農村教師
- 提升農村教師立德樹人專業素養的實踐探究
摘要：提升農村教師立德樹人專業素養，要求教師堅持德育為先、著眼于促進學生全面發展、堅持培育學生健全人格、致力于“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育理想、探索提升策略，從而更好地提升學科育人素養。關鍵詞：農村教師；立德樹人；專業素養黨的十八大報告把立德樹人作為教育的根本任務，確定了德育在教育中處于核心位置，明確培養學生的道德品質是教育的終極目的。若想提升農村教師立德樹人專業素養，就要引導農村教師致力于學生道德養成的示范與引導，心懷熱愛，認真教書，在教學實踐中
遼寧教育·管理版 2023年9期2023-09-30
- 知行并進，提升農村教師社會情感能力
教師。要提升農村教師社會情感能力，需要更新管理理念，扭轉教師專業發展中“重知輕情”的傾向；重塑組織文化，增強教師的集體歸屬感和認同感；提供專項支持，促進教師社會情感能力均衡發展。關鍵詞 教師專業發展；農村教師；社會情感能力；集體認知；集體管理中圖分類號G63文獻標識碼B文章編號1002-2384（2023）07-0038-04注釋：① 本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題“北京農村義務教育學校教師發展存在的問題與對策研究”（立項編號：CA
中小學管理 2023年7期2023-08-25
- 社會資本視角下的農村教師專業發展策略研究
會資本是推動農村教師專業發展的重要支持性條件。田野考察發現：當前農村教師的社會關系網絡結構不佳，信任關系質量不高，專業互惠規范性較差，社會資本認知失調嚴重。由此可見，農村教師專業發展缺乏必要的社會保障和支持?；诖?，在關系網絡結構優化方面，應不斷完善農村師資配置，建立專業互動共同體；在信任關系質量提升方面，應重構農村教師的社會信任，建立專業發展的信任合作文化；在專業互惠規范完善方面，應強化互惠規范理念，建立互動捆綁機制，追加專業支持成本；在社會資本認知升級
現代基礎教育研究 2023年2期2023-07-25
- 農村教師專業發展的困境與對策
管近年來促進農村教師專業發展的政策文件層出不窮，但實際工作中，農村教師專業發展也不斷面臨各種困境。1 農村教師專業發展面臨困境在政策支持的背景下，我國農村教師專業發展的困境主要是：第一，農村教師職業專業性缺少認同，專業發展效率低；二是農村教師職稱評定機會少，困擾農村教師專業發展；三是農村教師培訓進修趨于形式化，專業發展流于形式。1.1 缺少職業認同感，專業發展低效率作為一種專門職業，教師需要承擔起傳授知識的本職工作，同時還要把激發學生的學習動機、指導學生學
成長 2023年2期2023-03-23
- 農村教師權益保護與法律保障機制研究——評《多維視角中的農村教師》
農村教師權益保護與法律保障機制研究——評《多維視角中的農村教師》《多維視角中的農村教師》作者：王嘉毅出版社：北京師范大學出版社ISBN：9787303130184隨著法律法規在社會各層面得以廣泛普及和深度融入，現代教育事業改革進程不斷深入，促使社會各界高度關注教師的法律地位。尤其是農村教育事業迅速發展的今天，教師作為輔助農村發展教育事業、舉辦多元教學活動的主要中堅力量，其隊伍整體建設與發展水平更深刻影響著國家整體教育事業發展。所以，從法律層面對農村教師基本
中國農業氣象 2023年2期2023-02-02
- 農村教師鄉土知識的“難為”之因與“作為”之徑
文∣ 劉方林農村教師的鄉土知識是指農村教師應具有教育教學所在地區或社區的生產生活、歷史文化、傳統民俗、民間藝術、地理景觀與思想觀念等六類鄉土知識。[1]農村教師掌握鄉土知識不僅能夠有效促進其專業發展，提高農村教育教學質量，更有利于促進以鄉土知識等為代表的本土民族文化的傳承與創新。鄉土知識與傳統文化的傳承不僅具有必要性，也具有可行性。2014年2月17日，習近平總書記在省部級主要領導干部專題研討班開班講話時指出，“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀
課程教學研究 2022年7期2022-11-24
- 技術嵌入與資源優化
