業好，身體也好，身心健康，確保學生在校內學足學好，這就是我們教育的目標。那么，在雙減時代的背景下，該如何有效進行小學語文課堂教學呢？作為一線教師，我結合自己的感悟和教學實踐，談談自己對雙減背景下小學語文課堂教學的有效實施的淺薄看法。

一、雙減政策分析

（一）雙減政策的落地原則

在貫徹落實意見時，要有清晰的工作原則，能夠堅持以學生為本的執行措施，更好地滿足學生的基本權利和基本要求。同時，要根據相關的法律法規來制訂相應的對策，并能對其所采取的措施進行法律上的推敲，以適應當前的法制社會。在具體執行中，政府要做好相關的宣傳和推廣工作，加大對主要人員的運用，并將多方面的工作整合起來，讓教育、社區共同努力，以使這項政策更加完善。在具體的執行中，應當采用試驗方法，及時處理試驗中出現的問題，并根據地方需要，調整相應的措施和方案，使之更符合地方需要，從而使方案的執行工作更順暢，減少各種矛盾。

（二）雙減政策下的教育標準

要想讓學生更好地掌握各種知識，就不能只靠題海戰術來增強他們的記憶力。課后教師要加強與同學的溝通，能夠持續提高學校的課后服務水準，及時解答學員的疑問，從而幫助學員提高自己的能力，同時也能對自己所欠缺的知識進行歸納和分析。要提高課堂教學的質量，必須注重學生的綜合素質，不僅要提高學生的學習成績，還要提高各個班級的教學質量，而要對學生的綜合評價，不僅要看成績，還要看平時的表現，還要綜合評價。

二、雙減背景實踐策略探索

課標清楚地指出，語文課程是一門具有綜合性、實踐性特點，學習如何運用語言文字的課程，其基本特征就是工具性和人文性的統一，在義務教育階段的語文課程當中，學生是學習的主體，教育務必面向全體學生。因此，在雙減時代背景之下，小學語文課堂教學更要統籌整體，兼顧局部，優化教學模式和作業設計，讓雙減減去學生們的負擔，而不是在雙減的潮流之中，大浪淘沙，減去“后進生”。

（一）生本教育，愛上語文

小學生在成長的過程中，其思想認識和自我意識逐漸形成，需要老師、父母的認同與尊敬。所以在“雙減”的指導下，教師既要提高課堂教學的質量，又要從學生的視角來思考、審視新時代的語文教育，既要改善“一刀切”的教學方式，又要讓學生真正地投入到課堂中去，激發他們的學習積極性。要成為一位深受廣大師生愛戴的語文老師，首先要做到的是對學生的愛。小學生們喜歡在老師們面前炫耀自己，特別是在老師們面前展現自己的才華，并且希望老師能夠給予他們肯定。所以，小學語文老師要善于在課堂上給同學們展現自己的空間，還要注重觀察和發現“閃光點”，毫不吝惜地給予他們鼓勵和鼓舞，在肯定了他們的能力、獲得了精神上的喜悅的同時，也可以提高他們的學習信心，使他們更加積極地投入到語言的學習中。讓學生真正體會到老師的關心，并能激勵他們更好地完成每個作業，從而提升他們的綜合語言能力。

（二）多元教學，達成目標

每個人對同樣的事情都有自己的看法和看法，老師在引導學生去感受、去理解語言的時候，也要因勢利導，讓他們按照自己的經歷和認識去表達自己的思想。同時，教師要積極地組織師生互動活動，讓學生能在課堂上產生思想的火花，并能讓學生在課堂上活躍起來，并能真正地把學生變成學習的主人，培養他們的自主學習和思考能力。如在教學《小猴子下山》的時候，便需要抓住小學生的天性——愛演愛玩兒，在教學過程當中適當地節選播放“小猴子下山”的精彩視頻，這里所說的適當指的便是要圍繞文本的重點學習段落節選播放，或者在文本學習后，邀請學生做小小表演家，化身文中的小猴子來演一演，借此幫助學生化抽象為形象，由淺入深，深刻鞏固地學習課文。具體說來，在小學語文教學的導入環節中，從學生的感性經驗著手，通過動畫、游戲、講故事、等吸引學生的注意力，再在新課講授環節中，結合學生的生活經驗、課前收集的圖片或視頻等等恰當地處理好閱讀與識字之間的關系，將閱讀與識字有效的結合在一起，以達到“識字為閱讀”和“閱讀助識字”。

（三）作業優化，提升質量

一直以來，《溫州市小學各學科教學常規》指出： “書面作業力求少而精，課外作業要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創造性?！倍ツ?，恰逢“雙減”政策下達各個學校，更強調突出學校著眼于高質量教育體系，充分發揮學校教書育人主體功能，減輕學生過重作業負擔，促進學生全面發展、健康成長，要求嚴格貫徹落實其工作。這必然要求我們各教師在落實“雙減”和教學新常規的精神之下，健全作業統籌管理，全面壓縮作業總量和時長，并在課堂中，在老師的指導下完成作業練習，提高課堂教學效率和質量;加強教師根據教學內容和學情自主設計作業的能力，開展多元化、多樣態的作業設計，提高作業的質量。

三、結束語

因此，在“雙減”政策下，在小學語文課堂教學過程當中，教師應該積極探索多種教學策略，通過對“雙減”背景下的語文課堂模式的轉變、作業優化設計的探究，達到減負不減質的目的，既落實“雙減”工作，順應時代的潮流，又推進課堂教學變革，提高教學質量。

參考文獻：

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[2]許蕊. “雙減”政策背景下的小學語文教學思考[J]. 教學管理與教育研究， 2021， 6（22）：3.09DC83AD-D6F2-4047-A217-C1A93212E12D