“運用你的經驗”欄目在初中《道德與法治》教材中的運用研究

吉若男

摘 要：“運用你的經驗”欄目作為初中《道德與法治》教材中的輔助文，和正文相互聯系，緊密結合，具有導入性、生活性、互動性和趣味性的特點。該欄目類型多樣，補充著正文內容，并以學生為主體，既有利于學生學科核心素養的培育，又有利于提高學生課堂參與的積極性和教師教學設計的多元化，有其獨特的價值。在運用的過程中，在尊重學生發展規律的基礎上，一方面要重視欄目，合理進行取舍和拓展，另一方面要改進方法，加強該欄目與教學設計環節的融合，充分發揮該欄目在教學中的價值，幫助學生形成良好的思想品德和法制意識。

關鍵詞：運用你的經驗 教學價值 運用策略

教材是由輔助文和正文構成的，兩者相互聯系相互補充，缺一不可，形成合力，共同發揮著教材的工具價值。輔助文有創“設導入情境、激發學生學習興趣、發展學生思維能力、提高學生思想覺悟、培養學生創新精神和實踐能力”的功能。[1]縱觀教育部組織編寫的初中《道德與法治》的六本教材，輔助文主要包括“運用你的經驗”“探究與分享”“方法與技能”“閱讀感悟”“拓展空間”“相關鏈接”六個欄目，每個欄目的設定都有各自的獨特價值。在此，筆者著重討論的是“運用你的經驗”欄目在初中《道德與法治》中的運用。想要研究此欄目的運用，首先要了解這個欄目是什么，以及有什么價值，在充分了解該欄目的基礎上，合理運用，充分發揮其輔助價值。

一、“運用你的經驗”欄目的概況

經驗，在哲學上指人們在同客觀事物直接接觸的過程中通過感覺器官獲得的關于客觀事物的現象和外部聯系的認識。經驗包括間接經驗和直接經驗，學生學習的過程主要是接受間接經驗的過程，但間接經驗的學習是建立在直接經驗的基礎上的?！斑\用你的經驗”從字面上來看，就是希望學生在學習的過程中能夠將生活中的經驗和所學的內容聯系起來，促進學生對知識的理解，使其更好的接受教材中的新知識，因此，本欄目的設置是非常必要的。

“運用你的經驗”這一欄目分布在每一框的開端，大致分為個體經驗型、情感體驗型、知識積累型三種。[2]七年級有41個，八年級有44個，九年級有30個，這主要是因為每一本書所包含的框的數目不同，所以在數量的分布上還算比較均衡。這一欄目主要是由與本框知識相關的插圖和文字組成，比如在七年級上冊第一課第一框“中學序曲”的“運用你的經驗”欄目中，通過插圖中所展示的戴著紅領巾的小學生和穿著中學校服的初中生的對話，引出了初中階段和小學階段的不同，這樣的場景也正好和剛去學的小學生的經驗相同，從小學過渡到中學的他們同樣對中學生活充滿困惑和期待。除插圖中所配的文字外，這個欄目都會提出幾個問題供學生思考，比如上面所提到的“中學序曲”中，此欄目提出“上了中學，你覺得長大了沒有”“你對中學生活有哪些期待”等問題。教學以此欄目為開始，能不能有效地運用此欄目深深地關乎著課堂質量的高低。

二、“運用你的經驗”欄目的特點分析

（一）導入性

“運用你的經驗”欄目具有導入性的特點，該欄目在每一框的開始，這也是課堂的開始。從教師的角度看，該欄目是“教”的起點，教師通過聯系該欄目進行課程導入，在“教”方面具有導入性;從學生的角度看，該欄目是“學”的起點，學生聯系自己的個人經歷和已有的經驗結合該欄目進行學習，在“學”方面具有導入性。

比如，在七年級上冊第八課第一框“生命可以永恒嗎”的“運用你的經驗”欄目中，第一個問題是“說說你所知道的‘最長的生命’”，在教學過程中，可以用這個問題或根據這個欄目查找一些圖片和視頻進行導入，在同學們熱烈的討論中，探究生命的長度，并順勢引出第二個問題，即“我們的生命可以永恒嗎”，進而開展本框內容的學習，引導學生明白生命的獨特性和可貴性，充分發揮此欄目的導入性特征。

