農村小學留守兒童課后服務策略探微

張清翠

摘 要：留守兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺失情感上的關愛，缺少行為上的管教，在心理和身體上存在較多的問題。有的留守兒童性格內向孤僻，不愿意與周圍的人交往，焦慮緊張，缺乏安全感，行為習慣較差，逆反心理強;有的留守兒童學習缺乏自信，課堂上常常是心不在焉，以應付的心態對待學業;有的留守兒童不遵守學校規章制度，紀律渙散，時常有遲到早退甚至逃學的現象;有的留守兒童自控力不強，沉溺于網絡游戲不能自拔。這些不良行為給他們的健康成長帶來了極大的危害，也給學校教育造成極大的阻礙。因此，關注留守兒童的心理成長是教師工作的重中之重。筆者就如何關愛留守兒童，做好他們的教育工作談了自己的一些思考。

關鍵詞：農村教師;留守兒童;存在問題;關愛策略

留守兒童的教育問題已經成為農村中小學教育亟待解決的熱點問題。當前農村留守兒童 存在學習習慣較差、心理問題嚴重、行為缺乏引導等問題?；诖?，教師可以建立留守兒童檔案， 摸清情況，對癥下藥;加強與留守兒童父母的聯系，采取多種渠道，彌補缺失親情;在課內外組織一 些有意義的活動，促使留守兒童轉變思想，健康、快樂地成長。課后服務的全面展開，在一定程度上可以成為留守兒童關愛服務體系的有力支撐，能夠更好的幫助留守兒童彌補親情缺失、監護缺位和教育缺乏所帶來的影響。因此，對這一特殊群體提出有針對性的、行之有效的課后服務實施策略，不僅有助于提高課后服務的實效性，更是對關愛留守兒童健康成長的深深呼吁。

一、留守兒童存在的問題

1.學習習慣較差

留守兒童的父母常年外出務工，無暇顧及子女教育，缺少與孩子的溝通，有時只能通過電話與孩子交流，但是關注的重點是孩子的身體和生活狀況，很少談及孩子的學習。偶爾說起，也只是簡單地問一問， 并不能了解孩子的真實學習情況，更別提對孩子功課的輔導。很多留守兒童都是由祖輩們照顧，隔代教育問題較多，祖輩們只能照顧留守兒童的衣食住行，對孩子的學習問題心有余而力不足。以上原因導致留守兒童學習習慣較差，不能按時完成教師布置的作業，而且書寫字跡潦草，上課不認真聽講，左顧右盼，不遵守紀律;課后也很少進行復習鞏固，常常是邊學邊忘，缺乏學習興趣，考試成績不理想。

2.心理問題嚴重

有的留守兒童膽小怯懦，沒有自信心;有的留守兒童寡言少語，將自己封閉起來，不愿意與其他人溝通;有的留守兒童自卑心理較為嚴重，對周圍的人和事較為敏感，感情脆弱;有的留守兒童盲目交友，結識了一些思想行為不良的少年，導致自己也沾染上一些不良習慣;還有的留守兒童有較強的逆反心理，他們因為長期得不到父母的關愛，往往會做出一些出格的事情，用這種方式來博得父母的關注。

3.行為缺乏引導

留守兒童白天在校期間有教師監管，還能約束自己的行為，但是放學回到家中，由于缺乏家長的管束，變得放任自流。再者父母不在身邊陪伴，祖輩們溺愛他們，任由孩子自由發展，導致很多留守兒童由此沉溺于網絡游戲中，荒廢了學業。由于缺少家長的管教，這些留守兒童的行為得不到有效管束，安全也得不到保障，存在各種隱患。另外，家庭監管不力， 加之留守兒童自身不具備足夠的安全知識，容易出現人身安全問題。

二、留守兒童問題的課后服務策略

1.建立檔案，對癥下藥

作為農村教師，要先搜集留守兒童的信息，建立留守兒童檔案。教師不僅要了解留守兒童的性格特征、興趣愛好、學習態度等，還要了解清楚留守兒童父母的文化程度、聯系方式、務工地址，以及對孩子的期望和要求等，并將自己的聯系方式告知學生家長，以便隨時保持聯系。這樣能架起一座家校溝通的橋梁，形成以留守學生為中心的關愛網絡，保證了對留守兒童的關愛不留死角，也為留守兒童的因材施教搭建了平臺。教師要根據掌握的信息，深入留守兒童中間，有針對性地開展課后服務工作，讓留守兒童能感受到教師對他們的關愛，并督促他們抓緊學習，經常與父母溝通聯系，給父母講述自己的學校生活，分享學習的樂趣和進步的喜悅，使留守兒童能夠養成開朗、活潑的性格。

2.加強聯系，彌補親情

農村教師要時刻認識到，做好留守兒童教育工作僅靠學校和教師是遠遠不夠的，父母也是解決留守兒童教育問題的關鍵。教師要勤與留守兒童父母溝通，使他們認識到留守兒童教育的重要性，明白在與孩子溝通時，不能只是簡單地詢問孩子的身體、生活、學習狀況，還要關注孩子的心理健康教育、孩子成長中的困惑和煩惱等，要對孩子的思想品德教育和精神需求給予更多的關注，并積極配合學校和教師做好校外的監管。對于留守兒童而言，他們比其他孩子更渴望得到父母的關愛。因此，教師要指導家長如何與孩子進行有效交流，溝通時盡量采用視頻的方式，讓孩子能夠看到父母，切實感受到父母的關心，彌補缺失的親情。留守兒童的幸福指數提高了，學習自然就有信心了。針對不同類型的留守兒童提出不同的課后服務實施策略，提高課后服務的實效性和促進留守兒童健康成長。

3.開展活動，健康成長

大部分留守兒童在心理方面都或多或少存在問題。教師可以在課堂內外盡量多組織一些有意義的課后服務活動，鼓勵留守兒童積極參與。例如，開展主題班會、辯論會、情景劇表演、拔河比賽、團體跳繩比賽等， 豐富留守兒童的課余生活，讓留守兒童有展示自我的機會，并能感受到集體的溫暖，培養高尚的興趣愛好，漸漸融于班級中，促使他們心理健康發展。在此要了解農村留守兒童的基本情況，明確農村留守兒童在家庭教育、生活及感情交流方面存在的主要問題，基于農村留守兒童的現狀，利用教育功能的界限來彌補家庭教育的不足，開展實踐研究，逐步改善留守兒童的生活環境和學習環境，促進學習，提高學習成績。

結束語

總之，關愛留守兒童，促使其健康成長，是每位教育工作者義不容辭的責任，教師更是責無旁貸。教師要認真分析每名留守兒童自身存在的問題，采取有針對性的方式、方法，引導他們積極轉變不良行為，早日擺脫缺少親情關懷帶來的陰影，健康、快樂、陽光地成長。

參考文獻：

[1] 姚長建. 農村留守兒童心理輔導策略[J]. 廣西教育，2019（37）.

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