初中歷史課堂的導入策略

趙泉冰

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，人們對教育教學提出了更高的要求，在這個大變革的浪潮之下，眾多教師都在不斷的更新自己的教育理念和教學方式，以期能夠充分調動學生的積極性，推進新課程改革的步伐。當然初中歷史教學也不除外，為了有效的吸引學生的注意力，教師不斷的對歷史課堂導入方法進行改革和探索，希望能夠在課堂的最開始就能夠使學生更快更好的進入到學習的狀態。本文結合我多年的初中歷史教學經驗總結了在初中歷史教學中不同的導入案例，希望能夠給予廣大教師有所幫助和借鑒。

關鍵詞：初中歷史;課堂導入;有效教學

歷史作為一門基礎性學科，需要得到廣大師生的重視，但是由于應試教育的影響，在目前的初中歷史課堂導入環節中依然存在著很多的問題，傳統教學模式根深蒂固，導致初中歷史課堂導入存在著形式化和陳舊化的弊端，“復習舊課，導入新課”的方式普遍存在。初中歷史課堂導入缺乏多樣性和趣味性，使得學生對歷史的學習興趣逐漸喪失。經過多年的教學實踐可以看出，一個良好的導入可以使整個歷史課堂充滿生機和活力，影響著每一個學生的情緒和教學效率，所以歷史教師應該重視初中歷史課堂的導入環節，使得學生真正的主動的去學習歷史知識。

一、圖片導入，增強直觀性

在初中歷史教學中，圖片導入是教師常用的導入方式，圖片以最直觀和最直接的方式將所講的內容和知識展現在學生面前，學生可以在第一時間集中注意力來了解圖片中的內容。此外，由于歷史事件已經發生，對于學生來說是非常久遠的事情，而教師通過圖片的形式，將抽象的歷史事件展現在學生面前，從而拉近了學生與歷史之間的距離，從而使得歷史知識更加直觀、通俗易懂。例如，在學習《美國的獨立》時，我首先利用多媒體向學生展示了幾張與美國的發展相關的國家的國旗圖片，包括英國、美國等。然后問學生：“大家知道這些都是那些國家的國旗嗎？”學生們在仔細觀看后很容易便認出了。然后我說：“剛剛展示的幾幅圖片反映了美國獨立的過程，由起初的殖民地國家到現在的超級大國，這其中都經歷了什么？今天讓我們共同來了解一下?！彪S后學生便跟著我的節奏認真學習了本節課的內容。由此可見，利用圖片進行課堂導入可以更加直觀的將所學知識展現出來，并且在第一時間維持課堂的秩序，激發學生探索和學習的欲望，滿足學生的感官體驗。

二、故事導入，增強趣味性

由于所學的歷史知識發生的時間距離學生們的生活較遠，這就給予了后人想象的空間，從而一代一代的就流傳下來很多歷史故事，這些歷史故事就成為了一個很有效的歷史課堂導入方式，可以在一定程度上增加了歷史課堂的趣味性。故事永遠是學生最感興趣的話題，而歷史正是由一個又一個生動有趣的故事組成。并且，在系統地學習歷史之前，學生一定會通過歷史書籍、古裝影視了解一些歷史故事。所以在初中歷史教學中，教師便可以為學生創設故事情境，讓學生在情境的感染下積極主動地投入到課堂思考和學習中。而為了達到更好的效果，教師可以用生動的語言或者精彩的動畫來講述學習內容相關的故事，也可以讓學生圍繞課程內容講述自己了解的歷史故事。

例如，在教學《安史之亂和唐朝衰亡》時，我向學生講述了楊貴妃的故事，以及安祿山叛亂的故事。并且向學生介紹了歷史上著名的“馬嵬坡之變”。學生們聽完之后會想到，一個盛世王朝怎么會僅僅因為一個女人就走向了衰亡;李隆基與楊貴妃之間的愛戀到底是真是假。這就成功的引起了學生的注意，使學生急切的想知道唐朝的衰亡到底跟楊貴妃有什么關系？以及安祿山的叛亂給唐朝帶來了什么？因此，利用民間流傳的故事導入歷史課堂，可以使得課堂更有趣味，學生對知識的渴求也會更加強烈。但是需要注意的是，教師選用的歷史故事應該具有一定的歷史根據，切勿胡編亂造誤導學生。

三、表演導入，提高注意力

初中階段正是學生愛玩、好奇心強的一個時期，他們喜歡展現自己，發展自己的個性，同時他們接觸的事物也較多，學生們通過網絡和電視認識到更多更有趣的事物，他們逐漸的愛上了表演。因此，教師可以借助這個契機，在初中歷史教學中設置一個歷史情景劇，讓學生進行演繹。學生在排練和演繹的過程中充分查閱資料，可以豐富學生的學識。此外，學生在課堂上進行演繹，可以增加他們的自信心和表達能力，使所有學生都能夠全神貫注的來觀賞他們的表演，從而提高了學生的注意力。

例如，在學習《香港和澳門的回歸》時，我設置了這樣一個情景?。合愀酆桶拈T作為中國母親的兩個孩子，有一天被兩個叫英國和葡萄牙的人分別奪走了，如今兩個孩子終于又重新回到了祖國母親的懷抱。學生根據這樣一個情景自由發揮和演繹，自然而然的就將我們帶入到了那個激動人心的回歸的時刻。由此可見，在初中歷史課堂導入的設計中，表演是一個有效又有趣的方式，教師要善于挖掘和想象，引導學生對歷史事件進行演繹，從而激發學生的學習欲望。

新課改的實施，為初中歷史教學的改革指明了方向，為初中歷史教學注入了新鮮的血液，那么如何創新和運用科學合理的導入方式需要廣大教師結合教學實際以及學生的認知水平去探索和研究，教師要始終堅持“以人為本”的教學理念，注重發揮學生的主體性，進而推動初中歷史課程改革的進程。

參考文獻：

[1]陶莎莎.史料在初中歷史教學中的作用與應用[J].教書育人，2021（34）：44-45.