小學英語核心素養下的單元整體教學

涂媛

摘要：小學英語教師應深入核心素養的要求，培養學生的語言能力，使學生成為社會發展的優秀人才。但如今的學生，與英語接觸的時間相對較短，重點是提高分數，很難鍛煉學生的語言表達能力，導致學生能力薄弱。面對這種情況，教師在實際教學中應從核心理念出發，運用整體教學策略來提高學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語;核心素養;單元整體教學

核心素養理念下，教師應當從學生的實際情況出發，以培養學生的思想品質作為重要的標準。由于單元整體教學在教學模式、思維上，可以從整體出發，對學習有效的引導。所以作為英語教師，可以整合單元內容分模塊進行教學，讓學生深層次學習英語知識。

一、小學英語核心素養下的單元整體教學的困境

英語單元整體教學最為突出的是在課堂上拓展視野，讓學生看到了英語的魅力所在?？山處熢诶脝卧w教學模式進行教學時也面臨著一些困境，需要教師進行改善。

（一）詞匯多

單元整合是將各單元所有的內容進行了一個整體教學，這相對比單一的課文來說會有很多陌生的詞匯。學生在剛開始學習時，教師會將這些陌生的詞匯統一整合在一起，為學生講述，可是這些陌生的詞匯卻阻礙了學生的學習。因為大量單詞的出現，學生一方面是缺乏語感，另外一個方面，記憶力較弱，會是學生學生學習的一大挑戰。所以，對于提高學生的閱讀能力有著很大的阻礙性作用，甚至還會降低學生學習的積極性。

（二）模式單一

從目前的小學英語教學現狀中可以看出，大部分的英語教師還是習慣用傳統的教學理念進行教學。在課堂上一味地自己講解學生被動型學習，每一天的任務就是背誦單詞、背誦短語、背誦課文、背誦大量的知識，而現階段更加注重的是鍛煉學生的思維能力、創新能力和表達能力，單純地應用應試教育理念很難完成這一任務，甚至還會讓學生陷入英語考試的死循環中，這不利于學生掌握更多的英語知識。

二、小學英語核心素養下的單元整體教學

明確的任務，以核心素養為背景，設計整個單元的學習目標，按照相應的情景開展教學，這樣的教學方案才可以讓學生學好英語。

（一）統一話題

遵循核心素養理念，教師需要整合整個單元的話題，并且圍繞著這個話題設計教學任務。

比如：教師在為學生講述《we love animals》這個單元所需要講述的內容是與動物有關，那么教師就可以設計幾段對話，以這些對話為話題，讓學生結合課文內容，展開談論“what's this？its……”并且教師在教學時要明確整個課文的教學目標是什么？讓學生能夠在教師所設計的話題中學會運用句型，以此來讓學生擁有一個保護動物的意識、了解課文之中所有有關于動物的正確發音、理解單詞的含義……當然，學生在圍繞話題進行談論時，也需要以動物為話題。

（二）整合單元目標

新時代背景下，教師在單元整體教學策略的影響下要改變單一化的教學，為學生呈現出豐富的內容。一方面是為了能夠吸引學生注意力，另外一個方面，也要讓學生看到英語也是一門語言，可以有多種多樣的內容值得學生去學習。所以，教師在統一整個單元目標時要遵循核心素養的理念，培養學生學會英語、學懂英語。

比如：教師在為學生講述《happy birthday》這一內容。主要的目標是讓學生表達謝意，增強與朋友之間的友誼，積極參加各種各樣的活動，從而把學生培養稱一名德智體美勞全面發展的優秀人才。為了可以實現這樣的目標，教師首先需要讓學生理解happy birthday這一整篇課文所出現句式、單詞短語是什么？先讓學生進行一個簡單的了解。接下來，再為學生引出本節課所需要達到的幾個目標：第一個讓學生能夠聽懂happy birthday;其次，是讓全部的學生都會說happy birthday;最后，是讓全班的學生學會運用happy birthday去表達祝福，并且運用here’s……贈送禮物……這是本節課學生所需要完成的技能性目標，還有情感類的目標，就是讓學生多去參加各式各樣的活動，學會感受朋友之間的友誼。與此同時，教師可以在課堂上借助不同的場景，讓學生說出自己最真心的祝福，這樣單元整體目標的設計會在課堂上得到實現，也可以讓學生更好地理解。

（三）增強教學的層次化

單元整體教學策略的實施，最為重要的一個前提是教師在講述前要把握整個單元的主旨，以單元為主題，清晰的設計主線，讓學生在主線上不斷理解所學知識。因為每個學生的學習環境、家庭教育不同，所以學生學習的能力會有所不同。此刻的教師在課堂上一定要注重差異性，設計出層次化的內容，來增強單元整體教學的效率。首先，教師可以在備課階段將單元內部各個小知識進行整體的設計，做到詳略得當，合理的規劃課時。其次，教師在設計單元整體教學時需要根據各個章節內所出現的差異性，設計出不同的側重點。

比如：教師在為學生講述《what's he like》這一內容。整個單元所描述的是他是一個什么樣的人？學生需要通過課堂內所學的單詞來回答教師的問題，不管是young，還是funny……都可以成為學生回答問題的答案。教師的設計內容如下：先通過多媒體信息技術為學生展現與課本有關的相應內容，接著，讓學生通過多媒體的內容去想象一下，你喜歡的樣子如何？然后教師再為學生設計層次化的任務?；A階段，一般或者說基礎稍弱的學生，請同學們學會本節課的單詞以及句型的應用。因為是基礎性，所以要求全班所有學生都要掌握。其次，是拔高的類型，拔高類的內容就可以讓學生借助多媒體等信息設備，完善口語化的練習，整合本單元所出現的內容，完成一個對話，并且在課堂上利用“小小演說家”的方式呈現出來，來鍛煉學生的口語表達能力?！拔医裉煅葜v的題目叫做“嚴老師”親愛的同學們，大家好。很榮幸，今天我能夠在這里為大家介紹我們的英語老師。他其實并不姓嚴，只不過他平時極為的嚴厲，所以有了這個外號……”

The topic of my speech today is “Teacher Yan”

Hello， dear students. It's my great honor to be here today to introduce our English teacher to you.......因為學生的能力不同，所以教師在整個單元教學策略的開展時也要呈現出層次化，引導學生有一個正確的價值觀念。

三、結束語

綜上所述，核心素養的背景下，教師在英語單元整體教學任務的開展時要以學生為中心，構建多樣化的教學課堂，并且要體現出單元整體教學的綜合性特點、鮮明性特點、整體性特點。爭取從學生的實際情況出發，構建與學生相吻合的情境課堂，既要實現單元整體教學任務，又要鍛煉學生的核心素養。

參考文獻：

[1]余芳艷.核心素養下的小學英語單元整體語境線上教學例談[J].天津教育，2022（09）：83-86.

[2]湯超琳.基于核心素養的小學英語單元整體教學探究[J].校園英語，2022（08）：127-129.