生活化教學在高中數學教學中的有效應用

賀志軍

摘要：生活中處處都有數學知識，二者有著緊密的聯率，更加談不上達到教學目的。系。高中數學知識難度不斷加大，但是許多高中數學教師并沒有意識到數學生活化的重要性，導致學生很難充分掌握數學知識點。教師應該結合學生的現實生活，實現高中數學教學生活化，使學生感受到數學學習的實用性和趣味性。筆者根據自己的心得體驗，圍繞高中數學生活化教學提出一些個人看法，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：高中數學;生活化教學;有效應用

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到傳統教學模式的問題。在高中所有課程中，高中數學是學生的必修課，對于很多學生來說，數學知識顯得晦澀難懂，久而久之就失去了學好這門課程的興趣。因此，高中數學教師在教學中應該摒棄傳統的教學理念，不斷創新，采取有效的措施，將生活化教學真正落實到位，以便更好地提高教學質量。

一、課堂導入生活化

一般來說，高效的課堂導入，在很大程度上有利于學生對數學學習產生濃厚的興趣，除了可以使學生主動參與到教學中，也可以使學生迅速集中學習注意力，進而有利于后續教學甲。但是根據有關了解發現，很多高中數學教師在傳統的教學中不重視新課導人環節，往往都是開門見山，直接將知識點講授給學生聽，造成學生缺乏較強的學習積極性，而且認知有很大的難度。為了使該教學現狀得到明顯改善，教師必須要根據教學內容，將生活元素與新課導入進行有機結合，這樣不僅可以建立寬松的學習環境，而且可以調動學生學習主動性，讓學生根據教學思路深入分析，顯著提升學習效率。

比如：對知識點“隨機事件的概率”進行講解時，要想使學生積極參與到課堂學習中，使學生直觀生動地了解“隨機事件的概率”，教師在新課導入時可以引進該生活案例：“同學們，你們春節期間逛超市看見過抽獎活動嗎？一般來說，要買多少錢的東西才能抽獎﹖獎項有多種，包括一、二、三等獎、幸運獎等等。若你自己抽獎，你認為抽出一等獎有多大的概率？抽到概率最高的是什么獎項？”因為該案例和學生生活有密切的聯系，學生便深入探討。部分學生覺得，買的東西越多，抽獎的次數越多，那么中一等獎的概率也就越大。也有部分學生覺得，抽到概率最高的應該是幸運獎。在學生將自己的想法表達出來后，教師合理導入新課。由此可以得出，利用生活案例進行新課導入，既能使學生充分掌握有關數學知識點，又能使學生主動學習。

二、帶領學生進行實踐活動

高中生思維活躍，動手能力強，陶行知先生在生活教育理論中提出了“做中學”的原則，教師在高中數學的教學活動中也應該讓學生進行實踐，動手操作，感受數學知識的神奇魅力。例如，在為學生教學“橢圓”這部分內容時，筆者沒有采用傳統的教學方法，即利用一根線在黑板固定兩點然后畫出圖象的方式，而是鼓勵學生進行自主操作。在上課前，筆者先找到了幾張圓形的卡紙，并將全班學生分為幾個小組，每個小組有4個人，將這些圓形卡紙發放到每個小組中，讓學生在紙片上任意標出一個異于圓心的點F，之后再將紙片進行折疊，使紙片折疊后的圓弧恰好過F點，筆者還讓學生從多種角度反復折疊圓形卡紙，提出的要求是每次折疊要保證圓周始終過定點F，學生經過反復折疊后，再讓他們仔細觀察折痕組成的圖形是什么樣的，有什么特點。這樣的操作模式調動了學生的學習積極性，他們在小組中邊操作邊思考，還一起討論和交流。筆者認真觀察學生的操作，發現學生有不對的地方進行及時糾正。筆者還告訴學生要多折疊幾次，這樣才能得到預想中的結果，每個小組成員大概花費了四分鐘時間就得到了結果。筆者宣布操作結束，然后讓各個小組代表宣布自己小組的探究和操作結果，讓學生展示折疊后的卡紙，學生都能看出卡紙上出現了一個橢圓。這使學生產生了強烈的好奇心，紛紛提出問題，為什么會出現橢圓？由于有了學生的自主操作做鋪墊，筆者再引入這部分數學內容，學生就很容易接受了。

三、設置生活問題，激發學習興趣

現實生活中有很多知識與數學知識有著緊密聯系，更是人們發現事物奧秘的鑰匙.與傳統教學方式相比，生活化問題能較好地激發學生學習興趣，將學生的注意力吸引至課堂教學當中，學生在生活問題中直接參與知識的形成和學習過程，改變以往被動接受和記憶知識現狀，深入理解知識和經歷問題解決的過程，并在此基礎上充分體驗和感悟數學學科在現實生活中特有的價值和意義，從而促使學生持續探究數學知識.以函數的定義域與值域相關知識為例，大部分高中生在學習中不理解兩者之間的對應關系.針對學生難以理解的知識，教師可設置以下生活化問題：小紅是一位手機經銷商，她訂購一批成本為850元的手機，店面預售價為1400元.為了提高銷量，小紅建立一個團購營銷群，其中購買一部手機可優惠100元，購買三部手機可直接優惠200元，以此類推，請問需要將團購數量設置限定在多少部內？上述問題涵蓋的知識點為推算定義域，然而多數學生在分析問題時習慣從值域著手，與此同時學生在此問題中發現值域與定義域對應的非連續性，最終明確為什么不對等.上述方式有效深化學生對所學數學知識的理解，提高學習效率.

四、結語

總而言之，新課程改革指出，高中數學要培養學生的數學核心素養，鍛煉學生的數學思維，使學生善于運用數學知識解決現實生活中的問題。但是對于很多學生來說，數學知識比較難以理解，這就需要教師結合學生的現實生活引入數學話題，設置一些生活性問題讓學生進行思考，以此使學生在良好的氛圍中感受數學知識、學習數學知識，讓學生享受數學教學，為學生的卓越成長奠定良好的基礎，在日后的教學工作中，筆者還會繼續探索實現高中數學教學生活化的具體策略。

參考文獻：

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