要方式。當前農村教師編制配置面臨諸多難題，信息技術成為提高編制配置效率、實現優質教師資源共享和輔助教師開展個性化教育的必然選擇。為科學評估信息技術對農村教師編制需求的調節空間，建構了納入課程信息化度的教師編制測算模型，測算了不同信息技術嵌入方式下的農村教師編制需求。結果表明，若在農村地區推廣同步課堂和專遞課堂，可對教師編制需求結構進行系統調節，從而提高編制使用效率，提升教育教學質量。為了實現信息技術和教師資源的深度融合，使課程信息化度最大化，應健全教育信息
中國電化教育 2022年7期2022-07-18
- 農村小學留守兒童課后服務策略探微
考。關鍵詞：農村教師;留守兒童;存在問題;關愛策略留守兒童的教育問題已經成為農村中小學教育亟待解決的熱點問題。當前農村留守兒童 存在學習習慣較差、心理問題嚴重、行為缺乏引導等問題?；诖?，教師可以建立留守兒童檔案， 摸清情況，對癥下藥;加強與留守兒童父母的聯系，采取多種渠道，彌補缺失親情;在課內外組織一 些有意義的活動，促使留守兒童轉變思想，健康、快樂地成長。課后服務的全面展開，在一定程度上可以成為留守兒童關愛服務體系的有力支撐，能夠更好的幫助留守兒童彌補
民族文匯 2022年41期2022-07-09
- 農村小學教師課改能力指標體系的設計與施測
系，客觀描述農村教師課改能力的現狀與問題，進而開展有針對性的培訓與指導，讓農村教師成為推進鄉村振興的重要力量，促進農村教育更加公平而有質量。關鍵詞：農村教師;課改能力;指標體系隨著課程改革的不斷推進，教師課改能力的提升逐漸成為教研人員的工作重心之一。通過構建農村小學教師課改能力指標體系，客觀評估農村小學教師的專業理念、專業知識及專業能力。不僅有利于教育部門定向發力、精準施策、突破瓶頸，而且對促進教育公平、推動城鄉一體化建設、推進社會主義新農村建設具有十分重
遼寧教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 鄉村振興背景下貴州農村教師專業發展路徑
一步加強貴州農村教師專業水平。相關工作開展過程，要根據農村教師專業發展實際，針對性地制定更加完善的發展模式，進一步提高農村教師專業水平，促使農村教師樹立正確的觀念，不斷提高教學質量。通過具體分析，從多方面對農村教師專業化發展進行了研究。關鍵詞：鄉村振興;農村教師;專業發展引言農村教師專業水平的提高，不僅利于加強教學質量，也能夠全面提高學生素養。因此，在開展貴州農村教師專業發展研究過程，應從實際入手，提高對于鄉村振興發展的認識，并根據現有資源以及教學體系，全
科教創新與實踐 2022年8期2022-06-26
- “互聯網＋” 時代農村教師信息素養提升策略研究
連，這就要求農村教師作為知識媒介掌握一定程度的信息。教師尋求信息是教師利用資源、系統、工具等優化學習能力的獲得必要信息并將其用于繼續教育和鞏固的相關信息。這包括提高教師對信息的認識、信息知識以及信息道德的三個方面。關鍵詞：“互聯網+”時代;農村教師;信息素養中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.084科技在不斷進步，“互聯網+”也在不斷發展，“互聯網+教育”在一線城市的發展已經較為成熟，但
現代商貿工業 2022年14期2022-06-25
- 鄉村振興戰略背景下農村教師專業發展的分析
，全面的提高農村教師專業水平是必要的。為了進一步構建更加完善的農村教師專業發展體系，應根據農村教師發展實際，針對性地開展實踐研究，總結更加全面的農村教師發展方案，進一步保證農村教師綜合水平不斷提高，為鄉村振興建設工作開展提供有效助力。關鍵詞：鄉村振興;農村教師;發展引言鄉村振興戰略背景下，需要全面的提升教師專業水平，同時也要激勵教師專業發展自主意識，要全面的以教師發展為研究，構建良好的發展模式，在實踐中不斷探索更加有效的教師專業發展方式，以全面的提高實踐研
科教創新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 新時代農村初中教師師德問題及建設路徑研究
展。關鍵詞：農村教師;師德問題;建設路徑引言提升我國農村初中教育工作者的教育教學工作能力，最重要的是要強化農村教育從業者的師風師德建設工作，教育工作者的職業道德和職業素養影響著他們的教育質量，目前我國農村初中教育者大都具備良好的職業素質，他們兢兢業業的奮斗在農村初中教育事業的一線，但是有極小一部分農村初中教育者在師風師德方面存在著問題，針對這一現象初中學校和相關管理人員要強化開展對農村教育者的師風師德的培訓工作。一、當下農村初中教育工作者主要面對的師德師風
