新時代高職院校思想政治工作協同機制的構建研究

吳興興 黃炫暢

【摘要】本文基于新時代對高職院校思想政治工作的要求，提出構建高職院校思政政治工作協同機制，分析高職院校思想政治工作協同機制的內涵、特征及構成要素，從建立健全校內育人機制、校際育人機制、校外育人機制三個層面論述構建高職院校思想政治工作協同機制的做法。

【關鍵詞】新時代 高職院校 思想政治工作 協同機制

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）15-0044-04

當前，國際國內形勢發生了深刻變化，高職院校思想政治工作面臨著許多新情況、新任務、新課題。加強和改進高職院校思想政治工作，是高職院校堅持社會主義辦學方向、培養德才兼備高端技能型人才的重要保障。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，圍繞新時代高?！芭囵B什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”的根本問題，全面部署和系統規劃了“三全育人”的目標、原則、內容、要求、方法和舉措，為高校厘清新時代思想政治育人思路提供了根本遵循。本文從內涵、特征、構成要素及構建四個層面探討高職院校思想政治工作協同機制的構建，使高校增強教書育人的政治使命感，為國家培養更多全面發展的高素質人才。

一、高職院校思想政治工作協同機制的內涵

“協同”又稱“協調、合作”，是指協調兩個或兩個以上的個體或部門共同完成或處理好某一件或者多件事情，經過各方的互動互助使事情的處理達到最理想的狀態;“機制”是一個體系在各要素之間彼此聯系、彼此作用、彼此影響下形成的良性運轉體例;“協同機制”是協同規則和協同程序的總和，它從更宏觀的視角審視協同的運作功能，是系統內部各要素之間相互聯系、相互影響和相互作用下實現系統功能最大化、效益最高化、實效最強化的特殊運轉方式。從這個定義出發，高校構建思想政治工作協同機制要從理論聯系實踐出發，由思想政治工作主體牽頭，協同作為局部要素的基層組織與作為整體系統管理職能部門的組織部、學工處、黨政辦等，開展全校意識形態建設、輿論輿情監測等工作，構建一個由表（日常教與學的行為表現）及里（思想政治意識）、從外（外部環境影響）到內（價值觀、人生觀、世界觀選擇）、由局部要素到整體系統相協調的結構，從而發揮積極的價值導向作用。

二、高職院校思想政治工作協同機制的特征

高職院校思想政治工作協同機制是促進思政教育順利開展、推動“三全育人”目標落實的制度保障，具有明顯的特征。一是系統性。高校思想政治工作是一項系統的工程，由多個要素構成。思想政治工作協同機制對各構成主體進行系統的資源優化配置，使體系內的各種資源達到最優布局，進而發揮最大的作用，實現整體方案最優化。二是互動性。高職院校實施思想政治協同育人，各個主體之間不是孤立的、靜止的，而是聯系的、互動的。學校領導、思政課教師、專業課教師、輔導員等育人主體通過互動溝通，將各個育人要素整合起來，優化教育內容資源配置，實現多層次、系統化的思想政治教育，既能發揮思想政治工作協同優勢，又能相互補位，共同推動教育目標的實現。三是發展性。思想政治教育是一項不斷發展的工作，思想政治工作協同機制形成后也要隨著工作需要不斷進行動態調整、完善，才能與時俱進推進思想政治工作的改革創新。四是長期性。教育的最終目的是培養全面發展的人，高職學生思想道德、政治素養的形成是知、情、意、行統一作用的長期結果。正所謂“十年樹木，百年樹人”，高校思想政治教育是一項長期的工作，思想政治工作協同機制也存在長期性的特征，需要不斷完善、改進，才能匹配不斷發展的思想政治教育。

三、高職院校思想政治工作協同機制的構成要素

（一）主體要素

主體要素是教育過程中的施教者或教育者，按區域可以分為校內和校外兩大類教育主體。

1.校內教育主體

校內教育主體中，思政課教師是高職院校思想政治教育教學的主力軍，是高職院校立德樹人的關鍵因素之一，其能力水平直接決定課堂教學的效果。在“課程思政”及“三全育人”的要求下，高職院校專業課教師也成為思想政治教育的主體之一。專業課教師常常被學生被視為權威，專業課教師對待人生、價值和世界的態度影響著學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。輔導員、班主任與學生亦師亦友，是校內教育主體中最貼近學生生活和實際、最了解學生需要和困惑的要素。

