基于高考角度探析高中政治課程教學策略

楊亞偉

【摘要】伴隨廣東省高考改革方案的全面實施，高中政治課程的內容發生了顯著的變化，給高中政治課程的教學提出了新的要求。在新課程標準下，高中政治課程教學由傳統應試模式下對學科知識的單純傳授，逐漸轉變為對學生政治綜合素質的培養。文章從廣東省高考改革的視角出發，具體分析了新高考改革方案針對高中政治課程教學提出的新要求和目前高中政治課程教學存在的問題，并在此基礎上對高中政治課程教學應對新高考改革的具體策略進行了探究。

【關鍵詞】高考改革;高中政治課程;教學策略

高中政治課程，是高中課程的重要組成部分，在廣東省新高考“3+1+2”模式下，一方面，政治作為學生再選科目“2”的四分之一，在新高考模式中受到了足夠的重視，學科教學目標和內容發生了重要的變化;另一方面，高中政治課程作為現代素質教育的重要內容，是高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑，是高中生發展成為德才兼備的綜合性人才的必經之路。

一、廣東省高考改革對高中政治課程教學提出的新要求

在以往的文理分科高考制度下，高中政治課程是文科生必考科目，新高考改革以后，高中政治課程變為四選二的再選科目之一，高中生在高一時期就要做出科目選擇。從2021屆廣東省考生選科人數的調查統計可以看出，在四選二的再選科目生物、地理、化學、政治中，選擇生物的占比最多，其次是地理，政治僅占37.84%排名最后。這對高中政治課程在高中整體教學中的地位產生了非常大的影響，引發了高中政治課程教師對于政治學科發展前景和學科價值的進一步反思和審視，傳統的高中政治教學模式備受質疑。因此，在廣東省新高考改革的背景下，高中政治課程的教學理念、教學方法以及政治教師綜合素質等各方面都亟待改變，從而恢復并提升學生對高中政治課程的興趣和信心，吸引更多考生選擇政治科目，進一步提高高中政治教學的質量。

（一）高中政治課程教學的三維目標與核心素養培養目標更加具體明確

在廣東省高考改革的背景下，高中政治課程教學的三維目標包括知識、能力及情感、態度與價值觀三個方面。這就要求高中政治教師在保證學生充分掌握政治課本知識和基本考試能力的基礎上，注重對學生意志品質、思想意識、綜合實踐能力、人生觀、價值觀和情感等綜合素質的培養，以提升學生的綜合素質和核心素養為最終教學目標。在日常的高中政治課程教學過程中，教師要以政治教材為基礎，認真分析學生的個體化差異和個性化需求，圍繞三維目標和核心素養目標，結合學生身心發展的具體特征，優化設計教學模式和教學方法，制定具有層次性和針對性的具體教學方案，促進學生的全面發展。

（二）高中政治課堂上學生由被動學習轉變為學習的主體

在傳統的高中政治課堂上，教師處于絕對的主導地位，對教學內容進行灌輸式的講解，學生大多處于被動接受和被動學習的地位，教學過程忽略了對學生主觀感受和學習興趣的關注。在新高考改革的背景下，學生由原來的被動學習逐步轉變為學習的主體，其學習的自主性和積極性受到廣泛的關注和尊重。教師開始增強與學生之間的課堂互動，注重學生在課堂上的反饋，教師由絕對主導轉變為學生自主學習的引導者，由單純的灌輸式講解轉變為優質課程資源的開發者和分配者，由對結果的絕對關注轉變為對教學全過程的重視。

（三）學生的課堂參與度與體驗感增強

新課程標準要求高中政治課堂上由原本的教師單一主體轉變為師生交流合作的雙主體，這就要求教師在教學過程中要逐步增加學生的課堂參與度和課堂體驗感，引導學生展開自主思考、主動探索和積極實踐，為學生搭建好將所學理論知識應用于實踐的活動平臺，有效激發學生對政治課的學習興趣，鼓勵學生在實踐活動中獲得知識的強化、思維的開拓和綜合能力的提高。

