“雙減”背景下實現小學語文高效課堂的探索

劉帆

摘要：“雙減”作為本世紀教育的巨大改革，不只能夠讓學生的學習更加有效，更加輕松，還能通過高效的課堂改革教師的教學，促進教師對優質教育資源的使用，最終實現教育的高效化。這就需要教師不斷探索有效的教學手段，提升小學語文教學效率，提升課堂質量。因此，小學語文老師應積極探索“雙減”背景下的有效教學方式，以學生為課堂主體，設計適應學生發展的有效教學方式，實現小學語文高效課堂的構建。

關鍵詞：雙減;小學語文;課堂教學;高效課堂

前言：

在當前“雙減”背景下，小學教師要充分發揮國家政策的優勢，改變教育觀念，減輕學生的學習壓力。在新一輪新課改的背景下，素質教育思想為社會各界人士所認同，而小學教學更是受到了深刻的影響。因此，小學教師應從自身的教學實際出發，科學合理地設計學生的課堂教學過程，既能減輕學生的負擔，又能提高學生的學習熱情，又兼顧學生的綜合能力發展，從而實現高效語文課堂的有效構建。

一、“雙減”政策在小學語文教學中的作用

首先，在“雙減政策”的影響下，教育資源得到整合，能促進學生自主學習、探究學習、合作學習等能力的發展。讓學生不再被動學習，而是主動積極地進行學習，這樣不僅能滿足當今社會對語文水平的需求，還能提高小學語文教學效率，改變傳統的“分數越高，成績越好”的思想。

同時，“雙減”背景下的小學語文課堂，更注重語文學科知識在生活實踐中的作用，讓學生通過高效的學習，將豐富多彩的日常生活和語文學習直接聯系起來，讓學生將語文課堂的延伸教學功能帶到生活中，并進行知識層面的拓展和理解，最終形成自我意識。

最后，“雙減政策”的背后是教育公平性的體現。教育公平是社會公平的重要內涵，在減負理念下，更多的教育不公平現象得到了整治，將學生放到同一個起跑線上，進行公平公正的教育，讓每個學生都有進行公平學習的機會。同時，也避免了家長為了教育資源展開不公平競爭的現象，能夠給教育一個海清河晏的發展環境。

二、當前小學語文課堂教學現狀及存在問題

（一）沒有將學生作為教學主體

隨著素質教育的大力推進，要求教師在小學語文教學中，時刻將學生作為教學的主體。但是現如今很多教師在小學語文的課堂上，仍是采用過去的講課方式進行教學，沒有給學生提供更多展示自己學習方式和才能的機會，導致學生在語文課堂上，習慣依賴教師掌握相應的知識點，一直處于模仿學習的狀態中，沒有總結和分析的意識，使得他們在做題中遇到不同的題目時，沒有自己的解決方式，影響了學生的做題正確性。

（二）師生課堂互動次數較少

我國學生的升學壓力較大，再加上語文在其中占有十分重要的比重，這樣的升學環境導致教師在小學語文教學中，將教學側重點放到學生對知識的掌握程度上，很少給學生留有自由發言的機會。即使部分教師在課堂上給學生提出一些問題，但是也是將目光集中到學生的回答上，師生的課堂互動次數較少，使得教師不能及時發現學生存在的問題，影響了語文課堂的教學效果。

三、“雙減”之下小學語文課堂教學提升質量的策略

（一）轉變教學態度，實現思想減負

教師和學生經歷了多年的應試教育，教與學的思想負擔較重。因此，語文老師要幫助小學生激發求知欲，用微笑和自信的狀態幫助學生重拾學習的自信，用大方、幽默的語言幫助學生更好地理解教學中的難點，語文老師微笑的面容和幽默的語言會使小學生以放松的心態參與學習，也會更愿意與老師交流和互動，營造輕松、愉悅、和諧的學習氛圍，課堂學習的效果自然得到了有效提升，最終學生的學習積極性也會提升，這也為老師的教學提供了更為輕松的情境。

（二）創設生活化教學情境，提高課堂效率

小學生的年齡較小，這就決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學方式的優化。因此，教師在課堂教學中要注意創造合理的生活情境，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學情境，增加學生的課堂興趣，幫助學生合理理解課文內容，提高學生學習效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學情境脫離或者超越學生的生活范圍。一般來說，教學情境可以通過多種形式表現出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文，教師可以引導學生走出教室，在正副班主任的組織協調下，帶領孩子們步入梧桐樹的街道，親身感受被梧桐樹覆蓋的街道，現場提問“作者為何將題目命名為鋪滿金色巴掌的水泥道？”通過討論學生能充分感受到比喻修辭手法的巧妙，以及作者善于觀察生活，熱愛生活的情感。營造生活化的教學情境，讓孩子們從課本走進生活，感受生活，能更好的調動孩子們學習的積極性，也能更好的拉近讀者和作者的距離，實現了語文課堂“增效”的任務。

（三）充分考慮學生需求的作業安排

在現階段的小學語文教學中，書面作業的形式非常普遍，老師借助現有的教材和資料，給學生布置一些書面練習的作業，且在“應試教育”的背景下，為了提高成績，老師布置了更多的作業，但進行作業設計時很少能站在每個學生的角度。所以教師要設計個性化的作業，立足于學生的學習情況，發展他們的潛能。

另一方面，在小學語文家庭作業布置的過程中，書面作業的設計還要能夠促進學生全面發展和終身發展，因此教師就需要對學生的家庭作業進行符合學生需求、多樣化的設計。有效的創新包括布置學生和家長的作業，促進孩子和父母的互動，同時加強學校和家庭之間的溝通與交流，提高了學校的教學效率和質量。此外，教師還要適度地布置作業，注意作業量的控制，也不要嚴厲批評沒有按時完成作業的學生，給予他們充分的尊重，提升他們的學習信心。

（四）開展趣味、減負的教學活動

趣味化的教學活動能夠提升學生的學習興趣，優化學生的學習意識，從而發揮學生的主體地位，實現高效的小學語文學習。所以教師要在“雙減”之下，開展趣味的減負教學活動，為教學活動的良好開展奠定基礎。

因此，在小學語文課堂開展教學活動時，教師應努力創造一個對學生學習有幫助的環境，鼓勵學生及時提出不懂的問題，為他們答疑解惑;在課堂效率提升和學生學習能力提升的基礎上，組織多種形式的教學活動，例如手抄報比賽、板報比賽、朗讀比賽、成語接龍和飛花令等活動，提升學生課后生活的趣味性，使學生擺脫枯燥乏味的學習，提高學生應用實踐的能力;還可以培養學生良好的學習習慣，提升學生學習積極性，為他們以后的語言學習打下良好的基礎。

結語：

總之，“雙減”的落實任重而道遠。但長遠來看，這一政策對小學語文教學的影響絕對是積極的。小學正是學生積累語文學習經驗和基礎知識的時段，只有提升課堂效率，才能優化學生未來的語文學習。面對小學生的情況，班主任教師要在不斷地思考和優化中提升教學水平，找到最適宜最高效的教學方法。只有教育工作者不斷發掘高效課堂教學方式，才能提升語文課堂的有效性。

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