雨課堂作為教學工具在留學生藥理學教學中的運用

曾祥周 劉嬙 劉啟兵 賈皓 劉月麗 張勇 夏芷萱

[摘要]目的 探討雨課堂教學模式在留學生藥理學教學中的應用效果。方法 選取海南醫學院2016級和2017級秋季班留學生作為研究對象。以接受傳統PPT教學模式的2016級秋季班留學生作為對照組，接受雨課堂教學模式的2017級秋季班留學生作為實驗組。最后，以學習成績和問卷調查評估教學效果。結果與傳統的PPT教學比較，采用雨課堂教學的學生成績有顯著提高，實驗組女性成績明顯高于對照組，實驗組在激發藥理學學習興趣、提高自主學習能力和學習積極性方面評分均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論雨課堂教學模式有利于提高留學生藥理學的學習成績。

[關鍵詞]雨課堂;留學生;藥理學教學;教學效果

[中圖分類號]R246.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-0616（2022）12-0041-04

藥理學是研究機體與藥物相互作用及其規律的一門學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學、醫學與藥學的橋梁學科，為學生在今后的臨床工作時合理用藥、防治疾病提供理論依據，是醫學生和藥學生的專業必修課[1-2]。藥理學涉及生理學、病理學、生物化學、分子生物學、病理生理學等基礎醫學學科，藥劑學、藥物化學等藥學學科和學生尚未學習的臨床學科。其知識點分布廣、知識面寬、內容繁雜[3]，教學難度大、學生普遍感覺學習吃力[4]。

臨床醫學專業本科留學生的藥理學理論課教學采用傳統PPT教學模式授課，即采用教師講授，學生聽講、做筆記的方式。該模式下，教師無法把握每個學生對知識點的掌握和理解的程度，授課缺乏針對性，課后師生缺乏溝通、互動，未能及時答疑解惑，加之藥理學內容繁雜，使留學生喪失學習積極性、學習效率低下。主要來自喀麥隆、印度、巴基斯坦、南非、科摩羅等國家的留學生紀律性較差，遲到、早退甚至曠課等不良現象時有發生，影響了學習質量。因此，探討適合提高留學生學習藥理學的積極性與成績的教學方式是目前亟須解決的問題。

雨課堂是由清華大學與學堂在線共同研發的一款置于PPT中的微信插件，以個人手機作為移動終端實現掌上教學，將線上線下學習結合起來。與傳統PPT教學模式相比，基于雨課堂的混合式教學能顯著提高學生的理論考核成績、技能操作考核成績、自學能力，提升教學質量[5-7]。但雨課堂教學模式是否適用于留學生藥理學教學、提升教學質量尚屬末知。因此，本研究擬運用雨課堂教學模式開展留學生藥理學教學，依據學生成績和實驗組學生對雨課堂教學模式評價的調查問卷，探討該模式對教學效果的影響，為醫學相關專業課程教學提供參考。

1資料與方法

1.1一般資料

以海南醫學院2016級和2017級秋季班臨床醫學專業本科留學生作為研究對象，排除因各種原因無法完成研究的學生后，2016級秋季班24名臨床醫學專業本科留學生作為對照組，接受傳統PPT教學模式教學;而2017級秋季班20名臨床醫學專業本科留學生作為實驗組，采用雨課堂教學模式開展了心血管系統藥理學的教學。

1.2研究方法

兩組教學活動均由同一位教師開展。雨課堂教學課程時間從2020年11月至2020年12月，為期5周。

1.2.1對照組采用傳統PPT教學模式教學，即對照組僅接受教師應用多媒體PPT進行線下課堂授課。1.2.2實驗組采用雨課堂教學模式教學，課程設計如下。1課前：教師通過雨課堂提前一周發布用于預習的教學資源，包括課件、視頻、知識鏈接。學生進入雨課堂，查看這些資源進行預習。課件的預習可使學生提前了解授課內容，帶著思考聽課，而視頻和相關知識鏈接可拓寬學生知識面、激發學生學習興趣。2課中：教師進入雨課堂生成二維碼。學生掃碼進入，雨課堂將自動收集簽到名單。課堂上，如果學生不理解某張幻燈片內容時可點擊“不懂”按鈕及時反饋，教師可給予針對性的講解。在每次結課前5min，教師可就授課內容進行限時3～5min的隨堂測試，既可以使學生當堂鞏固知識，也有利于檢測教學效果，學生的答題成績將被自動記錄，計入學生的平時成績。3課后：教師課堂講授結束后，在雨課堂平臺布置課后思考題。通過雨課堂自動收集和分析隨堂測試成績、課后思考題的完成狀況等數據，教師可以及時量化、掌握學生的課堂學習效果[8]，對教學過程進行反思與改進。

1.3教學效果評價

通過對實驗組和對照組的期末考試成績的統計分析和實驗組學生對雨課堂教學模式評價的調查問卷等兩種方式進行教學效果評價。自制調查問卷，內容包括激發藥理學學習興趣、提高自主學習能力、提高學習積極性3方面內容，參照文獻方法[6]，采用國際通行的5分制評分法，強烈贊同項評為5分、中立為3分、強烈不贊同為1分。兩組共發放問卷44份，收回有效數42份，回收率為95.45%。

1.4質量控制

調查問卷經咨詢專家意見后修訂。經效度檢驗，問卷效度系數為0.917;經信度檢驗，信度系數Cronbach’sα為0.893，信效度符合要求。

1.5統計學方法

應用SPSS19.0軟件對藥理學期末考試成績進行統計學分析。計量資料以均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