快樂學習報·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 農村小學教師思政教育的途徑初探
育，特別是對農村教師進行思政教育，構筑學校育人高塔尤為重要。但教師群體屬于成年人，其可塑性、可變性相對較低，故思政教育的途徑及方式尤為關鍵。關鍵詞：農村教師;思政教育;途徑方式黨的十八大以來，黨中央先后召開全國高校思想政治工作會議、全國教育大會，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話中強調“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！彼颊n作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大，因此，對學生進行思政教育，必先對教師進行
教學研究與管理 2022年4期2022-06-15
- 農村教師如何關愛留守兒童
不斷增長。在農村教師的工作中，照顧留守兒童是教學工作之外的主要工作。由于父母長期外出，留守兒童常常會覺得孤單和無助，這些不良狀況嚴重影響了留守兒童的道德和心理健康的協調發展。因此，農村教師要加強對留守兒童的關懷與關愛，以彌補其心理上的空缺，培養其健全的人格，使其健康、快樂地成長。關鍵詞：農村教師;關愛;留守兒童前言：在新課改和農村留守兒童數量不斷增多的背景下，農村教師要重視對留守兒童的關愛，并加強學科教學。留守兒童缺少家長的關懷與照料，當留守兒童遭遇人生困
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- “國培計劃”農村音樂教師培訓課程體系建設探討
】國培計劃;農村教師;音樂學科;培訓課程體系【中圖分類號】J603 【文獻標識碼】A 【文章編號】2026-5328（2022）03--02Abstract：”National training plan” to improve the music teacher training system， is an important carrier of rural primary and secondary school music teacher tr
錦州醫科大學報 2022年3期2022-06-06
- 農村學前教育教師資源配置現狀及對策研究
：學前教育;農村教師;資源配置現狀農村學前教師資源的配置關系到農村學前教育質量的發展。目前我國農村學前教育教師資源相對較少，教師教育教學水平等相對較低，農村與城市學前教育教師的資源配置有較大的差異。本文著眼于農村學前教育教師資源配置現狀，分析影響農村學前教育教師資源配置的主要因素，并在此基礎上對如何合理地配備教師資源提出建議，以期為提高農村學前教育質量，促進我國學前教育發展提供參考。一、農村學前教育教師資源配置現狀（一）配置結構不合理1.幼兒教師一人多崗調
新課程·上旬 2022年33期2022-05-30
- 淺談“互聯網+”背景下的農村教師教學智慧案例的幾點思考
+”背景下的農村教師教學智慧成長路徑。關鍵詞：“互聯網+”;農村教師;教學智慧;教學活動教學活動既是具備一定必然規律的科學活動，又是蘊含著人文要素與內涵的藝術活動，為保證教學活動的順利開展，便需要教師具備教學智慧，可以發現教學活動的一般規律，遵循其基本特征及學生的學習特點，在不同的情境下“急中生智”，高效處理?！盎ヂ摼W+”背景下，農村初中數學教師加大對信息技術、教學媒體的應用力度，但從教學實踐層面來看，存在“喧賓奪主”的現象，即過于依賴網絡教育資源平臺及信
科教創新與實踐 2022年1期2022-04-20
- 論農村教師面臨的幾點困惑
要：作為一名農村教師，我在農村工作了25年，對于農村教師的工作現狀可以說是了如指掌，對農村教師所面臨的問題也十分清楚。從剛參加工作到現在，農村的教育環境發生了巨大的變化，同時也給農村教師帶來了很多難題，今天我就跟大家分析一下農村教師所面臨的幾大困惑，不當之處敬請批評指正。關鍵詞：農村教師? 提高成績? 教研活動一、學生素質逐年下降，提高成績難度巨大隨著人們生活水平的提高，孩子的飲食質量也有了質的飛躍，按理說學生的整體素質應該有大幅度的提高才對，可恰恰相反，
民族文匯 2022年9期2022-04-13
