強化高中生物實驗教學,提升學生科學素養水平

張雪蓮

摘 要：隨著新課改的深入推行，以及現代教育改革的不斷深入，活動課將更加深入地運用于社會實踐教育之中。明確在核心素養視野下，為高中生物高效教學構建的價值，通過采用生物實驗活動教學等方式，有效訓練了高中生的自主學習能力，生物實驗教學活動在節目組合、圖片設計、方法呈現等，同時凸顯綜合生物教學的實用性特色，本文通過剖析了人教版高中生物必修教材中單元教學活動的設計特色，為生物老師高效利用單元教學活動提出了一些意見。

關鍵詞：核心素養;高中生物;實驗活動;優化設計

引言

創新了培養學校生物學專業，核心素養的課程方法的基本理念，并提出了生物學老師要針對學校生物專業核心素養生成過程的特殊性，科學設計生物教育過程，并指導學生采用主動、合作、探索等學習方法，在大自然、社會等現實情景中進行豐富多元的生物學實驗教學活動。

一、生物實驗活動教學在發展學生核心素養中的重要作用

當前我國義務教育通過較長時間的改革，在此過程中始終秉承“摸著石子過河”的理念，且在當前不斷加劇的國際競爭形勢的影響下，我國基礎教育課程也在不斷朝著塑造人格、培養學生創造能力方面發展。尤其是當前實現民族復興、建設創新型國家的壓力下，培養學生勇于實踐探索積極健康向上的性格有重要的意義。在高中生物課程中非常有必要對學生加強學科素養訓練，也是我國教育改革有效落實的關鍵。生物體系發展由原來的知識時代過渡到核心時代;在核心素養之下，教學目標與以往不同，分為知識能力、態度、感情等不同維度，更加注重學生的自主學習能力。把核心素養技能放在第一位是提高思維的關鍵，注重培養學生英語閱讀基礎技能的實踐。高中是基礎教育的時期，因此在生物教學上，教師需整合核心素養理念，可發揮生物教學的價值，滿足教學的需要。

二、基于實踐力的高中生物實驗設計及思考

（一）研讀課標，適當調整教學理念

生物學科，意在幫助學生了解最基礎的科學研究基本知識，了解某些天然生物現象的重要過程與機理，從而提高對日常生活中天然生物現象進行觀測、鑒定、說明、闡釋、鑒賞的科研意識和能力，并培養敬畏大自然、適應自然、維護大自然的正確價值觀。教學理念是老師根據自身的學科水平和思維方法，而提出的如何處理教學的一個態度。老師的教學理念，直接決定了將會采用什么樣的教學方式;由于生物學科具有很大的實用性，學生利用實際生活中去親自探索，發掘生物問題，從而掌握生物知識，了解到生物環境既源于日常生活，又適用于日常生活。

例如，在《基因指導蛋白質的合成蛋白質》知識內容拓展探索訓練中，教師先將各種氨基酸化合物的共同結構特點，作為主要學習研究目標，讓學生能夠通過小組合作自主學習過程，逐步探索出問題真正的確切答案。細胞中在各種蛋白質分子之中存在的氨基酸多樣性與表達，可使學生準確快地找到各個氨基酸分子的共同結構特點;同時，教師在這一過程中，也要與學生建立平等的關系，讓學生真正做到可以放松身心的合作學習與探究。因此老師必須改變教育理念，不要僅僅為追求教學進度而忽視地方實際生活的經驗，一方面要充實自己的知識，提高自身的實際水平，在實際教學中給學生以良好的引導，并充分發揮實際課堂的功能。另外，一方面要提高學生對實際生活的積極性，在課堂上向他們重視實踐活動的意義，并安排符合他們特色的地方實際生活活動，將時間留給他們，從而發揮學生主動性，并引導他們開展積極合作探索。此外，在實踐活動中教師應進行過程評估，對他們開展實踐活動的方式、技能程度、獲得與學會的東西等作出整體評估，并予以相應的引導，使他們更關注實際生活，有效地推動他們在認識、技能和思想等領域的成長。

（二）注重引導學生運用實踐方法

隨著生物學核心素養的提出，高校對老師在課程中培育學生的綜合思維能力足夠關注。所以，在課程中，老師應主把培育學生綜合思維能力的內涵，滲透到生物課程實施之中。但是，部分老師視"核心素養"于不見，而忽略了對學生綜合思維能力的訓練。面對這一問題，老師應采取開展讓學生觀察與學習的活動方法，訓練學生的綜合思考技能，要轉變唯分數論的思想政治教學觀念，重視對學生核心素養的培育。

例如，在講授《細胞膜--系統的邊界》時，教師理順本章目標，及教學與任務目標，結合學習本專章主要教學內容，促使學生思考如何真正做到參與合作討論，進行中深層次的自我思考學習，比如：最初細胞膜成分結構機理，通過對自身細胞膜現象機理進行下一步探究及理論分析，細胞膜小分子層在水中，為何也能自發地形成雙分子層，如何正確闡述這些現象呢？通過相關問題的出示，讓學生積極投入課題中，增強學習活動效率;引導學生主動與小組學習中遇到的困難同學，一起展開討論活動與交流，更好的實現合作學習。讓學生在生物實踐的過程中也能自己參與，得到最直接的感受，從而提高了對生物知識信息的掌握。通過生物實驗活動，可以訓練學生的觀測意識、動手能力、合作意識和地域興趣，同樣，通過實踐也可以養成一個對科學的探究精神，觀察實驗教學活動的進行，學生利用相應的工具進行生物學實踐的行為能力與質量提高，學生的生物實踐能力也得以訓練，從而達到了掌握生活中有用的生物，在教學實踐中，結合基本素養的教育理念，合理地構建學生學習結構，提高分析和實際解決問題的能力，并發展教學和文化發展，加速和擴展學生對知識點的認知效果的方法，讓學生在某些學習情況下自由使用它們，以便提高生物教學的習得，還提升學生的交際表達以及綜合語言技能的發展。

結語

基于生物實驗活動下的高中生物實驗課堂研究和完善，是非常高效的教學方法，它可以幫助學生更好的認識生物問題及其變化規律，而老師們在整個課堂實驗階段，也能夠通過運用各種教育方式，來幫助學生投入到生物實驗課堂上，并以此方法來使整個物理實驗教學過程顯得更為的有效和科學，從而有效推動學生的實驗能力得到成長和提高，進而最大限度改善了高中的生物實驗課堂。

參考文獻

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