核心素養下農村小學數學分層作業減負探究

梁瓊丹

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養的教育也越發的深入人心。教師在講課的過程之中，不但要教給學基本的學科知識重點，還要將核心素養包含的要點融入到課堂教育之中，提升學生的綜合能力。在新課改改革的教育背景之下，怎么根據學生的實際情況進一步分層教學，滿足每一個學生的學習需求，減輕學習負擔讓每一個學生愛上學習、喜歡學習，是所有老師目前面臨的問題之一。本文就核心素養下農村小學數學分層作業減負進行探究并展開論述。

關鍵詞：核心素養 小學數學 分層 作業設計

數學作為一門針對學生邏輯思維進行訓練的學科，不管是在生活之中，還是在學習之上都會廣泛應用。除此之外，其在學生的社會發展經歷上起著非常重要的作用。新課程標準中提出，數學方面的學習一定要針對全體學生，每一個學生都必須要有一定的數學知識的掌握，不同學生之間還要在數學方面有不同的發展。教師一定要在教學的過程之中，要依照學生的具體學習狀況，進行分層教學。這樣每一個學生都可以在學習過程中獲得針對性的教學措施，核心素養理念深入到教學之中，不僅能為學生學習減輕負擔，也會使其本身得到發展。

一、分析農村小學數學的教育現狀

隨著新課改的深入，農村基層小學教育以及教學資源的分配與城區教育差距越來越小。政府與學校也在不斷的為學生提供所能給出的最大限度的教學保障措施，為學生提供優質的教學環境。而農村學生的家長們面臨著巨大的壓力，上有老下有小，長期在外奔波，沒有特別多的精力和時間照顧學生，家庭教育隨著時間的流逝與學校教育不能完全同步。甚至很大一部分的學生都是留守兒童，家長長期在外地上班，學生對家長思念過重以及學生的叛逆，進一步加重了教學難度。長期以往，這些學生學習差距就會進一步加大，導致學生狀況參差不齊。

二、探究核心素養下農村小學數學分層作業減負探究的方法

2.1尊重學生差異化對學生進行學習能力分層

學生的認知的能力方面以及學習水平都有著一定的差異，學生差異也會隨著年齡的增長不斷的顯現出來，教師應該尊重學生的這部分差異化。只有對學生進行動態性的分層設計，學生才能不斷地進行進步，并且有一個良好的身心發展，因此對于學生的差異需要進行一些分層。而分層需要教師對班級有一些深入了解，然后對學生進行一些靈活性的分層，其中一定要注意保護學生的隱私，不要私自泄露，要尊重學生的差異。

比如在進行小學四年級下冊人教版數學第二單元《觀察物體（二）》這一單元的教學時，教師在考察學生的思維狀態和學習能力的過程中都會看到學生綜合性的層次。在學到不同內容時，學生的動態層次也會發生不同的變化，教師一定要隨時觀察并隨時變化。注意學生的情緒變化，不要公開動態層次，要符合學生自身的學習特點。

2.2將評價作業的方法進行分層

教師除了在為學生留作業的時候進行分層，還要對學生的作業進行分層評價，使得評價作業的方法多元化更適合每一位學生的學習情況。從而提升每位學生在學習數學時的自我效能感，讓學生在作業中感受到學習數學的信心。

比如在進行小學四年級下冊人教版數學第三單元《運算定律》這一單元的教學時，教師可以對學生的數學作業從不同的維度來進行評價。學生之間存在差異性，教師可以針對學習成績較好，對本單元內容掌握程度較高的學生以做題思路為主做出評價，主要看一下學生的過程寫的是否正確。針對基礎較弱的學生，教師可以以運算定律中的各個定律式子為出發點，作為評價學生的主要方法，對這一類學生，教師要做出積極的鼓勵，提高學生學習數學的興趣。除此之外，教師還可以邀請家長一起來評價學生的家庭作業，讓家長也給出學生正向的鼓勵，家校合作，共同使得學生數學成績穩步提高。

2.3將教學目標進行分層

在核心素養下，將農村小學數學作業進行分層減負的首要任務就是教師在教學的過程當中，使得教學目標進行分層更有條理。在具體的教學過程當中，教師可以按照新課標提出來的要求，結合學生實際的水平來制定。

比如在進行小學五年級上冊人教版數學第六單元《多邊形面積》這一單元的內容教學時，教師要想一想在教學的時候，如何才能夠使得學習程度較好的學生學得更加精，學習成績中等的學生將所講知識都掌握，并且使學習成績較差的學生能理解。教師可以要求學生成績較好的學生試著主動將求得多邊形面積的公式演算出來，并狠抓計算面積的正確率;對學習成績中等的學生，教師可以要求學生能夠熟練將計算方法運用到各個題目當中;對學習成績較差的學生，教師可以帶著學生一同來推演公式過程，并幫助學生一點一點掌握公式的運用方法。

【結束語】綜上所述，小學數學教師在分層教育的過程之中，應該根據學生的綜合素質來進行學生的教育分層，這樣能夠提高學生的學習效率。不但如此，還要進行相應的教學內容的分層，這樣也會讓學生能更快的適應教學內容。教育上進行考核的分層，也能提高學生學習的積極性。通過以上方法，相信學生一定會愛上學習，享受在學習之中，也會在核心素養教學中慢慢成長為一個綜合素質過硬的人才。

參考文獻：

[1]核心素養下小學數學分層教學探究[J].李發蘭.亞太教育.2019（08）

[2]核心素養導向下的小學數學分層教學探究[J].劉燕.數學大世界（上旬）.2018（04）