2.校外教育主體

校外教育主體分為校際教育主體與非校際教育主體兩類。校際教育主體指為共享各高職院校的教育主體優勢、實現協同育人目標，校際進行學術交流和理論宣講的成員，主要包括高職院校的馬克思主義理論、思想政治教育等各學科學術帶頭人，以及各專業專家學者、相關管理人員等。專家、名師的教學、講座和報告，對學生的成長成才起到關鍵作用，對思想政治教育也起到直接的促進作用，使學生更加堅定理想信念、更加有斗志。相比本科院校，高職院校的專家和名師有限，為此加強校際教育主體的交流、發揮校際教育主體協同育人的作用十分有必要。

非校際教育主體主要包括學生的家庭、家庭所處的街道社區、相關的科學研究機構、企事業單位等。家庭是學生教育啟蒙的地方，家風以及父母、家人的言行身教對學生的影響很大。學生暑假見習、教學實習、畢業工作的科研機構、企事業單位在學生思想政治教育中也發揮著重要的作用。

（二）客體要素

客體要素主要指在思想政治教育過程中的受教育者，本文研究的客體要素是高職院校學生。在思想政治工作協同機制中，高職院校的學生相對思政課教師、輔導員等傳授知識技能的教育主體來說，是被動接受知識的一方，但是整個教育教學是圍繞學生的需要展開，學生主觀能動性的發揮直接影響著教育效果的好壞。因此，要結合教育客體的接受能力、興趣愛好等實際情況，通過恰當且有效的方式對客體實施教育和激勵，以充分激發學生自我教育的積極性和主動性。教育主體與客體相互配合、教學相長，共同推動思想政治工作機制良性互動。

（三）介體要素

思想政治教育協同機制要素中有了教育主體和教育客體，還需要一個連接兩者的媒介，即介體要素。介體要素主要指思想政治教育的內容和實施方法。思想政治教育內容十分豐富，包含馬克思主義理論、黨史知識、紅色文化、法律知識、公民道德素養、職業素養等;思政教育的方法也形式多樣，包括網絡學習、聆聽講座報告、暑期“三下鄉”活動、社區志愿服務、校園文化環境熏陶以及前輩與同輩群體榜樣激勵等。教育者根據受教育者的因素靈活選擇恰當的教育介體開展教育，因材施教，有利于協同機制真正發揮作用。

（四）環境要素

環境要素分為校內環境、校外環境。校內環境又可以分為物質文化環境和精神文化環境。物質文化環境主要包括學校建筑、教學場所、體育娛樂休閑設施、文化宣傳長廊、校園規劃綠化等;精神文化環境則指班級氛圍、校園風氣、教育者的教育教學態度等。高職院校物質文化環境和精神文化環境相輔相成，共同發揮作用，促使全校思想政治大系統朝有序的方向發展，形成系統內部的協同效應，產生良性循環的思想政治教育效果。

校外環境相對宏觀，就是教育教學所處的整個社會大環境，包括國際國內環境等。高職院校思想政治教育主體通過國事、家事、天下事，培養學生的大局意識和全局觀念，提高學生了解和把握中國與世界發展大勢的能力，幫助學生堅定理想信念、樹立家國情懷、弘揚愛國主義精神。

四、新時代高職院校思想政治工作協同機制的構建

（一）建立健全校內育人機制

學校領導、思政課教師、非思政課教師、輔導員等人員，作為高職院校的校內教育主體，承擔著不同的職責與任務，學校應該健全校內育人機制，促進各教育主體形成教育合力。

1.堅持黨委統一領導開展思想政治工作

新時代高職院校思想政治工作要堅持黨委統一領導，堅持黨的政治核心作用，由黨總攬全局，組織、協調各方因素團結協作、相互配合開展思想政治工作，把黨的領導融入高職院校思想政治工作的各個環節，逐漸形成黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校教師積極參與、全校緊密配合的思想政治工作協同機制。

2.加強教師隊伍思想政治工作建設

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！币灰獜娀颊n教師的政治素養。思想政治理論課是學生意識形態層面的教育，要求任課教師加強思想政治理論的培訓學習，通過不斷提升自身的思政理論水平及政治素養，筑牢學生思想防線，鞏固意識形態陣地。二要提升專業課教師課程思政教學能力。在“三全育人”的要求下，全員都要參與思政，因此各學科專業課教師要把思政教育元素融入專業課程內容中，自覺提升自身的課程思政能力。如在課堂教學中設計“思政一分鐘”環節，綜合運用啟發式、參與式、研究式、混合式等教學方法，做到每一堂專業課都包含人文教育和思政教育，使學生通過課程思政將思政理論內化于心、外化于行。三是加強班主任、輔導員的引導作用。班主任、輔導員是日常生活中與學生接觸最多的教育主體，涉及的教育內容不限于學習，因此可以采取一些比較輕松的方式與學生溝通，如面對面談心、線上一對一交流，或者通過學生黨員和班干部及時了解、掌握每名學生的第一手信息，從而實施有針對性的思想教育及管理。