二、在廣東省高考改革背景下高中政治課程教學存在的問題

（一）傳統教學模式無法適應高考改革的需要

培養學生的學科專業能力和綜合素質，是新高考改革的重要內容，對于學生日后的個人成長和社會進步都具有極其重要的意義。高中生正處于知識結構定型的關鍵時期，注重對高中生綜合素質的培養，有利于學生系統地掌握政治基礎知識和重要內容，促進對所學知識的強化加深以及正確的價值觀的構建和完善。然而，在目前的高中政治教學過程中，對學生政治綜合素質的培養通常浮于表面，在課堂上教師依然過度重視自己的主導地位，進行填鴨式教學和題海戰術的灌輸，教學內容缺乏層次性和對重點的把握，限制了學生學習主動性和主體作用的發揮，不利于學生政治綜合能力的培養和水平的提升。

（二）部分高中政治教師綜合教學能力有限

新高考改革實施是對傳統應試教育的教學思想、教學內容和教學方式的全面質疑和挑戰，但是，相較于應試教育，新高考改革實施時間不長，高中政治教師很難在短時間內迅速做出調整以適應并落實新高考的要求，對于新高考倡導的教學理念一時間無法真正理解貫徹到位。與此同時，還有部分教師對于新高考理念過分解讀，在教學過程中，打亂了原有的教學節奏和知識體系的完整性，教學內容東拼西湊，既忽略了對理論知識的講解，又無法掌握培養核心素養的要領，教學質量大打折扣。

（三）在學生選科占比偏低的情況下教學組織難度較大

在廣東省新高考“3+1+2”模式下，高中政治課程的難度進一步增加，學生選擇政治科目的比率普遍偏低。在這種情況下，學校通常會在課程時間、資源投入等方面壓縮政治課程的設置。但是，政治課程在學生選考前又是高中必修課，這就造成了課程設置與選科人數之間的矛盾。新高考制度實施之后，廣東省高中開展選課走班的分層分類教學改革，這在無形中增添了學校的教學組織難度和高中政治教師的課后跟蹤管理難度，對于課程教學效果無法準確及時地加以掌握和評價。

三、基于高考角度高中政治課程教學采取的具體應對策略

（一）根據高考改革要求，對教學理念、教學模式和教學方式等教學全過程進行改進與創新

新高考制度全面實施以后，伴隨著教學目標向綜合素質培養上的傾斜，以及對學生主體地位的重視，傳統照本宣科式的灌輸教育已經遠遠不能滿足新課程標準對高中政治教學的要求。學科核心素養的培養是新高考改革對高中政治的教學目標提出的新要求和重要任務，也是提升高中生政治綜合素質和關鍵能力的重要途徑。新高考改革背景下，培養學科核心素養是高中政治課程的主要教學目標，幫助學生形成勤于探索、獨立思考、自主學習和勇于創新的能力與習慣，有利于學生在日后的人生道路中獲得全面發展。

例如，在對《我國的社會主義市場經濟體制》進行教學的過程中，教師可以以小組討論的方式展開教學，將學生分成若干小組，引導學生以小組為單位就“市場調節與國家宏觀調控之間的關系”這一問題展開討論，最終將討論結果以小組代表發言的形式在課堂上予以呈現。在這一過程中，學生們通過討論對資源配置的兩種主要方式以及兩者間的關系有了進一步深入的理解，在一定程度上緩解了單純理論學習的枯燥乏味，促進了學生的積極思考和自主學習，增強了學生間的團隊合作能力，提升了政治課堂的教學效率。

（二）激發學生學習政治的興趣，打造高效政治課堂

新高考改革，突顯了學生學習主動性的重要和對學生主體地位的重視，一改傳統高中政治課堂上教師“一言堂”式的灌輸教育，教師的完全主導作用被適當弱化為正確引導和科學指導，形成教師與學生之間全面的良性互動，學生的學習需求和知識掌握情況成為課堂的關注點。但是，應試教育在我國存在已久、深入人心，在高中政治教學實踐中，滲透新高考改革的精神和要求不是一朝一夕就能夠完成的，不可操之過急，以免起到適得其反的效果。教師必須在保證政治基礎知識點教學效果的同時，對原有的教學方式和教學手段進行改變和創新，進而啟發學生學習政治的欲望和興趣。學生對政治學習充滿動力，可以使得政治學習達到事半功倍的效果。所以，高中政治教師要積極研究新的教學模式和教學方式，適當引入先進的多媒體手段，將情景模擬、時事教學、互動教學、實踐教學等靈活生動的教學方式運用到高中政治教學中，打造高效課堂，提高教學效率，增強高中政治課的教學吸引力，讓越來越多的學生選擇政治作為高考選考科目。