- 名師工作室引領下的農村教師專業發展策略研究
要】本文基于農村教師專業發展的現狀，論述名師工作室引領農村教師專業發展的“一核兩翼三步”策略，即以名師工作室為核心，以“首席名師培養工作室成員、工作室成員培養非工作室成員”兩條工作路徑為“兩翼”，通過“三步走”發揮名師工作室的示范、引領和輻射作用?！娟P鍵詞】名師工作室 農村教師 專業發展 策略【中圖分類號】G46 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2022）04-0053-04找到促進農村教師專業發展的有效策略，一直是我縣教育工作的痛點和堵點
廣西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 農村中小學信息素養的評價指標設計與現狀調查
義。關鍵詞：農村教師;信息素養;現狀調查隨著信息技術的高速發展，教育領域改革的深入，信息技術已經成為中小學教育的重要輔助工具。信息素養的高低也將會直接決定該學校信息化教育的發展，作為一名中小學教師，應該全面的學習和掌握信息技術，運用信息技術開展授課。為此，筆者對中小學教師的信息素養進行了調查，其調查的主要內容為教師對計算機的運用能力、運用信息技術制作課件的能力以及網絡化設備的使用情況等等，旨在為提升教師的信息素養。一、農村中小學信息素養的評價指標設計原則為
文學天地 2022年2期2022-03-27
- 聚焦信息技術應用能力提升的農村教師培訓設計：要素、模型與實踐
該城鄉趨同。農村教師在學習與實踐信息化教學的過程中，需要更有針對性地分析、支持與服務。云橋學院基于六年的實踐，逐步提煉出聚焦農村教師信息技術應用能力提升的培訓六要素，分別是梯度迭代式的目標設計、結果導向的評價設計、“三度互促”的學習環境設計、學習者生成內容的資源設計、四種支持全程伴隨的服務設計、數據驅動的系統設計，并在此基礎上形成ABCD混合式培訓設計模型。六年來的實踐研究表明，基于ABCD模型的農村教師信息技術應用能力培訓成效良好，分別體現在：培訓完成率
中國電化教育 2022年3期2022-03-19
- 鄉村振興戰略背景下加強農村學校教師師德師風建設問題的研究
要性，并提出農村教師師德師風建設的策略，希望能夠促進農村地區教育事業的發展。關鍵詞：鄉村振興戰略;農村教師;師德師風;建設;策略一、鄉村振興戰略背景下農村學校教師師德師風建設的重要意義（一）有助于開展素質教育鄉村振興背景下，農村學校教育更加注重學生的綜合素質的提升，旨在通過農村教育事業的發展，構建鄉村文明新風。農村學校教師不僅是學科知識的傳播者，更是農村學生良好人格的塑造者和引導者。教師是學生心目中學習的楷模，是學生思想和行為的榜樣，對農村道德素質的提升具
民族文匯 2022年1期2022-03-14
- 農村教師鄉土情懷的缺失與重塑
;鄉土情懷;農村教師 [作者簡介]楊其坤，江西農業大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為思想政治教育;胡恒釗，江西農業大學馬克思主義學院副教授，博士，碩士生導師，研究方向為思想政治教育;（江西南昌 330045）朱圣蘭，江西商務學校高級講師，研究方向為思想政治教育。（江西南昌 330103） [基金項目]江西省2021基礎教育研究重點課題“農村教師鄉土情懷及其生成路徑研究”（SZUNDZHZD2021-1138） 教育是國家強盛之根基，是黨和國家的千年
老區建設 2022年1期2022-03-07
- 淺談鄉村教師教育寫作水平提升策略
?！娟P鍵詞】農村教師;專業發展;教育寫作一、加強鄉村教師的教育寫作提升，是基層語文教師專業發展的現實課題鄉村教師的專業發展要自覺融入和服務于振興鄉村教育的時代重任，真正實現“扶貧先扶智、治貧先治愚”，而對中小學語文教師的教育寫作進行重新認識與探索，是有助于基層語文教師專業發展的一個具有應然性、必要性和緊迫性的現實課題。1.應然性語文特級教師王棟生曾指出，“多年來，我們不敢正視而又不得不承認這樣的現實：大部分教師（包括語文教師）沒有寫作能力”這一嚴峻的現實;
廣東教學報·教育綜合 2022年5期2022-02-22
- 農村教師責任泛化的現實表征與破解路徑