（二）生活性

著名教育家陶行知提出“生活即教育”的觀點。他認為，生活是教育的中心和目的，教育必須與生活相聯系。在教育的過程中，無論是課程還是教材都要貼近生活、貼近學生的經驗，只有這樣才能更好地促進學生對知識的理解?！斑\用你的經驗”這個欄目的設置正是通過展現生活化的情景，把所要學習的知識和生活緊緊聯系起來，使學生在感知日常生活的基礎上來理解所學的知識。

比如在八年級下冊第三課“公民權利”中，這一課的教學目標是要使學生明白公民的基本權利是什么以及如何依法行使公民的權利。在第二框中，該欄目給出了一段情景材料，大致意思是曉明的媽媽參加促銷活動，購買了按摩椅卻沒收到貨，后來通過向消費者協會投訴才得以獲得賠償，以此來引出在生活中我們應該依法行使權利去維護自身的權益。該欄目正是通過列舉出生活中的事例，使學生能夠發現生活中的問題，從而更好地解決問題。俗話說，若不能學以致用，則學又有何用。相信每一本教材的初衷都是為了學生能學以致用且能生活得更好。

（三）互動性

教學的過程是教和學雙邊互動的過程。有效的互動不僅可以增加師生感情，培養良好的師生關系，還可以調動課堂氛圍，充分發揮課堂環境的積極性?！斑\用你的經驗”這個欄目具有互動性：一方面，體現在教師和學生之間互動。在教師導入這個欄目的過程中，會積極向學生提問或開展一些活動，提高學生的參與度，加強師生雙方的交流。另一方面，體現在學生之間的互動。在學生之間互相討論和交流的過程中，充分發揮學生的主體作用。比如，在七年級下冊第三課第一框中，該欄目就提出請同學們相互交流以比較各自對青春理解的異同。

（四）趣味性

“運用你的經驗”這個欄目具有趣味性的特征?？梢蕴岣邔W生的興趣和課堂參與度，發展學生個性，提升自我。[3]興趣是最好的老師，初中階段是學生價值觀形成的重要階段，也是他們走進高中前重要的過渡階段，在這個階段對學生進行道德和法治的教育是至關重要的。但是純文字性的敘述過于枯燥和晦澀難懂，該欄目的趣味性表現在兩方面：一方面是該欄目采用文字和插圖相結合的模式，具有趣味性，更能提高學生學習的積極性，引起學生的求知欲;另一方面是該欄目涉及內容比較豐富多樣，與學生的生活積極聯系起來，能激發學生討論的熱情。

三、“運用你的經驗”欄目的教學價值分析

（一）補充正文內容，有利于學生學科核心素養的培育

“運用你的經驗”欄目作為輔助文，與正文相互補充，共同實現教學目標。在2017年國家教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，明確提出高中課程要培養學生的四個核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。雖然初中的課程標準沒有明確提出核心素養是什么，但部編道德與法治學科承載著培養學生核心素養的重任，在客觀上要求教師對學生核心素養的培養工作進行深層思考。[4]

比如，八年級下冊主要講我們國家的憲法以及國家的制度和機構，使學生初步感知我們國家的構成以及自身具有的權利和義務，這對于提高學生的政治認同和法制意識有重要意義。但這一部分如果僅講書本上的內容不聯系實際，學生就很難以理解?！斑\用你的經驗”這個欄目常常舉出與學生生活息息相關的例子，讓學生可以從生活中的小事中發現問題，分析問題，將生活中的事例和書本中的知識聯系和結合起來，幫助學生更好地理解知識和運用知識。再比如，八年級上冊也講到社會規則和社會責任等內容，這對于學生形成集體主義，提高公共參與素養和科學精神有重要意義?！斑\用你的經驗”欄目主要是通過聯系學生自身的直接經驗，在直接經驗的基礎上讓學生更好地感知教材中傳達的間接經驗，在總體上有利于培養學生的核心素養。