為了研究雨課堂在藥理學教學中的教學效果，本研究對兩組的期末考試成績進行了統計分析。采用獨立樣本t檢驗，實驗組平均成績為（70.35±5.99）分，明顯高于對照組的（65.71±5.89）分，差異有統計學意義（t=2.583，P=0.013）。同時，分別對兩組男性和女性學生的期末考試成績進行比較（表1），發現實驗組女性學生成績明顯高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）;而兩組男性學生成績未見明顯差異（P>0.05）。兩組學生對教學效果評價比較（表2），在激發藥理學學習興趣、提高自主學習能力和學習積極性方面，實驗組評分均高于對照組，差異有統計學意義（P<0.05）。

3討論

隨著互聯網科技水平的不斷發展以及智能手機的普及，教學領域不斷涌現出新的諸如雨課堂、藍墨云班課等利用互聯網技術、移動網絡與教育相結合的教學模式，這些新的教學模式便于師生在教學活動中相互交流[9-10]。在本研究中，課題組運用雨課堂教學模式對2017級秋季班留學生開展了為期5周的教學活動，研究結果發現，雨課堂教學模式對留學生藥理學的學習有促進作用?？商岣吡魧W生的藥理學期末考試平均成績以及雨課堂教學模式激發了學生的藥理學學習興趣，提高其自主學習能力和學習積極性。這與班立麗等[6]的研究結果一致。

本研究還考察了雨課堂教學模式對不同性別學生期末成績的影響。結果表明，雨課堂教學模式可顯著提高女性留學生期末成績，而對男性留學生未見影響。胡辰等研究也發現雨課堂教學模式可影響不同性別學生期末成績[11]。研究結果提示，在具體教學過程中要注意做到有針對性地個性化教學。

雨課堂教學模式之所以能提升學生學習成績，具體來說，可能與該模式在下述方面發揮的作用有關。

3.1雨課堂的簽到功能與隨機點名功能相結合提高了學生的到課率

留學生大多數來自東南亞、非洲等國家，遲到、早退、曠課現象較普遍。因此做好考勤管理工作是培養高質量留學生的重要保障[12]。所以，在課堂教學管理方面，本研究嚴格執行考勤制度，將到課率計入平時成績。傳統的點名方式不僅費時還費力，如教師為防止有些學生事后否認缺勤事實而不得不現場拍照留存證據。而雨課堂的簽到功能可準確、自動記錄出勤學生姓名、人數和簽到時間，提高了點名效率[13]。再結合教師上課時利用雨課堂的隨機點名功能，則能很好地防止學生遠程簽到，使到課率達到100%，并且杜絕了早退、逃課現象的發生。到課率的提高提升了留學生的學習成績，這與文獻報道的結果一致[14]。

3.2雨課堂的隨堂測試功能提高了學生的學習效果

由于隨堂測試成績計入平時成績，為期末形成性評價提供客觀指標，學生對此非常重視。所以，隨堂測試手段有效地提高了學生的聽課注意力[15]，學生積極、主動投入課堂學習，加強了學生課前預習和課后復習的熱情。

3.3雨課堂豐富了學生的學習資源

教師可以將課前預習資料包括與課堂內容相關的視頻、授課課件、課后作業或包括藥理學最新進展在內的拓展知識等鏈接推送到雨課堂平臺。提供給學生優質豐富的資源，可改變醫學課程教學的單一性、抽象性、枯燥性[16]。在本研究調查問卷中，實驗組約60%學生希望教師推送課前資源供其預習以減輕課堂學習負擔。說明學生的學習由以往的被動學習轉為主動學習，由此也提高了其自主學習的能力，結果與文獻研究一致[6]。3.4雨課堂的應用突破了傳統教學模式的時間與空間限制，增加了師生互動。

利用教師推送到雨課堂平臺的學習資源，學生可以自主安排時間、不受場地限制進行預習及復習、與老師進行交流，教師則在線上及時答疑解惑。雨課堂教學模式將傳統面授和在線學習有機結合，實現“課堂互動永不下線”，加強學生和教師的溝通，有利于對學生的個體化培養，最終實現教學相長[4]。

綜上所述，雨課堂的教學模式在提高學生到課率、學習主動性和學習成績等方面較傳統PPT教學模式有促進作用，希望能為其他課程或其他院校留學生藥理學教學提供參考。但雨課堂教學模式也存在不足之處。首先，學生在線完成課外測試或思考題的獨立性難以保證。如果數據缺乏真實性，則會影響教學內容的設置[17]。其次，在學生匯報和演示時，雖然開啟彈幕能讓全班的學生都參與討論，提高學生學習的參與度和積極性[18]。但是，在正常授課時開啟彈幕，教師在講授的過程無暇顧及彈幕內容，這樣可能遺漏學生的提問，未能及時解答，起不到互動效果。因此，學生在聽課過程中遇到不明白之處可當場直接與教師面對面交流。

此外，本研究也存在需改進之處。受新冠疫情影響，不少留學生只能留在本國線上學習，本研究只針對在境內留學生實施藥理學部分內容（心血管系統藥理學）的教學考察，研究樣本量少、時間短。擬在后續研究中擴充藥理學授課章節、增加樣本量，使研究更加深入、客觀。

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（收稿日期：2021-12-29）