淺談文言文教學

杜慧芳

新課標規定，文言文教學是語文教學必不可少的重要組成部分。只有學好了文言文，才能了解我們的歷史，從而繼承和發揚我們的民族文化，進而更好的掌握、運用現代漢語。但現實中學生畏懼、厭煩文言文的情況確實存在。如何改變這種現象，提高文言文的教學效果呢？我主要是從以下幾個方面進行的。

一、改變僵化的教學模式，確立恰當教學目標

自己教了二十幾年的語文，也聽了很多老師的課，發覺大多教師包括以往自己的文言文教學過程都差不多：介紹文學常識--朗讀--釋詞通句--分析人物--歸納課文主題--練習--朗讀或背誦。這種模式的突出特點就是：以教師為中心，一味灌輸知識，把學生當成知識的容器。一堂課下來，教師講得口干舌燥，學生記得精疲力盡。實踐證明，這種教法往往事倍功半！和教學現代文一樣，教學文言文時，也應廢除教師“一言堂”。學生的自學是基礎，先引導學生根據注釋，工具書及以往積累的經驗自學，既解決了基本問題，又培養了學生學習文言的能力和自信心。在學生自學基礎上，引導學生互動，生生之間相互補充，相互提高，形成對文章內容、結構更全面深刻的認識。這些完成后，教師針對學生異議或重點、難點，進行突破。值的一提的是，要尊重學生的思維，允許學生有自己的見解。只有切切實實的以學生為課堂主體，讓學生真正成為課堂主人，能在教師教師適當、適時的引導下，采取靈活學法，才能真正取得事半功倍的效果。

對文言文中的字、詞、句的準確理解，是文言文教學的首要任務，但文言文教學要求并非僅此而已。一般選入教材的文言文，既有思想性，又有很強的文學性。學習它們對學生形成正確的人生觀、價值觀，提高其文學修養、審美情趣很有積極影響。

二、興趣是最好的老師，要培養學生學習文言文的興趣

文言文的使用歷史與現代生活距離甚遠。對學生而言，文言文的難度不亞于外語，這就要求教師會變難為易，變陌生為熟悉，將相對枯燥的內容再現于生活之中，讓學生有身臨其境之感，這樣才能輕松、而又系統的學習，最終完成教學任務。這一點對剛剛接觸文言文的小學生來說更重要。

1.要讀出趣味來

古人云："書讀百遍，其意自見。" 第一步，聽讀，夯實字音。這一步是培養學生興趣的一個重要環節，教師千萬不能忽視?？梢苑蹲x：教師范讀時要盡可能讀得聲情并茂;讀得抑揚頓挫;讀得搖曳生姿。要像《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生那樣真正投入到文本中，讓學生不僅聽出節奏、語氣、情感，還能進而激發其學習的興趣。也可讓學生聽名家朗讀，更好的讓他們感覺到文章的語言美，意境美，以激發他們的閱讀興趣。第二步，學生隨錄音或泛讀輕聲讀，自己體會朗讀節奏。對一些停頓有歧義的句子，只要不讀破句子，対文意無影響就應給予肯定。第三步，自由讀。在這一階段里，教師可選擇形式多樣的讀書形式，如個人讀，分組讀，齊讀，男女生交替讀，配樂朗讀，也可開展朗讀競賽?？傊?，讓課堂上的瑯瑯讀書聲不絕于耳，讓學生從誦讀中體會閱讀的快樂，養成朗讀的習慣。

通過這樣的反復誦讀，既激發了學生學習文言文的興趣，培養了學生的文言語感，也為學生分析、理解課文做了很好的鋪墊。

2.將有趣味的文言小故事與教學內容相結合

如在教授《自相矛盾》《田忌賽馬》《夸父逐日》等文章時先把故事講給學生聽，也可讓學生根據個人所讀所知來講，條件允許可利用多媒體來播放與課文有關的小視頻。學生趣味十足，學習古文的熱情才能高。

總之，學習興趣有了，學習積極性自然也就調動起來了。正如古人言："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"

三、要善于總結規律

文言文浩如煙海，教師窮其一生也講不完，這就要求教給學生一定的學習方法，培養其學習能力，使之能借助工具自己學習。古人說的"授人以魚不如授人以漁"，就是這個道理。要讓學生認識到：只有善于總結才能達到事半功倍的效果。如：學習文言文要了解古今漢語的不同：首先，文言文以單音詞為主，而現代漢語以雙音詞或多音詞為主。學習文言文要善于把文言文中的單音詞轉化為恰當的雙音詞。其次，文言文經常省略句子成分：或省主語，或省謂語，或省賓語，或省其他。在譯成現代漢語時就要根據實際情況靈活給予補充。第三，古代漢語常常顛倒語序：有時主謂顛倒，有時謂賓顛倒，有時修飾語和中心語顛倒。在翻譯時，就要根據現代漢語的語言習慣進行處理。第四，文言文常常用“之”、“其”、“何”等指代一些內容，在翻譯時就要根據指代內容靈活翻譯。第五，要善于總結一些文言虛詞的用法，它們的用法往往是可以分類歸納的。

四、引導學生由表及里從文字走進作者的情感世界

文字是作者思想的外化，只有真正體會作品所表現的思想情感，學生的思維才能被激發。首先要引導學生借助工具書、資料等手段了解作者的生平事跡及寫作背景，這往往是理解作品主題的關鍵。如在教學《少年中國說》時，如果不能了解梁啟超身處國家內憂外患，清王朝大廈將傾，而作者報國無門，有心無力，只能將救國希望寄托于少年一代的時代背景中，對文中人物熱切期盼祖國繁榮富強的思想就不能深入理解。其次，在整體感知教材內容的基礎上，引導學生融入作品所創設的情感世界，與作者則同悲同喜，才能真正感悟作品主題。只有這樣，才能不流于表面，走馬觀花。另外，還要讓要讓學生明白作者用什么樣的語言表達了自己的情感，更要使學生理解作者用什么寫作技巧表達這種情感 ，這對于學生的寫作也很有幫助。

五、引導拓展深化，重視課外閱讀

要想更好的把握文言文，僅僅靠課內為數不多的文言文教學是不行的，還要重視課外對文言文的學習，發揮學生的主動性。我們要指導學生不斷地從課外學習文言經典，可以讓學生多讀古代作品：如四大名著、《聊齋志異》、《山海經》等。這樣學生既不會感到厭倦，又學到了文言知識。

此外，作為一名語文教師，“要給學生一杯水，不僅要有“一桶水”，還要有"長流水"，"長流水"就是要不斷持續學習。這就首先要教師大量閱讀優秀的文言作品，還要系統掌握古代漢語中的一些音、字、詞、語法方面的知識，這樣才能給學生講好教材，成為學生學習的引導者，讓學生不再害怕文言文，進而主動學習文言文，愛上文言文。