（二）以學生為主體，有利于提高學生課堂參與的積極性

“運用你的經驗”這個欄目體現了以學生為主體，尊重學生的主體性。隨著時代的發展，各種電子設備普及率提高，學生獲取信息的渠道更廣了，獲取信息的能力也更高了。以學生為主體，一方面有助于提高學生課堂參與的積極性;另一方面可以促進教學相長，師生雙方可以共同成長。該欄目主要采用提問的方式，設置懸念和問題，學生可以帶著問題進行思考和相互討論。比如，在九年級上冊第五課第一框中，為了了解學生對傳統文化的認知程度，在該欄目中提及學生之間可以相互調查，又提出問題，如“你知道不同傳統節日的由來嗎？與同學討論為什么傳統節日能夠傳承至今”。這就能充分發揮了學生的主體作用。學生要在學習本框知識之前先談談自己對傳統節日的認知，和小組成員談談自己的認識和經歷，表達自己的觀點和看法，這是一種民主的學習氛圍。當學生認為自己在課堂上是不可或缺的和得到重視的，他們會充滿成就感，也會更加努力地表現自己，他們能夠更加熱愛課堂，能積極地參與其中。當然，在這個過程中，對教師也提出了更高的要求，教師應在學生發揮主體性的同時積極引導，正如該欄目中，教師要在學生討論的基礎上積極引入本框知識，從專業的角度使學生理解中華文化凝聚著中華民族共同經歷的奮斗歷程，提高學生的民族自信和文化認同。

（三）類型多樣，有利于教師教學設計的多元化

“運用你的經驗”這一欄目，類型多樣。首先，有涉及個人經歷的。比如七年級上冊第一框“走近老師”中，該欄目首先讓學生形容和描述一下自己經歷過的老師，比如不同年齡階段所經歷的幼兒園老師小學老師和現在的老師，對比一下不同時期老師的變化。這一欄目的設計就是要讓學生從自己的角度通過自身的經驗更深入地認識老師，最終達到和老師建立良好師生關系的目標。再比如七年級上冊第九課第一框中，需要學生結合自身的經歷談談應該如何守護生命。其次，有表達閱讀感悟的。比如在九年級上冊第三課第二框“參與民主生活”中，該欄目通過舉出一段材料，讓學生閱讀材料后表達自己的觀點，從而使學生明白民主參與的含義，更好地解決生活中的問題。同時在本課第一框中也給了一段材料，要求學生通過閱讀材料表達觀點，并對觀點進行分類，觀察大家觀點的異同。最后，有普及知識類的。比如八年級下冊的第三課第一框中，通過一段材料讓學生理解公民的權利包括什么，也更清楚教育權、選舉權等權利的含義。學生通過這一欄目可以增加這方面的知識。

該欄目設計的多樣性，有利于教師教學設計的多元化。教師在上課的過程中，應該對該欄目的類型進行區分，在學生的發展情況和課程標準要求的基礎上，分類設計教學，爭取最大化地利用該欄目的價值，幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

四、“運用你的經驗”欄目的運用策略

（一）重視欄目，合理取舍和拓展

“運用你的經驗”這個欄目作為輔助文，應該和正文一樣發揮其獨特的價值，但是在目前高考的“指揮棒”下，應試教育模式盛行，教師在課堂上很容易忽視輔助文的作用。想要很好地運用該欄目，首先要尊重學生的身心發展規律和學生的需要，也要尊重教育規律。小學到初中再到高中階段，這個過程中初中階段是一個很重要的過渡期，學生在這個階段從孩童的稚嫩慢慢有了自己的獨立思想，有了初步的成熟。在此時，如果只講解很多晦澀難懂的理論，學生將很難真正理解知識，只會造成死記硬背，學生在課堂上也會處于無精打采的狀態。因此，教師一方面應該重視這個欄目，重視該欄目的作用;另一方面應該加強理論學習，認真鉆研該欄目的價值，同時也要鍛煉教學技能，利用教育藝術將該欄目巧妙地融入課堂設計中。

重視該欄目，首先，并不意味著每節課都花大量的時間運用該欄目，而是要根據教學目標合理安排時間。其次，重視不等于全盤接受，在教學的過程中，教師要利用自身的教育智慧，根據時代要求和課堂實況靈活運用。比如該欄目的有些內容都涉及讓學生討論，可以將幾個問題融合起來，充分發揮學生的主體性讓其一起討論。再比如有些內容脫離了時代特色，和主流思想相比已然滯后，就可以在課堂中一帶而過?？傊?，課堂應該是教師和學生共創的，教師要學會靈活運用該欄目。