（二）建立健全校際育人機制

校際合作建立資源共建共享機制，可以實現校際的優勢互補，也可以帶動相對落后院校改變教育理念與教育方式，促進區域高校思想政治工作協同發展，提高區域高校整體辦學質量。

一是高職院校申請加入高校思政治課教學聯盟，如全國高校思想政治理論課實踐教學聯盟等，為高職院校思想政治工作協同機制提供重要交流平臺。二是開設“名師講堂”，搭建高水平的思政教學研究及教學交流平臺，邀請區內外名師、知名教授、教育專家到學校開展思想政治教育講座，讓教師、學生感受名師大家的風采、感受思政課堂的魅力，由此激發學生的學習激情，同時引領青年教師成長成才。

（三）建立健全校外育人機制

高職院校思想政治工作協同機制需要學校、家庭和社會緊密聯系，形成合力，以更好地培養德才兼備的新時代技能型人才。

1.構建學校家庭與社會團體聯動育人機制

家庭是學生生活成長的地方，也是思政教育的重要載體。因此，高職院校要協同家庭開展思想政治工作，一方面轉變家長“教育是學校的責任”的觀念，讓家長意識到家長也是教師，家庭也是重要的教育場所。高職院?？梢酝ㄟ^家委會聯動家長參與學校教育教學管理，如設立家長開放日、邀請家長進課堂、假期教師家訪等，由此加強學校與家庭的聯系，有利于家校間傳遞學生的相關信息，家校共同商討教育方法，合力促進學生健康成長、全面發展。同時，聯動家長開展思想政治工作，確保學生在家期間思想政治教育也不缺位。另一方面，學?？梢耘c紅十字會、敬老院、福利院、社區等一些社會團體合作，形成學校、社會聯動育人機制，這對培養學生的社會服務意識、服務精神、職業素養、文明禮儀等優秀品質均有益處?？梢?，建立學校與家庭、社會團體聯動育人機制，有利于高職院校構建完善的思想政治工作協同機制。

2.構建鄉村振興引領下的校外實踐育人機制

廣西經貿職業技術學院隸屬自治區供銷合作聯社，鄉村振興是當下該校校外實踐育人機制建構的重要落腳點，鄉村是學生校外實踐的廣闊天地。通過構建鄉村振興引領下的校外實踐育人機制，把思政小課堂同鄉村社會大課堂結合起來，能夠在實踐環節更好地滲透思政教育。一是打造精品社會實踐服務項目。組織學生開展暑期“三下鄉”活動，讓學生運用自己的專業知識和技能開展愛心支教、公益幫扶等實踐活動，通過服務社區、服務群眾提升使命感和責任感，達到“知行合一”的教學目標。二是發揮鄉村創新創業平臺的思政教育作用。以鄉村創新創業平臺為載體，指導學生黨員、入黨積極分子等組建創業團隊，建立“創客空間”，鼓勵學生參加校外創業比賽等，增強學生的創業技能，發揮學生黨員和入黨積極分子在學生中的帶動作用。三是積極搭建校外實踐基地，如在街道老年福利院搭建敬老愛老基地、在東蘭縣等革命老區烈士紀念碑搭建革命傳統教育基地，在鄉村振興大方向的指引下，充分挖掘和利用校外育人資源，增強校內外教育互補的實效。

總之，高職院校思想政治工作的研究與實踐，是一項系統、長期的工程，需要學校完善思想政治工作協同機制，指導多部門聯合協同研究與實踐，鼓勵各教育主體形成合力，引導家庭與社會積極參與，以提升新時代高職學生的思想政治教育質量，推動新時代高職院校思想政治工作事業不斷發展。

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注：本文系2020年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“新時代高職院校思想政治工作協同機制研究”（2020LSZ043）的研究成果。

作者簡介：吳興興（1969— ），廣西羅城人，研究生學歷，高級經濟師，教授，廣西經貿職業技術學院財會金融學院院長、書記，研究方向為大學生思想政治教育、教育教學管理、區域經濟;黃炫暢（1994— ），廣西宜州人，廣西水利電力勘測設計研究院桂禹工程咨詢有限公司助理工程師，研究方向為行政管理、水利工程。

（責編 黃健清）