“五育并舉”視角下初中班集體隊伍建設初探

劉艷

摘要：新時期，初中班主任應按照“五育并舉”理念來打造高水平的班集體隊伍。班集體隊伍作為初中學校思想政治教育、文化學科教育等各種活動開展的基本單位，不斷促進班集體隊伍高效有序建設，才能進一步促進學生“德智體美勞”等綜合實力的全面發展。

關鍵詞：“五育并舉”;初中班集體隊伍;建設方法

1加強初中班集體隊伍建設的目的

在新的發展格局下，初中學校班集體的建設是為了更好的促進學生的思想教育、政治教育，讓學生樹立正確的三觀。在實施班集體建設的過程中，通過促進學生之間的和諧發展，讓學生感悟到政治學習的魅力，從而將自己的綜合素質得以提升，為學生今后的學習奠定基礎。學生在發展過程中一定要重視多方面培養，不能只重視文化課程的學習，而通過加強思政內容和教育內容的有機結合來促進班集體的建設。與傳統的學生管理不同，班集體更重視以學生為本，加強學生組織能力、創造能力以及精氣神的激發，明確初中學校育人目標，對學生的思想觀念和文化產生巨大的影響。在班集體隊伍建設過程中，成立新的工作體系，加強不同工作隊伍和工作方法的更新。當前需要加強班集體隊伍的建設，滿足當前立德樹人的要求，實現學生參與班級活動積極性的提升。

2“五育并舉”視角下初中班集體隊伍建設方法

2.1班干部的選拔

班干部應具備如下基本條件：思想進步，性格開朗;團結同學，善于溝通;顧全大局，樂于奉獻;勇于責己，能納善言;勤奮好學，成績優秀;在同學中威信比較高，對班級管理工作責任心比較強;全面發展，有個人特長。

班主任在平日的班級管理過程中需要認真觀察那學學生具備班級管理素養，可以從學習方面、做人方面去了解，在對學生有一個較全面了解的基礎上，物色班干部人選。班主任也可以先指定某些素質好、組織能力強的同學，再做各方面的觀察、考驗和培養后，就可以在班級內組織民主選舉或競選，讓學生當家做主，把那些真正有能力、有威信、大家信賴的好同學推選出來，使得推選的同學能得到大家的信任與擁護。由于民主選出來的班干部是大家認可的，他們在工作中會得到同學心悅誠服的配合與支持。一個好的班干部隊伍一旦形成，班級就有了核心，就可能形成集體，班主任也自然會從繁雜的瑣事中解脫出來，更好地集中精力研究教育教學工作。

2.2明確分工，樹立榜樣

班集體需要以班級班委為核心，在新的管理模式下一定要明確分工，樹立榜樣，以表彰大會和獎品等形式為契機，將優秀的班級成員和學生干部樹立典型，積極影響其他班級同學進行學習。在表彰會上，對于一些班級特色活動學風建設和集體活動表現突出的人員一定要加強聯系，只有樹立典型，才能夠讓工作人員得到更多的認可，激發自發進取的意識，也能夠激勵班干部隊伍提高自身業務水平，在活動過程中起到先鋒帶頭作用。班集體工作在開展過程中，要擺脫傳統單一、枯燥的形式，通過更加靈活的手段吸引更多學生參與到思想政治活動和學習當中。新媒體的發展給班集體帶來了新的機遇，通過搭建溝通和交流的新渠道，進一步加強思想政治工作開展的有效性。

2.3豐富班集體建設活動與形式

班集體作為學生在校學習、生活娛樂的重要場所，將培養學生“德智體美勞”全面發展理念融入班集體活動開展中具有十分重要的意義。一方面，通過開展高質量、有特色的班級文化活動、體育活動等，加強打造特色班集體文化，幫助學生形成集體歸屬感和榮譽感，從而快速提升學生之間的情感友誼、班級內部的凝聚力及團隊的合作精神。當更多學生參與班集體活動后，通過策劃、開展一系列體育、文化、勞動等校園趣味活動，使大家在共同參與、集體活動中間接加強了自身“德智體美勞”的全面發展;另一方面，初中學校要主動結合自身學校特色、院校發展路徑、地方人文經濟條件，策劃、組織、開展系列班集體建設活動，將班集體活動開展變“功利性”為“公益性”、變“只講學習成效性”為“關注成長性”、變“單一成績評價性”為“總結提升性”，打造班集體的特色活動、專屬活動、標志性活動。讓更多的學生參與活動的組織開展，變被動參與到主動組織，使得豐富的班級活動巧妙地隱藏在學生活動中，在潛移默化中使參與活動的學生自覺領悟育人的重要性、體會“五育并舉”成效。

2.4使學生自發接受并共同參與建設班集體

結合“五育并舉”不斷對學生進行“實利主義教育”“公民道德教育”“世界觀教育”“美感教育”等，并在此基礎上與學生思想相結合，逐步灌輸全面發展的思想觀念，從而建設更為牢固的班集體。只有每個學生自發接受并建設班集體，實現班集體參與、班集體建設，才能打造具有自身特色的且穩定的班集體。在學生校內外實踐方面，通過定期組織學生進行社會實踐、志愿服務等，讓學生們更為主動地參與到黨團基層建設中，并在其中深刻體會班集體的含義;在校內理論學習方面，通過組織思想學習活動，推薦一些優秀的書籍，接觸到更為優秀的理論知識，升華學生的人生觀、價值觀、世界觀等，從最初新生同學入學就開始樹立正確的、積極的理想信念。同輩群體互相感染、互相影響具有十分重要的環境效應，最終達到大家的思想方式高度一致，不約而同維護班集體、奉獻班集體、擴大班集體。在自發接受班集體班級文化后，仍需接受長期的思想引導和培育，并將其放在“五育并舉”大環境下，結合本學院、本學校以及地區文化、經濟等基本情況進行具體的靈活應用。在班集體初步形成的關鍵階段，讓學生主動參與到各自的班集體建設中，進一步增強班集體歸屬感、參與感，只有每個學生都參與進來，才能更有利于日后班集體內查、學生自我反省及自我改正。

3結束語

總之，“五育并舉”方針的貫徹落實，為初中學校培養優秀人才提供了指導方向，將“德智體美勞”教育全面貫穿于班集體建設中，重視班集體學生干部模范骨干建設，以此加強學生的集體榮譽感，打造一個堅固而又穩定的班集體。

參考文獻：

[1]張艾琳.初中班級團隊階段性建設方法分析[J].科學咨詢（教育科研）.2020.

[2]李旋.如何構建和諧的初中班集體[J].科學咨詢（教育科研）.2018.