（二）改進運用方法，加強該欄目與教學設計環節的融合

“運用你的經驗”這個欄目在教學過程中是不可或缺的，在教學中，要在欄目原有內容基礎上，增加更加豐富、生動、有趣的內容，從而使欄目內容更新穎。[5]一方面，在用該欄目導入的過程中，教師要注意設置懸念，可以用一些圖片和視頻導入，也可以設置一些情境讓學生身臨其中。設置懸念可以吸引學生的注意力，增加課堂的趣味性。在課堂中學生注意力一旦集中，就能更有效率地學習和掌握知識，提高學習質量。另一方面，在運用該欄目的過程中，要注意豐富形式，發揮學生的主體性。比如在第七課“親情之愛”第一框“家的意味”中，該欄目要求學生運用生活經驗說說家是什么。講這個模塊時可以提前布置給學生讓其回家畫一張關于“我的家”的畫，或者編一首詩歌等，第二天在課堂上一起分享。豐富的形式能夠吸引學生積極參與課堂，在促進學生全面發展的同時，也會增加其對這一學科的興趣。

除此之外，還要加強該欄目與教學環節的融合。在教學過程中，教師應該積極將該欄目和正文所傳達的主題聯系起來，使該欄目積極服務本框的主題。比如九年級上冊的第七課“中華一家親”第一框“促進民族團結”中，要通過該欄目提供的材料初步促進學生對各個民族的了解，緊跟著要將其與正文聯系起來，教育學生“我們中華民族應該是一個大家庭，家和才能萬事興”。順理成章進行本框的每一目的的同時，也要將該框與其他輔助文，比如“相關鏈接”“探究與分享”欄目相結合，加強各個環節的聯系和融合，形成合力，充分發揮該欄目的價值。這要求教師要認真研讀教材，梳理關鍵信息，洞察各個環節和知識的內在聯系。

（三）立足學生發展，尊重學生發展規律

我國思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質，促進人的自由全面發展，激勵人們為建設中國特色社會主義，最終實現共產主義而奮斗。初中階段學生的身心還不夠成熟，充滿了內在潛能，更需要細心和耐心地引導，在開展“道德與法治”這門課程的過程中，首先，教師要立足學生發展的基礎上，勤于鉆研教材，鉆研該欄目，把握該欄目的價值，大膽創新，做到不唯書，積極和學生創生課堂。其次，教師要敢于研究學生，了解學生的知識經驗和身心發展特點，積極發現學生的興趣愛好、個性特征和教材相關內容的結合點。再次，在導入該欄目的過程中，要注意對學生進行積極評價，對學生所表達的經驗進行及時反饋，并給予積極鼓勵。除此之外，尊重學生的發展規律還包括尊重學生的年齡規律，要根據其年齡段的發展特點進行教學。比如，對于七年級的學生可以多利用插圖、視頻等進行教學，因為這個階段的學生思想還不夠成熟。

教育的過程只有發現問題才能解決問題?！斑\用你的經驗”這個欄目與學生的生活緊密聯系，通過與學生進行互動，了解學生的實際經驗，了解學生的內心世界和發展狀況，才能更好地因材施教。教師在教學過程中，如果能夠重視起來，結合學生的實際和教學的實際，妥善安排該欄目的在課堂中的應用，定能充分發揮該欄目在教學中的價值，幫助學生形成良好的思想品德和法制意識。

參考文獻：

[1] 陳京川.綠葉扶花話輔文——淺議政治教材輔文的運用[J].中學政治教學參考，2001（10）：33-34.

[2] 于宏宇.有效使用《運用你的經驗》 [J].中學政治教學參考，2019（20）：67-68.

[3] 徐兆宏.聚焦人文素養打開“經驗”之門[J].中學政治教學參考，2020（14）：12-15.

[4] 游彩秀.部編《道德與法治》七年級上冊教材特點分析及對學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2018（30）：76-77.

[5] 李金強.滿眼生機轉化鈞 ?天工人巧日爭新——《運用你的經驗》欄目創新使用之我見[J].中學政治教學參考，2021（34）：17-18.