信息技術融合小學數學教學實踐研究

吳丹

摘要：信息技術和學科教育的相結合，這對于處在一線教育之中的教師來說其是并不陌生。從信息技術的產生一直到被應用在課堂教學過程中，各級教育單位以及廣大教育者就已經認識到了信息技術在教育教學中發揮的重要作用。就當下信息技術在課堂教學中的使用現狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術對教學輔助作用的充分發揮，一些教師對信息技術與教學的整合尚存在一定的誤區。加強信息技術教學提高教學效果。

關鍵詞：教學方式;先學后教;實踐創新;合作學習

引言：

經過對長期教學經驗的總結，不同教師也形成了自己獨特的運用理念和運用方式。然而，就當下信息技術在課堂教學中的使用現狀分析，依然存在一定的問題，制約著信息技術對教學輔助作用的充分發揮，一些教師對信息技術與教學的整合尚存在一定的誤區。以下，筆者將重點分析信息技術對教學方式的改革，希望能夠有效推進信息化教育的發展，并促進各級教育教學質量以及效率的不斷提升。

一、信息技術在課堂教學中的優勢

（一）生動的教學情景設置，激發學生的求知欲

興趣是最好的老師，學生愿意學了，就會從老師“要我學”轉變成學生“我要學”，學生對學習感興趣才是推動學生積極學習的主要動力。信息技術具有直觀形象的表現力，它可以模擬生活中的各種場景，通過文字、動畫、音樂、視頻等多種形式來呈現有趣的教學情景，讓學生在一種虛擬而又真實的情景中獲得情感體驗，激發學習興趣，以此來促進學生的學習積極性，讓學生在快樂的情感體驗中獲得新知。

（二）感知知識形成過程，突出重點，突破難點

小學生的思維發展正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的階段，而小學生思維的形象性與數學知識的抽象性之間存在著矛盾。要解決這一矛盾，便是運用信息技術把復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，最大限度的發展學生的形象思維、邏輯思維，突破學生現有的思維阻力，調動學生各種感官的協同合作，解決教師難以講清而學生又難以聽懂的內容，做到有的放矢地教、學、練，突出重點，突破難點。

（三）合作探究，培養創新意識

利用信息技術進行的數學課堂的合作探究教學，有助于營造創新型的教學氛圍，鼓勵學生積極大膽地研究探索，多方面的交流與辯論，能夠激發學生的創新欲望，培養學生的創新意識。比如：小學二年級數學中的“欣賞與設計”一課，學生分小組進行活動，讓學生借助七巧板拼圖或者小組合作創作作品，再拍圖展示到屏幕上，讓每個小組代表發言，說明設計方法、過程與使用圖形，在交流的過程中，學生的個體性思維空前活躍，互相啟發，再次激發創新意識，創新能力得到提高，也及時鞏固了學習的圖形知識。

二、信息技術融合數學教學應用實踐研究

（一）由傳統的先教后學轉變成當下的先學后教

在教育教學中，學生的“學”是最重要的核心內容，具有一定的目的性和本源性。隨著信息技術的不斷發展，課堂教學方式也隨之發生的一定的轉變，逐漸由傳統教學理念下的先教后學，轉變成新時期教育所提倡的先學后教，這一教學方式看似顛倒了教學順序，然而卻能夠在本質上將學生“學”的價值和意義充分的體現出來。信息化教育的發展，不僅為教學方式的變革提供了有效的支撐和外在動力，同時也為教學規律的內在演變提供了引導作用⑴。

一方面，利用信息技術為學生的自主探究學習創造良好的條件，如果學生在學習過程中遇到問題，也可以利用網絡技術直接査找解決問題的方法，就可以利用教學微視頻的方式鞏固知識點，使學習內容得到拓展，從而提升學生的問題意識與探究意識，使學生的“學”能夠成為教學中永恒不變的主題。在教學中，我經常結合多媒體手段創設情境，釆用情境導入、問題導入、復習導入、故事導入等多種形式，使他們自覺地積極地進入學習活動中。如在上《秒的認識》時，我用了春晚時新年鐘聲鼓響前的視頻片段，結合迎新年倒計時的flash動畫來引入新課，讓學生跟著屏幕鐘表指針走動的“嘀搭”聲一起數10、9、8、7、6……此時學生們早已群情澎湃、喊音雷動，積極性高潮。我適時抓住機遇問剛才在數什么，從而自然引入秒的認識。有了信息技術，學生的感覺、聽覺、視覺等多種感官立刻被調動起來，學生不但學起來有趣，而且知識點也容易記憶。

（二）由傳統理念下知識的灌輸轉變成實踐創新

在傳統理念下的教育教學中，教師通常發揮著教學的主導作用，教師傳授什么樣的知識和技能給學生，學生就學習什么樣的內容。隨著信息化教學的逐漸應用，教學中可以結合多媒體形象直觀演示出來，將復雜抽象問題轉化為學生易于理解的形象問題，再通過動手驗證、動腦思考等方式將知識固化下來。如探究《三角形的內角和》這一知識點時，三角形的內角和是180°的推導驗證過程是教學中的難點，我引導學生通過動手實踐、親身感知、集體交流等操作活動，使學生經歷“猜想一一驗證一一結論一一運用”這一研究問題的完整過程，為配合教學，我釆用了一組動畫課件來突破這一難點的。首先出示一個長方形，讓學生自己得出長方形的內角和是360°，接著動畫演示沿對角線剪開得出兩個相等的直角三角形，通過觀察思考得出剪開的直角三角形內角和就是長方形的內角和的一半，也就是180°。再出示許多沿對角線剪開的長方形，讓學生推理出任意的直角三角形內角和都是180°。利用直角三角形內角和是180°從而證明出任意三角形的內角和都是180°這一結論。

結語

綜上所述，隨著信息技術時代的到來，在信息技術的不斷作用下各級教學教學的教學思想以及教學方式也發生了極大的轉變，由傳統的先教后學轉變成當下的先學后教，由傳統理念下知識的灌輸轉變成實踐創新，由傳統關注個體學習轉變程當下的合作學習等。通過將信息技術與教育教學進行有效整合，希望能夠有效推進信息化教育的發展，并促進各級教育教學質量以及效率的不斷提升。

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