運用小組合作學習 構建初中語文高效課堂

蔣東

摘要：現今，運用小組合作學習，構建初中語文高效課堂，已然成為教學效率與質量提高的重要手段與實施目標。教師通過創新課堂教學，指導學生以合作學習模式，開展合作學習模式，并借此有效激發學生學習熱情，培養學生語文學習能力，使學生借助由此營造的良好課堂氣氛，達成高效課堂構建的目標。因此，本文建議運用小組合作學習為指導，構建初中語文高效課堂，助力學生語文學習效率不斷提高。

關鍵詞：初中語文;小組合作學習;高效課堂;構建;運用

前言：

初中語文高效課堂的構建，教師可通過課堂教學模式的創新，以小組合作學習完成課堂教學計劃，依據初中語文學科特點，結合學生學習需求，設定恰如其分的合作學習模式，指導學生進行合理分組，以科學高效分組形式，將學生學習主動性與積極性調動起來，完成有效的課堂教學目標。藉此，鍛造學生語文學習能力以及合作學習能力，提高其語文學習的效率與質量。

一、課堂導入合作情境，激發語文學習熱情

初中語文學科教學，課堂教學作為重要教學環境，其高效性至關重要。教師可通過課堂導入合作情境的創設，為學生營造小組合作學習氛圍，激發學生語文學習熱情，使學生體驗到語文課堂學習和諧融洽，繼而更加積極參與課堂學習。課堂導入對學生來說具有重要意義，教師通過指導學生合理分組，幫助學生快速有效的進入到課堂導入情境中，開啟課堂學習，為高效課堂的構建做好基礎準備。

如，以《太空一日》教學為例，教師可在課堂導入環節，運用小組合作學習，構建初中語文高效課堂，提高課堂教學效率。教師依據教學內容創設畫面情境，引導學生以小組合作學習模式參與學習，激發學生學習熱情。教師指導學生進行分組時，可依據科學合理化原則，將語文學習水平不同的學生分在同一個小組，助力學生有效完成《太空一日》課堂導入情境體驗。教師利用畫面情境播放課文中描述的關于“太空一日”游的體驗經歷，幫助學生以合作體驗的形式，了解語文學習內容，引導學生依據合作直觀課文內容，共同對其中的太空知識進行理解與學習，課堂氣氛活躍起來，激發學生學習熱情，達成課堂教學導入目標。

二、課堂小組合作學習，鍛造語文學習能力

運用小組合作學習，構建初中語文高效課堂，課堂教學中合作學習模式靈活運用主觀重要，鍛造學生語文學習能力，提升學生學習效率與質量。教師依據教學內容，引導學生以小組合作學習模式，進行入到課堂知識理解與學習，并通過教師設計引導問題，合作探究與理解，高效率完成合學習目標。藉此，取得良好課堂教學效果，達成鍛造學生語文學習能力的目標，構建高效語文課堂教學。語文課堂教學效率與質量隨之不斷提升。

如，以《在長江源頭各拉丹冬》教學為例，教師運用小組合作學習，指導學生進行課堂學習，達成構建高效課堂目標同時，借助問題引導方式，鍛造學生語文思維能力，藉此提升合作學習能力。教師可將問題的設計由淺入深進行提出，如從“長江源頭各拉丹冬在哪個??？”、“長江源頭各拉丹冬的地理位置中顯示位于東經多少度？北緯多少度？”、“各拉丹冬為什么會成為長江的源頭呢？”這些基礎性知識進行提問，并給予每個小組一定研討時間，讓學生進行相關資料查找，而后快速發表答案，取得良好學習效果，達成合作學習體驗目標，使學生經過切身體驗，感受到合作學習的趣味性。同時。教師還可依然托問題“課文一共可劃分為幾個層次？每個層次大意是什么？”引導學生以小組為單位進行研討，鍛造學生思維能力，促進合作能力的提升。

三、課堂小組總結鞏固，提升語文學習效率

課堂小組總結鞏固環節，是運用小組合作學習、構建高效課堂的收尾環節，同樣具有重要作用。教師給予重視的同時，應重視指導學生以合作鞏固方式，進行課堂知識的總結，并由此不斷提升語文課堂學習總結能力，取得良好課堂鞏固效果。因此，教師在課堂教學結束后，可利用預留的課堂總結與鞏固時間，指導學生以合作學習方式，進入小組成員共同鞏固模式，并通過組員間的集思廣益，共同有針對性完成知識的共結與梳理，提升語文課堂學習的效率，促進學習質量隨之提升。

同時，教師還可針對每個小組鞏固效果，及時進行評價與激勵，使學生合作總結興致更加濃厚了，不斷提升學生間的合作學習能力，并使學生更加喜歡以合作學習的方式完成學習，并展示優良的學習效果。從而促進學生合作學習能力與合作體驗能力全面提升。同時，教師指導學生進行合作學習時，還可通過運用小組合作學習，以構建初中語文高效課堂為目標，進行課堂總結指導，使學生合作學習過程中有目標進行總結與鞏固，并充分發揮小組合作學習作用，指導學生利用合作學習總結課堂所學，并合理運用課堂知識總結效果，激勵學生不斷深入合作學習體驗力度，從多角度對每個小組合作學習給予肯定，使學生感受到教師的關注，繼而更加積極參與合作學習與合作鞏固，取得良好學習效果。

總結：

總之，運用小組合作學習，構建初中語文高效課堂，促進了課堂教學的創新，指導學生以小組合作學習模式，激發起語文學習熱情，培養整體學生語文學習能力。因此，教師可充分利用小組合作學習，營造良好課堂氣氛，完成課堂教學計劃，提高語文課堂教學效率。同時，將學生對語文學科的學習主動性、積極性調動起來，鍛造其語文學習綜合能力，提高其學習效率與質量，藉此達成高效課堂構建目標。

參考文獻：

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