思維導圖在初中生物教學中的重要性

范玉竹

摘要：在當前教學過程中，思維導圖得到了廣泛應用，初中生物教師要有效發揮思維導圖的教學優勢，引導學生整理生物知識。思維導圖是基于某個具體的知識點主題，借助線段、箭頭等符號完成知識聯系的框架結構式做法，對于初中生物教學來說，其應用價值是非常明顯的。

關鍵詞：思維導圖;初中生物;重要性

思維導圖的主要特點是能夠使學生的思維保持清醒，實現新知識與舊知識之間的有機聯系，幫助學生整理新知識，構建完整的知識結構體系，提高學生的知識應用能力。因此，在初中生物教學中，教師要積極發揮思維導圖的優勢和特點，調動學生生物學習的主動性，加大培養學生發散思維和創新精神的力度，促進學生全方位發展。下面，筆者分析了在初中生物學教學中應用思維導圖的具體情況，希望為我國初中生物教學做出一定的貢獻。

一、初中生物教學的現狀

受傳統教學模式的影響，我國很多初中學校仍然使用應試教育的教學方法。在這種情況下，學校和教師過分追求學生的考試成績，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性，影響了教學效果，扭曲了教育的本質。在新課程改革背景下，很多學校積極適應改革潮流，有效地改進了教育方法。由于中學生物知識比較復雜，學生很難通過教師簡單的教學就掌握所學的知識。按照傳統教學方法，生物教師直接向學生傳授知識，學生并不能全部掌握，也不能完全理解所學知識。長此以往，學生不理解的內容會越來越多，在考試復習時，就無法快速有效地復習，降低了學習效率。

二、思維導圖教學法在初中生物教學中的應用價值

思維導圖自問世以來，其所具有的圖文結合形式，能夠將復雜的知識層層展現出來，幫助學生理解與記憶各項知識內容，讓學生有機會以直觀的形式了解抽象知識內容之間的邏輯關聯，是一種經過實踐證明優質高效的教學方法。對于初中生物學科來講，其顯而易見的科學性與生命性特色，自然會使其中蘊含的知識點顯得繁多復雜，因而正可以借助思維導圖的優勢，使知識結構得到有效梳理，凸顯其中的重點與難點，幫助學生消化和理解。除此之外，思維導圖還具有相當明顯的實踐應用價值，初中生物教師可借助思維導圖，制定形式趨于理想化的教學方案，提升備課的水平，而學生則可以在教師直接提供或者間接提示的思維導圖下，妥善處理學習過程中的各類生成性資源，以簡潔明快的圖表替代煩瑣的文字介紹形式，極大地降低了學習難度。

三、思維導圖在初中生物教學中的重要性

（一）符合初中生物教學的要求

眾所周知，初中生物知識點很多，且難以掌握，所以在日常生物教學中，學生很難完全理解所學知識。不僅如此，在進行考前預習中，學生往往會忽略細碎的知識點，總是很難取得好的考試成績。然而，在日常生物課堂教學中，如果教師采用思維導圖，將課本中的知識點清晰地傳授給學生，學生就會對所學知識有充分的了解，并能夠在課后根據教師所講解的內容進行分類掌握和復習。這樣一來，在考前復習中，學生就可以由重到輕逐條地復習生物學科知識，提高生物考試成績。由此可見，思維導圖可以有效提高生物課堂教學效率，實現生物教學的目標。

（二）正式教學

在正式進行課堂教學時，初中生物教師同樣可以發揮出思維導圖的作用，以此使學生獲得梳理教材知識方面的幫助。首先，教師可與學生共同探討本次應用思維導圖的思路。通常情況下，這是課堂教學的必要準備工作。其次，師生共同對本次主要知識進行梳理，即以思維導圖思路為基礎，基于教材內容填入具體內容。再次，在填入具體內容之后，教師還要和學生一起，對其中的主干內容進行豐富，使思維導圖有血有肉，不至過于枯燥、缺少細節部分。最后，要發揮出思維導圖在各項知識之間的關聯作用，師生共同以差異化的顏色、符號做出標識，突出本次教學的重點。例如，在教學動物主要類群“腔腸動物”相關內容時，初中生物教師便可以把“腔腸動物”當作本次應用思維導圖的主題，而將其中的代表動物、營養方式、生活形態、和人類的關系等內容作為主要思路即知識點，完成思維導圖的繪制任務。據此，學生還可進一步完成其中的細節知識填寫，并利用箭頭、直線等標注各知識內容之間的關系。具體來說，初中學生填入的主干知識內容有腔腸動物的代表性動物，如水螅、?？?、海蜇等，人類可以給此類動物提供必要的棲息場所，而這些動物則具有觀賞、食用、藥用等項作用，關于生活方式，以水螅為例，它主要生活在緩慢清潔的河流之中，是典型的異養生物，在身體形狀方面，輻射對稱是其突出特點。通過這樣的教學實例，學生的課堂主體地位得到了充分尊重，能夠以比較積極的態度投入教學活動中，對于初中生物主體教學環節的有效性提升具有很大幫助。

（三）符合提高學生學習能力的需求

在初中生物教學過程中，教師應培養學生自我表達的能力，提高學生的學習效率。但在日常生活中，學生忽視了對生物知識進行整理，導致知識點雜亂無章，學生不能很好地理解。思維導圖就是學生將學到的生物知識進行歸納整理，形成自己的思維，然后將各個知識點羅列出來的過程。在整理思維導圖的過程中，教師可以幫助學生鞏固所學知識，鍛煉學生的思維，提高學生的總結能力，加深學生對該知識點的理解。首先，在考試前的復習過程中，學生可以根據思維導圖有條不紊地復習生物知識，有效保證復習的效率;其次，學生在創建思維導圖的過程中，可以更加頻繁地與同學、教師進行交流，加深了生生之間、師生之間的情感，活躍了教學氛圍;最后，在整理思維導圖的過程中，學生學會了合作共贏，提高了團隊合作能力。通過與學生的交流，教師能夠掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況改善教學策略，保證初中生物教學的有效性。

思維導圖是一種新型的教學方法，教師將思維導圖應用于初中生物教學中具有重要意義。這不僅可以培養學生的思考能力，還能最大限度地提升學生的復習效率，以確保課堂教學的質量。因此，在日常教學過程中，教師要積極且恰當地運用思維導圖進行輔助教學，以學生為主體，調動學生學習的積極性和自主性，提高學生生物學習的綜合能力。

參考文獻：

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