高中物理課堂教學中如何激發學生學習興趣

杜敏華

摘要：近年來，社會進步迅速，我國的高中教育教學的發展也有了創新。重視學生學習興趣的培養，對高中物理課的教學很重要。學生只有感受到探究物理知識的樂趣，對學習物理的熱情才會更高，教學參與也會更為積極。在物理課堂上激發學生學習興趣的方法有很多，教師要不斷發散教學思維，優化課堂教學模式，將更多新穎有趣的元素引入教學中。這不僅能讓物理知識學習的趣味性更強，學生也會在這樣的背景下接觸到更加多元的知識，課堂學習的收獲會更加豐富。

關鍵詞：高中物理課堂教學;激發學生;學習興趣

引言

物理學科是高中課程體系中一門基礎性學科，對提高學生的科學素養，促進學生的終身發展有重要意義。相對于初中物理，高中物理學科的知識量更大，知識的理論性和系統性更強，更具綜合性，對學生的能力要求更高，因此有些學生在進入高中階段后明顯對高中物理學習產生畏難心理，逃避物理學習的現象較為普遍。高中物理課程具有選擇性、時代性和發展性的特點，對于培養學生的科學素養起著至關重要的作用。教育心理學研究認為，學習興趣是激發學生主動學習內驅力的重要內在因素，是推動學生主動學習的內在力量。新課改下的高中物理教學，學生是課堂教學的主體，課堂教學實效與學生的學習態度密切相關。要想落實新課改的要求，打造高效的高中物理課堂，就要重視激發學生的興趣，及主動學習的內驅力，使學生積極主動地進行物理學習。

1學習興趣的教學意義與物理教學困境

教育心理學指出學習動機是學生學習的內驅力，根據學習動機的動力源可將學習動機分為外部動機和內部動機。外部動機是指外部誘因所引起的動機，內部動機則是指個體內在的需求引起的動機。學習興趣是人類有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向，是推動人去認識事物、探求真理的重要動機，它是內部學習動機的一個重要因素。激發學生學習興趣不僅有利于學生在學習過程中舉一反三、觸類旁通，掌握知識、內化知識和運用知識，最終形成核心素養，還有利于提高教師的教學效率。受高考指揮棒的影響，部分教師的教學方式不當，教學技能不夠成熟，只注重知識的傳授、應試技能的訓練;高中物理難度逐漸加大，對學生已有的知識儲備和抽象思維水平有了越來越高的要求，導致學生逐漸失去學習的興趣，物理成績越來越差，最終使得高中物理教學陷入了“教師難教、學生難學”的惡性循環困境。

2高中物理課堂教學中如何激發學生學習興趣

2.1用趣味化故事豐富物理課堂

教師要善于用趣味故事豐富課堂，利用生動有趣的故事內容輔助理論知識的解讀，這可以很好地增添知識學習的趣味性，還能為課堂注入更多活力。在高中物理知識的學習中，學生需要對大量基本理論知識有所了解，這是夯實學生理論根據的過程。但是，關于基本概念類知識的學習可能會讓學生覺得枯燥乏味，影響其學習熱情。對此，教師不妨廣泛搜集一些相關的背景資料和素材，尤其是趣味化的故事內容，以此來更直觀地解讀概念知識，讓學生體會到樂趣，這種方法還可以幫助學生更快地實現對知識的理解掌握。比如，在教學“力”這個最為基本的物理學概念的過程中，特別是講到力的相互作用方面的知識時，教師就可以引導學生對曹沖稱象的故事、阿基米德稱王冠的故事進行了解。隨著分析的不斷深入，學生會以不同的視角來看待這些理論知識，并且會情不自禁地走進故事當中，置身于與曹沖、阿基米德一道解決難題的境地。不僅如此，這種生動直觀的故事也給學生理解這個基本物理學概念提供了思維方式上的參考?；谶@些故事，學生可以更好地認識力的作用方式、作用效果，對這個概念有更深入的理解，這才是知識教學要達到的實施效果。

2.2更新觀念，落實課改要求

受高考升學壓力的影響，大部分物理教師在教學中的著眼點是講解知識、做題等，在這種以應試為核心的教學模式中，教學的核心追求是分數，反復做題及進行高強度的訓練是學生物理學習的中心任務。在這種相對枯燥的教學模式下，學生學習被動，興趣不高，學習效果不佳。為適應社會發展的需要，新的高中課程改革在全面推進，新的《高中物理課程標準》特別強調要從培養學生物理學科核心素養的角度出發，開展多樣化的教學，創設有利于學生積極參與、樂于探究、善于實踐、勤于思考的教學氛圍;在教學實施建議方面，強調要引導學生積極、主動、有效地進行物理學習，把物理觀念和應用、科學探究和交流、科學思維和創新、科學態度和責任四方面的核心素養要求落實到每節課中。興趣對學習有很好的促進作用，也是激發學生內驅力最有效的動力。正如我國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有興趣才會積極主動地參與物理學習，才會逐步消除學習中的畏難心理。這需要物理教師認真地研讀課程標準，在此基礎上結合教材內容與學生實際，設計有利于激發學生興趣的教學環節，而非單一枯燥地講解教材。要使學生真正“動起來”，不僅要用眼睛觀察，還要引導學生動腦思考、動手嘗試，更好地發揮學生的主體作用。就是要用新課改的新理念指導教學，切實落實課程標準的要求，為激發學生的興趣做好準備。

2.3讓學生在實踐探究中體驗樂趣

在物理課堂上，教師要多設計各種能讓學生參與的實踐探究活動，這可以顯著增添課堂學習的趣味性，還能帶給學生豐富的學習收獲。物理教師應當不斷調整自己的教學思維，尤其是遇到一些教學難點時，要尋找有效的化解方法。遇到有一定理解難度，尤其是較為抽象的物理學知識時，教師在講解的過程中可以為學生創設相應的學習情境，一個很好的方式就是讓學生在動手實踐的基礎上感受物理知識的應用和體現，讓學生快速產生學習認知。這個過程能極大地增加學習趣味性，會讓學生的思維更加靈活，并且有助于學生學習障礙的消除。教師可以在物理課堂上多嘗試這種教學設計方法，這能豐富學生的體驗，并且讓學生感受到很多知識探究的樂趣。以“法拉第電磁感應定律”的教學為例。比起在理論層面給學生分析電磁感應定律，教師不妨給學生創設相應的實踐機會。教師可以事先做相應的教學準備，在課堂上給大家展示簡易實驗過程，學生通過觀察磁鐵在線圈中一進一出所發生的現象，就會得出插入與拔出會有不一樣的效果，進而對電流的傳遞方向、電流的產生等一系列相關問題有所了解。

結語

興趣是最好的老師，因此教師要積極探索、開發和運用身邊的一切物理教學資源，激發學生對于物理的學習興趣以及探索自然界的熱情，為學生的終身發展奠定基礎。物理學科教學資源的開發和運用對于教師的業務能力、專業素養提出了更高的要求，要求廣大教師要積極地提升自己，踐行終身學習的教師職業理念，勇于探索創新，更新自身知識結構。

參考文獻：

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