例如，在對《歷史和人民的選擇》一課進行教學時，教師可以通過故事教學的方式，為學生講述偉大的共產黨人為解放新中國捐軀犧牲的英雄事跡，或者播放紅色革命電影，激發學生的學習興趣，進而引起教師與學生之間的情感共鳴和互動，在生動形象的故事和電影中，讓學生感受中國共產黨人的偉大和當今生活的來之不易。同時，教師可以鼓勵學生分享自己所了解的關于中國共產黨的偉大事跡，促進課堂交流，既增進了師生之間的距離，又讓學生在潛移默化中掌握了政治學科的相關知識，激發了愛黨愛國的情感，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。

（三）加強對新課程標準的深入研究，提升高中政治教師的綜合教學能力

新高考改革對政治課程的教學、學生的學習以及教師的綜合教學能力都提出了更新的要求和更高的挑戰。政治教師不能自滿自縊，必須走出原本的舒適區，深入鉆研新課程標準，學習學科前沿理論，充實自己的專業知識系統，結合教學過程中出現的問題，提升對教學研究的重視程度，鍛煉自身教研能力，在高中政治校本教研的過程中找到解決實踐問題的方法，進而將教研成果用于指導實踐，進一步提升高中政治課程的教學水平，促進教師專業能力的提高以及高中生綜合素質的培養。

例如，學?？梢远ㄆ诮M織高中政治教師選取在日常教學實踐中經常遇到的某一個或某一類具體問題展開校本科研。教師們各抒己見，通過查閱資料、討論研討等方式，找出解決問題的具體方案，并針對教學實踐制定出具體的實施步驟，進而用于指導高中政治教學、改進教學模式和教學手段，提高高中政治教師的綜合教學能力和高中政治課程的整體教學質量，以適應新高考改革的需要。

（四）實現政治理論與社會實踐的有機結合，提升高中政治課堂教學的實用性

政治學科，是一門理論性和系統性較強的基礎學科，在新高考改革背景下，高中政治的考試內容發生了重大的變化，開始注重對學生思維能力、應用能力等綜合能力的考查。因此，教師在高中政治課堂教學過程中，切忌填鴨式的理論灌輸，一定要結合案例分析或者借助社會中現實的實踐活動，幫助學生在實踐中理解和掌握政治理論知識，讓學生通過實用性與生活化的情境充分認識政治生活現象，提升課堂教學質量和實用性，鍛煉學生的綜合實踐能力。

例如，在對《在生活中學民法用民法》一課進行教學時，教師可以組織學生參與一些社區公共活動。如社區居委會選舉、基層人大代表選舉等，讓學生在現實生活中感受到民事權利的重要意義，切身體會民主的力量，在社會實踐過程中培養學生的主人翁意識和家國情懷，有助于學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高自身的綜合素質，為日后發展為德才兼備的綜合人才打下堅實的基礎。同時，課堂理論學習與實踐應用的相互補充，既有利于啟發學生主動思考的習慣，又有助于培養學生善用理論知識解決實踐問題的能力，理論知識與實踐應用形成良性互動，強化了政治學科的實踐意義和高中政治課堂教學的實用性。

結語

綜上所述，廣東省新高考改革，給高中政治課程教學帶來了機遇與挑戰。作為一名高中政治課程教師，站在改革的第一線，肩負著踐行改革、為國家培養綜合型人才的重要使命，必須提高自身的思想認知水平和專業教學能力以適應改革的需要，與此同時，從教學理念、教學模式、教學方式和教學手段等多方面對高中政治課程教學的全過程進行改進和創新，牢固樹立立德樹人的理念，鉆營科研教學，重視學生的課堂主體地位，努力為國家輸送德才兼備的綜合型人才。

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