不健全是導致農村教師責任泛化的重要原因。為有效破解農村教師責任泛化現象，需“截流”與“賦權”并重，即建立教師責任標準體系、擴大教師專業自主權。關鍵詞 農村教師? 責任泛化 破解策略在農村地區，由于教師編制相對緊缺、寄宿制學校需要教師投入大量時間精力、家庭教育責任和社會教育責任向學校轉移等原因，教師責任的邊界和范疇不斷延伸，產生了農村中小學教師責任泛化現象。目前國內學界對教師責任泛化內涵的討論主要散見于一些碩士論文。林發艷（2019）認為教師責任泛化是指教師
教學與管理(理論版) 2021年12期2021-12-23
- 互聯網+專遞課堂助力鄉村小學數學教師專業發展策略
者就針對當地農村教師的教學現狀進行了調查研究，并且根據互聯網+專遞課堂助力鄉村小學教師專業發展策略為基本的理論觀點，對農村小學數學教師的專業發展，提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。關鍵詞：互聯網+;專遞課堂;農村教師;專業能力中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-377在互聯網技術的不斷發展之下，農村教學的信息化發展使得越來越多優質的教育資源在源源不斷地涌入到農村教學當中，進入到了千千萬萬個課堂之中。與此同時，互聯網+的教育形式
小作家報·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 依托網絡研修促進農村教師專業化發展策略探討
，嚴重制約了農村教師的專業化成長。文章就以此作為研究切入點，針對網絡研修對于促進農村教師專業化發展的具體策略進行簡要的分析和研究。關鍵詞：網絡研修;農村教師;專業化發展;策略分析一、 引言新課程改革背景下，對教師的專業化程度要求越來越高。但是針對農村地區的教師來說，由于受到農村多種因素的限制，教師之間相互溝通、共享不夠全面，交流范圍比較小、時間短，難以真正滿足新課程改革下的教學活動要求。面對這一現狀，農村教師必須要積極尋求全新的網絡研修方式。在這一背景下，
考試周刊 2021年83期2021-12-09
- 農村教師隱性流失對農村教育的沖擊及應對策略研究
隱性流動是指農村教師出現消極怠工現象，盡管仍舊從事著本職工作，但將主要的時間和精力放在了課后有償家教、教育培訓機構兼職或者其他事情上，導致農村教師在校上課的效率和水平下降，影響教育教學質量。近年來，農村教師隱性流動的現象越來越普遍，影響影響了農村學校日常教學，加之每年都有一批農村優秀教師通過各種考試調離農村學校，進一步限制了農村教育的發展。一、農村教師隱性流失對農村教育產生的沖擊（一）影響農村教師隊伍的穩定盡管農村教師隱性流失沒有造成農村教師在數量上的流失
新農業 2021年2期2021-12-05
- 農村教師獲得感的現狀、問題與提升對策
目標的實現，農村教師起著至關重要的作用。農村教師的獲得感就是推動其勤于執教、扎根基層的動力源泉。近年來，國家對農村義務教育的重視及相關政策的不斷落實，農村教師的境況大有改善，但其獲得感仍相對較低。據調查，有48.1%和2.0%的農村教師有離職意向和強烈的離職意向[2]，有離職意愿的竟高達50%。農村教師何以有如此高的離職意向？重要原因在于農村教師獲得感不足。研究表明，只有從物質和精神層面切實提高農村教師的獲得感、幸福感，才能提高教師的積極情感體驗，全身心地
武陵學刊 2021年3期2021-06-25
- 新時代農村教師師德建設的問題及對策
中學 安瑞景農村教師師德建設面臨的問題師德是指教師在接受教育與培訓以及在教育教學活動中的自我體驗與修養。師德是內化教師職業規范所形成和獲得的個體性的自覺自愿的品質，深刻影響著教師的教學行為，是教師實現自我價值的重要手段。鑒于加強師德建設是教師實現自我完善的需要，關系到社會主義事業的建設者和接班人的培養，國家已經出臺了相關文件，將師德建設擺在突出位置。然而，隨著經濟社會的快速發展，人們的價值取向呈現多元化，再加上農村教師的收入較低、工作環境較差，對部分農村教
河北教育(綜合版) 2020年9期2020-12-30
- 農村教師專業素養現狀分析及提升策略研究
的發展離不開農村教師的輔導，同樣，農村教師的專業素養與農村教育的發展密切相關。因此，要使農村教育得到進一步的發展，就必須使農村教師的專業素養得到提高。為此，提出以下農村教師問題并作出探討。一、農村教師專業素養的現狀1.農村教師的教育思想落后由于受到新的教育改革，例如，新的教育觀、學生觀、教學觀等都沒有在現有的教師隊伍中真正樹立。其中，新課程的重要理念和思想都沒有深入到農村教師的腦海中。部分農村教師仍然存在對素質教育理解不到位，同時對農村學生的發展和學生的終
