淺議小學數學應用題的教學策略

晉美

摘要：相較于其他小學教學科目，小學數學表現出難度大、變化繁多、邏輯思維要求高的特點。在小學數學所有教學內容中，數學應用題是重難點內容，很多學生在答題的過程中都會無從下手。因此，必須進一步提高學生數學思維能力，運用解題思路、解題技巧解決生活中、書本中的數學問題。教師要將解題技巧加入教學過程中，促進學生思維能力的提升。

關鍵詞：小學數學;應用題;策略

小學生由于生活經驗較少，認知能力較低，因此不論是對教師的教學還是對學生學習來說，數學應用題都具有一定的難度。數學應用題是一種綜合類型的題目，是對學生的綜合考察，比如學生要通過應用題語言的描述明確題目中各個數量詞之間的關系，然后根據題目的問題進行邏輯思維，從而順利解題。對小學數學應用題的教學，教師要改變傳統的教學方式，不再進行同一個知識點的反復練習模式。在高效課堂背景下教師要引導學生掌握一定的解題技巧，提高解題的效率和質量。

一、激發學生們的解題興趣

教師們要及時擯棄傳統落后的教學思維，不要只關注題型的解法，而是要關注學生們的全面發展，確保學生們具有充足的解題興趣，讓學生們在興趣的引導下主動探索學習知識。教師能夠做的就是為學生們營造更加積極的學習氛圍，讓學生們能夠懷著自信心去面對數學應用題?，F在的小學生對于某些綜藝節目和偶像群體非常感興趣，他們對于學生們的影響遠遠超過教師的引導，那么教師就可以充分結合學生們的這種心態，為他們選擇一些正面積極的偶像人物，然后以此為背景引導學生們產生學習興趣。如在講解“雞兔同籠”的相關題目時，教師可以在課堂上為學生們播放某節目的片段，該節目作為一類大型明星娛樂綜藝節目，邀請的都是小學生們非常熟悉的明星人物，剛好節目片段中有一個讓學生們解答數學題的環節，題目為：自然課上老師要求同學們觀察動物，小明捉了蜘蛛、蜻蜓、蟬三種動物，一共18只，共有118條腿，共有翅膀20對，請問小明有多少只蜻蜓？（已知蜻蜓2對翅膀6條腿，蜘蛛8條腿，蟬6條腿1對翅膀）。其實學過數學的都知道這道題只是簡單的雞兔同籠問題，但是在場的很多大明星卻一頭霧水不會做，只有2個明星一個采用了假設法，另一個采用了三元一次方程解出了題目。學生們看到這樣的片段覺得非常搞笑，覺得怎么大明星不會做題啊。學生們此時的興致已經被很好的調動起來了，教師可以順勢帶領學生們一起學習這目，等到學生們解出題目之后，教師還可以用輕松幽默的語言告訴學生們追星也要謹慎，追一些會做數學題的明星啊，學生們的學習興趣很快就能夠被調動起來，還給予了他們正確的追星導向。

二、組建學習小組，共同解題

學習小組是通過讓學生們組成小組，共同學習，相互監督的學習模式。因為有時候學生們有時候會因為自己做不來題而沮喪，一個人堅持學習對于小學生們的自律能力未免要求過高，但是以小組形式共同學習就能起到取長補短的教學效果。教師可以按照學生們平時的應用題解題能力將學生們劃分為不同的學習層級，如答題能力極強的學生劃分為A級別，答題能力中等的劃分為B級別，答題能力較弱的學生劃分為C級別，然后分別給A、B、C級別的學生匹配不同難度的題目，將所有題目整合到一張卷子上。小組劃分時需要在每個小組都安排A、B、C級別的學生，然后在進行授課的過程中，讓學生們以小組形式進行自主學習和自主解題。因為不同級別的學生解題水平不同，加上教師并未在試卷上將不同難度的題目明確標出，小組內的C級別學生拿到難度較大的題目的時候肯定是做不出的，此時A級別的學生就需要發揮自己的優勢，幫助其他成員一同解出來題目，最后在上臺講解題目的時候，每次教師都可以特地要求C級別的學生講解難度最大的題目，通過這種方式既能考察到C級別學生是否掌握了難題的解法，也可以讓他們逐漸形成一定的自信心。小組內的學生互幫互助，各自發揮自己的優勢，從而取得最佳的學習效果，不斷提升自己的解題能力。

三、提供多種解題方法，舉一反三

應用題的類型是很多的，因此教師必須認識到課堂教學時間是有限的，人的精力也是有限的，教師不可能將所有題目都講完，學生們更不可能將所有題目都做完。故“授人以魚不如授人以漁”，讓學生們掌握解題的核心，以不變應萬變，具備舉一反三的能力才是最佳的學習方式，這樣有利于學生們的多元思維形成，還能夠有效培養他們的創新能力。在開展教學的過程中教師可以先導入一些簡單的應用題，幾乎所有學生都能夠做的題目，學生們能夠通過解題獲得小小的成就感。然后再提供一些難度稍稍增加的題目，這時候教師可以給學生們稍多的時間，讓學生們嘗試自主獨立的解題，教師可以走下課堂去巡視學生們的解題情況，觀察學生們的解題思路、解題方法等，然后結合學生們的解題情況做出實際分析。最后，教師可以提供一些具有很多解法的題目，先讓學生們自己解題，隨后帶領學生們將所有解法都做一遍，很多學生在經過教師的幫助后都有一種恍然大悟的感覺。例如相遇問題可以采用公式法、畫圖法和方程法。讓學生們掌握一題多解的解題思路，有助于他們思維的多變和發展。

四、針對性習題訓練

雖然題海戰術不可取，但是必須承認的是數學學習是靠做出來的，畢竟不是所有學生都是天才，重復的練習對于大部分學生來說是提高解題能力的重要和必然途徑。故教師可以通過分析和對比，結合學生們的薄弱點，進行針對性的習題練習，如以專題形式進行應用題訓練和講解，幫助學生們更好的歸納知識點。

結語

小學應用題的教學是一個重點也是一個難點，教師在實際的教學過程中應該不斷總結經驗，探索出更多有效的策略，提高學生應用題的學習質量，從而促進他們數學其他方面的學習。

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