小學語文識字教學中趣味化教學的探究

陶詠梅

摘 要：識字、認字是老師開展語文課堂教學的基礎，所以在低年級語文教學過程中老師要著重培養學生識字、認字的水平，并且老師要在課堂教學過程中為學生搭建情景化教學的模式，讓學生通過生活情境去加深對文字的認識與理解，小學二年級的學生理解能力還比較強，老師只要在課堂上多加利用趣味化教學的方法對學生進行積極的引導就能有效提高學生的識字以及語文學習的能力，提升學生識字教學的課堂效果對語文教學中閱讀理解都有好處，并且還能拓展學生的知識層面。

關鍵詞：小學語文;識字教學;趣味化教學

在小學二年級這個學習階段是學生認字、識字的重要階段，老師針對這個階段學生的識字教學需要有一套清楚的識字體系去輔助教學，現代教育教學中廣泛應用趣味化教學，旨在提高學生在課堂上的注意力，老師如果想要打造高效的課堂學習氛圍就需要在課程設計上下功夫，識字教學是為了加深學生對于課文內容的理解，讓學生以更好的基礎面對日后的學習。本文將以小學語文識字教學為研究重點，在現階段語文教學的基礎上進行教學創新，主要以趣味性教學打開學生認識漢字的大門。

一、羅列出清晰的知識框架輔助教學

中國文化博大精深，漢字發展至今已有幾千年的歷史，而小學二年級的學生才處于剛接觸和認識漢字的階段，所以漢字對于小學生來說是比較生僻的，漢字具有一定的規律性，老師在課堂教學時可以將漢字按照漢字的組合模式進行分類，例如漢字主要分為并列結構、上下結構，包圍結構，首先老師要讓學生明白字詞類型的不同結構，就比如并列結構類型的字詞通常是你、好、信、吼、謝、倒之類的字詞，而上下結構的詞包含華、寶、等、藥、監、是等同類型字詞，包圍結構的字詞有匡、困、局、面、闞、函、廈等被包圍起來的字詞，文字是從圖畫演變成如今的漢字，學生可以先從學習漢字的部首偏旁開始，例如學習走之旁可以認識通、遞、過、還、連等詞語，這樣分門別類教學模式有利于學生建立起對漢字學習的認知規律，并且也能提高課堂教學效率。其次老師要拓寬學生的識字渠道，識字不止在課堂上更在生活之中，老師要引導學生樹立起生活課堂的思維，讓學生學會在生活中觀察和認識漢字，生活中的道路指示牌、公車站、地鐵站里都有文字，學生看到后可以先認識它，然后熟悉并了解它，以這樣的方式來鍛煉學生對漢字的記憶規律，加強學生對漢字的理解能力，只有在教學框架清晰明了的情況下，學生才能高效接受老師在課堂上所傳遞的知識內容，并且這樣的教學方法也方便學生進行梳理和概括總結，讓學生可以得到全面綜合的學習和發展。

二、豐富課堂教學活動將識字與閱讀融合

小學語文教學方式應該是多樣化的，在小學語文學習中最重要的一點就是要學生閱讀文章，但是閱讀的基礎首先是學生要認字、識字，如果學生識字能力強的話，在閱讀的過程中很快就能明白課文所表達的含義，所以在課堂教學這一環節就需要老師將課堂教學內容設計的更加豐富和飽滿，并且老師還要將識字教學要與閱讀訓練巧妙結合起來，做到識字與閱讀的高效銜接，并且小學語文課本里的文章內容都有拼音，方便學生提前預習文中的重難點字詞，同時老師還要在課堂上適當為學生提供識字的空間，就比如老師在教學二年級上冊中《大禹治水》這篇文章時，就可以先讓學生對文章進行默讀，然后引導學生將不會讀、不理解的內容勾畫出來，學生要在老師講解時注意聽講，然后做好筆記，老師也要及時詢問學生是否有不懂的字詞，一定要讓學生將字詞理解清楚，這樣才能為日后語文學習奠定良好的基礎。老師可以通過文章中的句子去讓學生認識其中的字詞，例如“百姓重新過上了安居樂業的生活”，其中包含了安居樂業這個成語，老師可以順帶講解這個成語的含義，豐富學生的知識詞庫，老師要有拓展延伸內容的意識，讓學生不斷學習新的知識，以此提升學生的漢字儲備量，讓學生在富有趣味性的活動中完成語文識字的學習任務，這樣學生的學習過程會變得更加豐富多彩。

三、以游戲互動的形式提高學生的識字能力

小學階段的學生正處于對世界充滿好奇的時期，游戲教學是最受低年級學生歡迎的，并且很多學生能夠依靠游戲活動建立起對世界的基礎認知，這就意味著游戲教學更能被學生所接受，并且游戲互動的教學方式也是學生掌握語文識字知識的一種重要途徑。讓學生在放松的環境下潛移默化的記憶漢字，會比讓學生死記硬背更加有效率。并且老師在語文課堂教學中采用游戲這種趣味性的教學方式不僅能夠有效改善課堂教學的氛圍，還能提高學生在課堂上的參與度，并且采用這樣的教學方式能夠解決學生對傳統教學方式不感興趣的問題，教學應該是多樣化的，就比如老師在進行語文識字教學時就可以讓學生通過玩猜字謎、成語接龍、添筆畫成字等有趣的游戲來活躍課堂氣氛，老師可以在黑板上畫一，讓學生添一筆成為別的字，例如一字添一筆可以變成二和十，然后老師可以根據難易程度去設置和添加筆畫的數目，讓學生在做游戲的同時開動腦筋，不斷進行漢字的拼寫與想象，在這個過程中就是學生思維發散的過程，學生在思考的同時也能認識更多的漢字，并且老師在教學上要積極為學生營造一種輕松、歡快的學習氛圍，在這種互動化的教育下學生能夠更加深刻的認識到漢字的魅力，用最生動的教學方式拉近與學生之間的教學距離，讓學生知曉文字背后所傳達出來的意境。

結束語

小學語文教學過程中老師運用趣味化教學對學生的識字能力進行培養，這樣的教學方式對鍛煉學生綜合學習素質能力起到了推動的作用，并且在一定程度上增強了學生在語文上的學習效果，老師也要讓學生主動發現生僻詞，讓學生擁有可以自主發揮的學習空間，只有這樣，學生才能夠主動參與到課堂教學中，同時也能夠幫助學生快速地掌握新的字詞，為日后學生在語文這門學科的學習上奠定基礎，在小學語文學習過程中不僅是豐富學生認知的過程，更有利于加強學生對中國文化的了解。

參考文獻

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