中學課程輔導·教學研究 2019年30期2019-04-08
- 我國農村教師文化研究30年：回顧與反思
式等的總和。農村教師文化對于農村教育的發展、農村學?；A教育課程改革的推進、農村教師專業水平的提升以及新農村先進文化建設有著舉足輕重的作用。因此梳理近30年國內學者關于農村教師文化的研究，對于把握農村教師文化研究現狀、研究趨勢以及進一步促進農村教師文化的建設具有重要的現實意義。首先，本文總體把握了30年以來我國農村教師文化的研究概況，通過對成文量的可視化處理，探討其走勢與國家教育政策的關系。其次，概括了30年以來農村教師文化研究所涉及的主要內容，包括農村教
西北成人教育學院學報 2018年2期2018-11-01
- 提高農村教師待遇需要共同努力
施，著力提高農村教師生活保障。但與絕大多數農村教師的現實需求相比，仍有較大的差距。如何才能有效穩定現有農村教師，吸引更多優秀人才到農村從教并鼓勵教師們長期從教、終身從教，不斷提高農村教師的待遇是最直接、最有效的辦法。農村教師待遇偏低，從大處看，既和“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”的定位不相稱，也與鄉村振興的戰略不相符；從個人發展而言，受到影響乃至貽誤的更是千千萬萬的農村孩子，更事關我們國家的未來。一方面，我們應認真落實《教育法》《教師法》和《義務
中國老區建設 2018年1期2018-09-04
- 我國農村教師專業發展問題研究綜述
的研究成果對農村教師的專業發展具有重要的指導價值，當然也存在諸多局限。關鍵詞：農村教師；專業發展【分類號】G451.1一、我國農村教師專業發展研究狀況1.農村教師專業發展現狀研究有學者認為農村教師專業發展存在的問題有：專業發展起點較低、專業發展動力不夠。[1]有學者認為，從政策執行的角度審視，最突出的問題是農村地區出現了“教師教育邊緣化”現象，主要表現為：（1）高等院校教師職前培養中“去農村化”問題凸顯；（2）農村教師“逃避”在職“非學歷”培訓問題滋生；（
課程教育研究·新教師教學 2015年25期2017-09-27
- 生存現狀調查顯示：農村教師身心健康有隱憂
狀調查顯示：農村教師身心健康有隱憂文/李澈王麗君張筠蒲大勇長期以來，受歷史發展、自然條件等諸多因素的影響，農村教育的條件十分艱苦。近年來，國家在農村教育投入上實行了傾斜政策，農村教育在辦學硬件設施上已經得到了翻天覆地的改變，硬件的確“硬”起來了，但農村教育的內涵發展尚未得到根本的改觀。特別是在西部偏遠地區，地方財力不足，“以縣為主”的教育經費不能得到完全匹配，更有甚者，以擠壓教師編制數量來減少地方財政對教育經費的投入的現象也并不鮮見。因此，農村教師的工資普
教育家 2016年19期2016-06-20
- 亞里士多德主義原則視角下農村教師職業倦怠分析
義原則視角下農村教師職業倦怠分析柳麗娜，李宜江安徽師范大學，安徽 蕪湖 241000亞里士多德主義原則從普遍性上分析了人性，認為人性是自然的、理性的、德性的統一。根據亞里士多德主義原則，從應然狀態分析，農村教師應該能獲得更高的職業成就感。但實然狀態卻是，農村教師更易出現職業倦怠。亞里士多德主義原則帶給農村教師職業倦怠的破解之策是：以對知識的真正尊重來激發、喚醒農村教師自我發展、自我完善的自然本性。以切合性的評價來打破農村教師專業能力增長與保持能力增長付出的
沈陽師范大學學報(教育科學版) 2016年4期2016-04-13
- 四川將斥資4億元為農村教師建設1萬套周轉房
資4億元，為農村教師建設1萬套周轉房。該省副省長黃彥蓉代表省政府與周轉房建設項目市（州）簽訂責任書，督促完成任務?！敖o農村教師建周轉房寫進今年的四川省兩會工作報告，是20項重大民生工程之一。每套周轉房35平方米，省級政府補助4萬元，地方政府也要給予相應補貼?！秉S彥蓉說，2014年，四川省開工建設農村教師周轉房4436套，省政府投入資金1億元?！捌h民族地區的教師們日夜盼望有一間房、安心從教的夢想終于要實現了?！睕錾街莞敝蓍L說，當地過去也建了一些教師周轉房，
學苑教育 2015年7期2015-08-15
- 農村教師在職教育的困境與出路
——基于“國培計劃”的反思
