淺析提高高中生語文學科素養的有效路徑

肖華

摘要：新時期對高中語文教學有新要求，重視全面培養學生的語文素養，塑造理論與實踐能力并存的新型人才。在目前的核心素養視野下，高中教師在教學中要強化核心素養的滲透，通過調動學生的學習興趣，提升學生教學參與積極性，從而加深學生的學習體驗，使其獲得最佳的教學效果，潛移默化地引導學生提高語文素養。

關鍵詞：高中語文;學科素養;培養策略

前言

語文的核心素養是指語文思維能力、語言表達能力、情感表達能力、審美鑒賞能力和語文知識積累能力。高中語文教學不僅是提升學生文化素質的重要組成部分，而且對中國傳統文化的發展和傳承有著深遠的影響。在教學中，教師應避免過分重視課本內容的傳授，要幫助學生打好基礎，使其綜合素質得到全面提升。同時，融入核心素養，轉變教育觀念，注重學生的個性差異。以學生為中心設計教學內容，從而實現高質量的教學。

一、語文核心素養的內涵以及基本特點

語文核心素養的本質特征。語文核心素養綜合性很強，它能更好地體現出語文學科的特色，并能促進學生的交流與溝通，使其對語言的運用更加自如。在平時的教學中，既要重視學生的學習成績和對知識的掌握，又要鼓勵他們加強對語文的認識，提高他們的語感和交際能力。同時，加強對民族情感、愛國精神的培養，使其更加具有實踐性、綜合性的特征。語文的核心素養又是工具型、人文型的，通過學習語言知識，可以有效地提高中學生的語言修養和文化修養，逐步建立正確的學習態度和道德觀念，從而極大地提高高中學生的語言能力。

二、高中語文教學中提高學生學科素養的有效策略

2.1改變教學觀念，將學生放在主體位置。傳統高中語文教學中老師是課堂的主導，學生被動的學習。由于教學方法單一，課堂氣氛沉悶，導致許多學生對語文的學習缺乏熱情，從而影響了課堂教學的質量。新課程改革的大背景下，必須轉變教學重心，堅持以“以生為本”的教育思想核心。教師從課堂上的主體地位轉變為組織者、引導者、合作者，充分發揮學生的主體性，引導學生進行自主學習和研究，培養學生的思維和分析能力。鼓勵學生主動與老師交流，并及時反饋問題。

2.2開展預習活動，培養自主學習能力。在過去教學實踐中，筆者發現，在公開課中，學生與老師之間存在著很好的互動關系，而且學生的學習效率也得到了顯著的提高。這一切都與老師在課堂前的準備和學生的預習息息相關。由此可見，有效地進行語文教學，培養學生的自主思維是非常重要的。在教學中，課堂教學的成效并不顯著，主要是因為學生在課堂上沒有充分地預習到所學的內容，從而使他們對老師所講的內容感到生疏，難以與所學的知識產生共鳴。筆者認為，在實際的語言教學中，應培養學生自主學習的習慣，在記錄、思考、聯系等相關環節中，使學生能夠自主閱讀，發現重點和難點，并在自己的思考中與文本產生共鳴。此外，學生在做習題的時候，也可以根據自己的學習狀況自行進行訓練，如遇困難，也能及時作好記號。在課堂上，與老師或同學進行交流，以解答問題。加強學生的自主性，既是新課標對高中語文教學的新要求，又是實現核心素養的一個重要條件。在以往的高中語文教學中，許多學生在學習過程中不會主動向老師提問，或是回答老師布置的問題時會出現錯誤、跑題等問題，這是由于許多學生沒有對語文學習內容進行較好地預習。所以，語文老師可以給學生制定一個比較完整的學習目標，讓他們對語文學習有更好的理解，從而提高學生的自學能力。

2.3深入教材，挖掘教育內容。教材的學習與開發，是教師開展教學工作的重要基礎，因此，語文學教師應深入學習教材，從教材中發掘適宜的教學內容，并對其進行全面、系統的闡述，加深對知識的理解。在全面把握和深度擴展的基礎上來進行有效的核心素養教育。高中生大都面臨著學業上的巨大壓力，所以在學習教材時，也更注重對知識點的掌握，以及文章中的名言、修辭技巧的積累。對古詩詞的理解也只是記住古今異義等知識，還不夠透徹。因此，教師要充分把握教材的內容，發掘核心素養的材料，使其在學習的過程中不斷地充實和擴展自己的核心素養。比如，在學習《沁園春·長沙》時，老師除了要解釋和欣賞這首現代詩歌之外，還要對它的核心素養內容進行適當的補充。首先，我們要講的是民族精神，毛澤東是一位革命先驅，可以把這首詩的背景放出來，讓同學們對這首詩的背景有更深的了解，從而更好地了解這首詩的意義和它的革命激情。其次，除了強烈的愛國情感外，它還表現出一種宏大的場面，在課堂上還可以結合其它名家的作品，使學生體會到語言的真實美感，從而增強審美和語言結構。

2.4多元評價，重視思維發展。任何一門學科的學習，都離不開課堂上的實踐與測試，也必然會有老師的評判。語言有別于其它科目，它沒有絕對的對與錯。因此，教師在對學生的學習成果進行評估時，應該采用多種評估方式，發掘其優點，并加以激勵。例如：學習了“寫人記事”后，老師可以安排一節寫作課，讓同學們也可以寫一篇文章，既可以記錄自己最難忘的東西，也可以寫出對自己來說最重要的人。通過對自身的認識和創造，加深對所學知識的認識，并將自己的思想和思想表達出來。老師在完成學生的作文后，要在課堂上對學生的作品進行賞析、遣詞造句、真情感人、巧妙布局等多種形式的評價，還可以通過對話、辯論、質疑、解疑等，從而培養并發展其理性、獨立的批判性思維。在對名人進行描述時，教師要通過典型的表現力，進行情感價值的教育。運用多元評估法，可以發展學科思維，提高學生的審美觀、鑒賞能力，并使其持續發展。

結語

綜上所述，隨著語文新課程標準和核心素養的不斷深入，目前的高中語文教學對教師和學生的素質要求也日益提高，其關鍵還是要培養學生的核心素養，培養學生的學習能力，促進學生的全面發展。提高學生的綜合素質是重中之重。作為課堂教學的主導，教師必須拋棄傳統的語言教學方式，順應時代發展趨勢，運用信息化手段，提高自主學習能力、學科思維能力。在進行素質教育的過程中，要把核心素養的觀念貫穿于整個教學的全過程，培養學生的正確的學習觀念，從而使其養成良好的學習習慣、思維和品德，從而真正地實現素質教育。作為一名老師，我們的職責不僅在于傳授知識，更在于要引領時代潮流，適應時代的發展，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，從而達到有效的課堂教學目的。

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