在小學數學教學中融入數學文化的策略

盧紅玉

摘要：《數學課程標準》提出，教材應選擇合適的學習材料，介紹知識背景，在教材編寫建議中，教材內容要求提供一定的閱讀材料，包括歷史資料、背景資料、知識應用、教學方法等，目前可以在小學數學教科書中清楚地看到這一點，教科書中有很多關于數學文化的小東西。如果教師能在課堂教學中很好地運用數學文化知識，將數學文化知識融入課堂，使枯燥的數學課堂生動有趣，將激發學生學習數學的積極性，提高數學教學質量，促進學生審美能力的培養。

關鍵詞：小學數學;數學教學;數學文化

引言

數學是一門十分重要的學科，它出現在我們生活中的各個角落，而且是學生在校期間都要學習的一門學科。在傳統的數學教學中，教學內容多以公式定理為主，教師沒有深入發掘這門學科背后的文化，導致課堂氛圍比較沉悶。在新課改和素質教育的普及之下，各學科背后的文化逐漸進入大家的視野，引起了教師的重視。小學數學教學不能只傳授知識，更應該通過教學讓學生了解數學文化，體會數學學科的魅力。所以，如何使數學文化融入到小學數學課程中是廣大數學教師應格外關注的。

一、在小學課堂中融入數學文化的現狀

隨著素質教育的普及，許多小學數學教師已經了解了數學文化對數學教學的作用和價值，但在具體的教學中還沒有完善的教學策略。很多時候，教師在課堂上融入的數學文化都是以教材為中心，但教材之外的內容就沒有涉及到，而且形式單一，也沒有深入開展。數學文化的融入是為了激發學生的學習興趣，豐富學生的知識儲備，積極挖掘課外資源。這是一個漫長而曲折的過程，教師要面臨許多的阻礙，承擔更重的教學任務。比如，教師要進行教學方式的選擇和數學文化資料的搜集，還有如何在教學中融入數學文化也是教師需要思考的。教師在學校中不可避免地會遇到一些教學壓力，而且同時還要完成教學進度，這些因素都會對數學文化的融入有所影響。

二、在小學數學教學中融入數學文化的策略

（一）將數學歷史知識滲透到數學教學中

數學是自然科學范疇內的學科，并且數學學科的發展經歷了較長的過程。所以，小學數學教師在教學時應當充分利用好各類數學歷史知識開展教學活動。將各種數學歷史知識與日常的教學實踐活動進行結合，幫助學生形成系統化的數學知識體系，讓學生可以更好地將所學的數學理論知識進行串聯。在這樣的教學模式下，學生的邏輯思維能力可以得到充分的鍛煉，同時還可以幫助學生更好地形成數學思維模式，并且讓學生可以更好地把握好數學知識背后的規律。例如，在進行“圓”的教學時，教師可以為學生講述中國古代的數學家劉徽通過割圓術進行圓周率的計算的故事以及《墨經》中對圓的性質描述，從而幫助學生更好地了解到我國古代的數學家對圓的有關性質的研究，有效地拓展學生的數學思維，讓學生可以學習到更多的數學文化知識。

（二）利用矛盾引入教學內容，引導學生進行自主探究

教學情境可以幫助教師導入課堂教學內容，但是沒有涉及課程的重點和疑難問題。對此，教師要優化教學手段，幫助學生明確問題的思考方向，促使學生能夠積極探索數學疑難問題。學生的認知與數學知識之間的矛盾，是學生產生自主探究行為的驅動力。以“長方體的表面積”內容教學為例，教師可以先帶領學生進行剪一剪，熟悉長方體的展開圖。然后，教師可以讓學生觀察粉筆盒，讓學生思考這個物體是什么形狀的，幫助學生初步認識需要探究的物體，再讓學生想象粉筆盒的表面積如何算出來。學生A回答是：底面積乘以高，長×寬×高。下一步，教師可以讓學生想象粉筆盒的表面積與面積之間存在什么關聯。學生結合自己的認知，提出各種看法，并根據自己掌握的知識進行自主探究。通過矛盾引入教學內容，加深學生對數學規律的理解。

（三）增強數學文化的應用意識

在教學中講數學文化的知識能激起學生學習的興趣，所以教師要增強數學文化的應用意識，將數學文化應用在教學中，引起學生學習的熱情。例如，在教學小學數學二年級下冊第七單元“萬以內數的認識”，講《用算盤數數和記數這一課》時，教師可以在課前引導學生了解古代中國人記數的方式。最早人們用石子記數，后來用算籌記數，往后用擺珠子的方式記數，后來慢慢改成了用算盤記數。通過課前的了解，學生知道了古代記數方式的演變，會對用算盤怎樣記數存在疑惑，這就順利引起了學生的好奇心，激發了他們學習的興趣。那這一節課的重點就是帶領學生探索怎樣用算盤數數和記數。在課后，教師可以鼓勵學生用自己的算盤小道具跟同學玩撥珠說數的游戲，這可以鞏固學生所學的知識。

（四）開展文化主題活動，培養學生的數學文化素養

數學來源于生活，是一門具有綜合性的學科。為了進一步促進學生的知識遷移，提升學生的數學素養，教師還需要開展一系列的實踐活動。在數學文化的教學方面，教師應該注意結合學生的興趣和認知，設計一系列的文化主題活動，借助具體的主題活動使得學生切身體會到數學文化的力量，培養學生的數學文化素養。例如，文化主題活動多種多樣，適合小學生的有華容道、數獨、魔方、格子乘法、一筆畫、魔尺、魯班鎖、魔珠、七巧板、俄羅斯方塊等。在多種數學文化主題活動項目之中，我們可以選擇最受學生喜愛的幾種，開展主題競賽活動。如“班級魔方大賽”，鼓勵學生主動參加，在比賽中一分高下，借助這一活動來訓練學生的數學思維和能力。在每個學期開展“快樂數學智慧同行”的文化主題活動，邀請學生去讀一本數學科普書籍、寫一篇數學小論文、玩一個有趣的數學游戲、制作一份數學文化報紙、講述一位數學家的故事等，多種多樣的文化主題活動滿足了不同學生的興趣，成為了數學教學中一道道亮麗的風景線，點亮了原本黯淡的數學課堂，讓數學教學更有價值，提高學生的自我價值感。

結束語

將數學文化滲透于數學教學實踐活動中，可極大地提升教學質量以及學生的綜合素養。所以應當做好數學文化滲透的教學研究工作，通過多元化的手段不斷地將數學文化與日常教學實踐活動相結合，充分發揮數學文化的作用，提升整體的教學質量。

參考文獻：

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