36000）農村教師一直是教師研究的熱點，農村教師在職教育也一直是教師教育的重要部分。自2010年“國培計劃”啟動以來，面向農村教師的培訓形式不斷豐富，培訓力度不斷加大。然而，反思歷年“國培計劃”實踐，我們發現，當前農村教師在職教育面臨諸多問題，亟須深入分析問題的成因，探尋走出困境的有效策略。本文基于筆者所在單位近四年承辦“國培計劃——‘中西部農村教師脫產置換項目’‘農村教師學科教學能手短期集中研修項目’”中的“訓前需求調查問卷”（以下簡稱問卷），結合學員
中小學教師培訓 2015年9期2015-05-29
- 農村教師培訓現狀與需求對比分析
——基于廣東省的問卷調查
。[1]我國農村教師隊伍規模龐大，全國1205萬名中小學和幼兒園教師中，農村教師約占80%左右。[2]因此，農村中小學教師的綜合素質高低決定著我國基礎教育教師隊伍的整體素質，進而決定了我國基礎教育的整體質量和均衡發展。我國政府歷來高度重視農村教師隊伍建設。2007年，教育部出臺的《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》提出，要提高農村義務教育師資水平，實施農村教師培訓計劃，并充分發揮現代遠程教育在提高農村地區師資教育教學水平中的作用。2010年國務院頒布的《
中小學教師培訓 2015年7期2015-05-29
- 報告顯示：超六成農村教師希望流動到城市任教
65.7%的農村教師希望流動到城市任教。在有流動意愿的農村教師中，68.6%的教師想到教育質量更好的學校任教，90.33%的鄉鎮教師希望到縣及以上城市任教，93.35%的村屯教師希望到鄉鎮及以上地區任教?！边@是記者近日從《中國農村教育發展報告2013-2014》新聞發布會上獲得的一組數據。報告顯示，參與調查的教師中有3433名教師有職業內流動的經歷，占總樣本的58.19%。其中，87.27%的農村教師有職業內流動的經歷。報告將教師流動方向分為“以向上為目的
江西教育A 2015年4期2015-05-25
- 農村教師專業成長的困境、原因及對策
翠薇，郝維仁農村教師專業成長的困境、原因及對策孔翠薇，郝維仁農村教師的專業成長困境主要表現在缺乏認同，發展動力欠缺；疏于自省，差距意識淡漠；流于應付，成長渠道不暢等三個方面，究其原因在于喪失了動力源。本文從內外兩個方面分析導致農村教師專業發展動力源喪失的因素，進而提出要從根本上解決農村教師專業發展的瓶頸問題，真正實現農村教師專業成長，以推動農村教育的可持續發展。農村；教師專業發展；困境；原因；對策我國當下教育均衡發展的瓶頸在于城鄉教育的差別，一方面是硬件差
長春教育學院學報 2015年21期2015-03-20
- 國內農村教師質量研究：主要內容與未來方向
近年來，我國農村教師隊伍建設的重點由數量滿足轉向質量提升，農村師資隊伍建設不再以 “足不足”的數量為主要矛盾，取而代之的是 “優不優”的質量問題。緣此，農村教師質量研究成為農村教育研究領域的一大熱點。本文對近年來我國農村教師質量研究所涉及的內容進行一番梳理，對該領域研究尚存在的不足進行反思，并在此基礎上提出往后相關研究的努力方向。一、國內農村教師質量研究所涉及的主要內容1．關于農村教師質量現狀的研究近年來，雖然國家、教育行政部門和學校都非常重視農村教師隊伍
當代教育與文化 2014年2期2014-03-30
- 關于提高農村教師繼續教育培訓質量的幾點思考
入推進，分析農村教師的繼續教育培訓狀況，使我們認識到：農村教師隊伍的整體素質直接關系到農村教育的發展，因此，必須要提高農村教師繼續教育培訓的質量，把相應的措施做到實處，讓農村教師真正從培訓中受益，增強他們實踐課程改革的能力。一、農村教師繼續教育培訓的現狀分析繼續教育是已經脫離正規教育、已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，它是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。隨著基礎教育改革的不斷深化，教育的整體水平也在
長春教育學院學報 2013年5期2013-08-15
- 農村教師職業幸福感的構成及其現實遭遇
