“雙減”下小學數學教學錯題集在數學教學中的應用研究

馬駿

摘要：小學數學教學始終將提高教學效率作為教學發展目標，教學改革環境下，小學數學教學應抓住教學發展的契機，構造展現自我的高效課堂。教師作為課堂教學的主導，全面將教育學生的創新理念與小學數學課程的相互融通，激勵學生學習欲望，為提升教學質量尋求更良好的教育途徑，在老師與學校的共同協作下，獲得最佳的教學。本章將從小學數學課堂的現狀入手，剖析錯題集中在小學數學課堂中的功能與利用途徑，力求培養的數學思維能力，從而提高的數學課程素質。

關鍵詞：小學數學;雙減背景;錯題集教學

引言：所謂減輕提質，指的是為了降低學習負擔和提高教學質量，但減輕提質并非對學生放任不管，而只是對教學等的技術型工作精簡、全面提高教學質量。對小學數學課程教育來說，課后作業產品設計是十分關鍵的，它可以有助于學生復習和鞏固學習知識點、培養數學技巧。錯題集訓練是指學生通過根據自己的復習方法和解題思路對錯題問題進行整理與歸納，并以此進行明確問題方向、提高知識點運用、查缺補漏的問題集中訓練，以便于充分發揮錯題集中的作用與價值，從而增強小數學課程效應，并促使其培養數學素質與創新能力。

一、小學數學教學錯題集的作用

1、小學數學教學的現狀

眾所周知，學習要講究方法，而數學教育也是這種道理。小學數學課程的知識點看起來很容易，可是某些數學知識對他們來說卻是很困難的。由于傳統的小學數學教學方式相對單調，所以小學生在聽教師講解數學教育基礎知識點的過程中，部分小學生可能會產生不懂的現象，從而導致教師發現了數學知識點框架上的疏漏。而如此一來，當他們在自己面前完成課后的作業時，也就更易發生問題。而在這個前提下，教師們除了更加耐心地講解數學的教育基礎知識點之外，還要能夠更加合理地引導他們。有的小學生在解題過程中發生的問題比較多，易形成不南京市盲人學的心態，這時教師就要適時與他們交流，采用出切實可行的方式，以有助于他們全面了解重難點內容，并處理復習中的問題。

2、錯題集在小學數學教學中的作用

在小學數學課程中，面對學生易出錯的知識點，老師們最常見的方式便是讓學生整理錯題集。但是部分學生因為對錯題集中的內容理解并不全面，而片面地以為只有將錯誤題寫在錯題集中，自己的任務就算完成了。這個觀點是錯誤的，因此一味的摘抄沒有發揮什么效果。錯題集是對錯題的總結和概括，經過收集解題錯誤集，會對知識點產生更深的認識，切實了解這些知識點。小學生在做作業的過程中，也難免遇到錯題的困惑。而錯題集的出現，正是為了讓他們及時地梳理不知道或易錯的問題，以補充知識點的不足。

3、小學數學教學中存在的問題

老師們對課堂的主體目標并不清楚，長期以來，老師們在課堂中都深受中國傳統教育思想的約束，在課堂中往往面對課程中的重問題采用填鴨式的教導，他們消極地接觸知識點。在這樣的教學模式下，學生的主體地位就無法凸現，同時老師也就無法給他們提供主動思考的機遇，也因此就無法訓練學生的思維，又因為數學課程存在著抽象性的特征，所以老師如果在課堂上以灌輸的方式講授，既無法提高他們的學習水平，也無法訓練學生的自主探索能力。所以，老師必須要確定課堂主體是學生，并在課堂中調動學生的主體能動性，從而加強教師和學生之間的交流，才能夠有效提高數學質量。

二、小學數學教學錯題集的應用研究

1、運用綜合性教學方式

在數學教學中，教師應堅持因材施教，重視每位學生的差異，以確保每位學生的錯題集中有著自身的特色與個性。而唯有如此，當老師在檢查學生的錯題集中時，才可以確保教學更具有針對性，從而大大提高了教學的品質與效果。在老師記錄相同的錯題時，有的學生則可能偏向于記憶試題中包含的數學知識點，從而為自己以后的復習奠定思路。這二類記錄錯題的方式都是很有效的，對不同的學生來說都具有不同的學習效果。因此教師應引導學生選擇最合適自己的整理方式，并堅持整理錯題集，以便于取得在數學復習上的很大進步。

2、正確發揮錯題集的作用

老師在提到整理錯題集的具體任務時，必須給出一個具體的規定，比如每個學生不要草草地準備了一張本子來應付老師等。只有使每個學生能夠尊重自己的學習成績，老師才能更有效的充分發揮錯題集中的功能。在小學階段，由于每個學生對于基本數學知識的掌握與總結能力比較薄弱，所以讓每個學生自己進行對錯題集中的制作工作，也具有很大的難度。在這時候，老師就需要每個學生做出合理的指導。也因此，老師必須在課堂過程中，能夠指導每個學生進行對錯題集中的歸納與總結工作，在發現難題后，大家可以共同把難題匯總到一個模塊中，從而完成對錯題模塊的整合。但思維方法能力的提高并非一蹴而就的，它主要取決于老師的指導與幫助。因此教師們應對此問題高度重視，在歸納和總結錯題集中的過程中訓練他們思維方法的能力。

3、及時復習回顧，真正理解吸收

在解題錯誤的形成時，學生們也非常容易產生只流于形式而不入心腦的現象，而在這時費時費力的錯題梳理任務通常也都是白費的，所以，教師要定期協助學生們進行練習測驗或作總結報告等形式各異的復習梳理任務，以使其實現學生們對知識點真正的掌握吸收。比如《多邊形面積》部分中的練習結合之后，學生在對一般物品體積和不規則物品體積的求取中，常常會出現用圖示加以劃分的錯誤問題，基于此可以設想道題目：如果一個多邊形餐桌體積是三平方米，而在飯桌中央放置了一個相同圖形大小的的轉盤面積是一平方米，問剩下的桌面體積是什么呢？但在這道題目中并不是圖示，而需要由學生自行去通過閱讀題目畫圖，同時把面積的運用加以充分融匯，對于學生在此項能力的提高上是有益而可行的。

結束語：綜上所述，對錯題集的正確運用可以有效幫助學生更好的掌握數學，進一步發展學生的數學素養和綜合技能，老師在教學思維上重視并訓練學生做好對錯題集中的基本意識，并說明對錯題集中的制作方法，在課堂中更加重視學生對錯題集中的正確使用，以便發揮對錯題集中的教學價值功能，有利于學生加強對數學的基礎和創新能力，進而提高數學效率，從而切實實現學生減負。

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