、條件較差的農村教師，他們相對城市教師來說，面對的工作環境較差、工資待遇較低、學生升學壓力更大，這使得農村教師的幸福感指數更低。因此，在進行農村教師教育教學研究的同時，農村教師的幸福感更應當成為大家共同關注的話題。本文將就農村教師幸福感的構成及其在現實的遭遇進行分析，旨在為農村教師的健康發展提供一些可行性建議。一、農村教師職業幸福感的內涵有關“幸福感”到底是什么的問題爭論已久，不同的理論觀點都給出了一定意義上的幸福感的界定。較受大家認同的是主觀幸福感，一種
長春教育學院學報 2013年11期2013-08-15
- 農村教師可持續發展的策略研究
韓冬梅農村教師可持續發展的策略研究韓冬梅在農村教育日益成為全社會的關注焦點這一背景下，新課程改革的縱深發展呼喚農村教師的可持續發展。農村教師只有實現可持續發展，才能夠不斷在成長中實現自我完善，才能夠培養出面向未來的高素質優秀人才，才能夠適應農村基礎教育改革與發展的實際需要。農村教師；可持續發展；策略研究韓冬梅/長春教育學院繼續教育研究室講師，碩士(吉林長春130061)。教師發展中最重要的是教師的可持續發展?？沙掷m發展伴隨著教師從初任教師、到成熟型教師、最
長春教育學院學報 2013年7期2013-08-15
- 西部農村教師專業知識現狀調查及對策思考*——以成渝試驗區為例
握成渝試驗區農村教師專業知識現狀，我們編制了相應的調查問卷，在作為國家統籌城鄉教育綜合配套改革試驗區的重慶市和成都市的20余區縣農村中小學教師中發放問卷2000份，回收有效問卷1650份，有效問卷回收率為82.5%，對采集的數據使用Spss(13.0)軟件進行數據分析。同時結合研究實際需要設計了訪談提綱，對重慶市部分農村教師進行了實地訪談。調查所得的統計數據和訪談資料基本反映了成渝試驗區農村教師專業知識方面的實際現狀。二、調查結果與分析本次調查的直接對象是
當代教育科學 2013年1期2013-04-24
- 農村教育發展的資源瓶頸
問題的關鍵是農村教師。目前優秀教師的短缺是制約農村教育發展的瓶頸，也是最大的難題。我國有1205萬中小學和幼兒園教師，其中農村教師占80%。針對目前農村教師隊伍建設的重點、難點、薄弱點問題，我們應采取什么樣的舉措？一是完善補充機制，讓農村教師下得去。在部屬師范大學實施師范生免費教育，共招收6.3萬名學生，畢業生中的92%到中西部中小學任教。實施了特崗計劃，招聘30萬名畢業生，其中80%留在當地從教，給農村教育帶來了新的活力。二是改善地位待遇，讓農村教師留得
西部大開發 2012年11期2012-09-18
- 關于進一步提高農村教師對新課程改革的適應性問題研究
挑戰，其中，農村教師對新課程改革的適應性問題日益突出。筆者通過聽課、訪談和問卷調查三種形式對部分農村中小學教師適應新課程改革的能力進行了調研,充分了解當前農村中小學教師適應新課程改革的情況。在此基礎上，分析影響他們對新課程改革的種種不適應表現的原因，并提出提高他們對新課程改革適應性的建議和措施。對農村教師適應新課程改革的研究，不僅有利于及時發現農村基礎教育課程改革實施中存在的問題，更能增強農村教師適應新課程改革的能力，提高農村教師隊伍的整體素質，推進當前新
長春教育學院學報 2012年9期2012-08-15
- 農村教師隱性流失原因分析及應對策略
最活躍因素，農村教師是農村教育發展最重要的教育資源，農村教師素質的高低決定著農村教育質量的高低，建立高水平的農村教師隊伍是實施高質量農村教育的重要保障。但是近年來，農村教師的隱性流失現象普遍存在，嚴重制約了農村教育質量的提高。農村教師隱性流失，是指在農村教師人事隸屬關系不發生變化的條件下，即農村教師本人還繼續留在學校內，但對教育教學的興奮點 （或興趣點）開始 （或已經）全部 （或部分）弱化或從教育教學工作中轉移至其它地方，或從事著與教育教學無關或關系不大的
山西農業大學學報（社會科學版） 2012年9期2012-04-12
- 重慶市農村教師隊伍持續發展方略探析
鄉師資，促進農村教師發展擺到了極為重要的位置。重慶市通過一系列強有力的措施，積極推動農村教師隊伍建設，并在解決農村代課教師問題、改善農村教師經濟待遇、落實農村教師全員培訓等方面取得了豐碩成果。不過，通過系列個案研究和問卷調查發現：由于重慶市農村義務教育工作量大面廣、基礎薄弱、發展難度大，各區縣農村教師隊伍仍然不同程度地存在總量不足、專業化水平不高、繼續教育不力、工資待遇較低、隊伍建設的激勵與約束機制不健全等發展問題。筆者認為在當前形勢下，要較好解決以上問題
重慶第二師范學院學報 2011年4期2011-08-15