新課程下小學數學閱讀理解能力的培養探究

張云娟

【摘要】在新課程改革的背景下，小學數學對于學生的閱讀理解能力提出了更高的要求。高效的閱讀理解，有利于幫助學生更好地分析和解決抽象的數學問題，調動學生學習數學的主動性，為培養學生的數學學科綜合素質奠定良好的基礎。

【關鍵詞】新課程;小學數學;閱讀理解能力

數學，是一門兼具邏輯性和系統性的基礎學科，注重對學生的數學思維能力、數學分析能力、數學應用能力、數學閱讀能力等的培養。在新課程標準的要求下，小學數學閱讀理解能力的重要作用得到進一步強調，良好的閱讀理解能力，是小學生解讀數學問題和全面提升數學綜合素質的關鍵。

一、新課程標準下小學數學閱讀理解能力的培養目標

新課程改革是對傳統應試教育的一項顛覆，分數的高低不再是衡量教學質量和學生數學水平的唯一標準，以及教師、家長和學生關注的主要目標。素質教育順應新課程標準的要求，注重對學生學科核心素養和綜合素質的培養。

在新課程標準的要求下，數學教師注重對小學生數學閱讀理解能力的培養和鍛煉，可以準確地實現文本信息、圖表信息、數學概念、數學知識點等之間的順利轉換，進而提升學生對數學知識點的歸納總結能力和邏輯思維能力，以及數學學科核心素養的提高。

首先，在小學數學教學中，學生接觸最多的是文本描述的數學信息，良好的數學閱讀理解能力要求小學生能夠完整閱讀并準確理解數學語言描述的文本，結合語境，對通篇文本中的有效數學信息進行精準的提煉、歸納和總結。其次，由于數學是一門極其抽象的學科，小學生在剛剛接觸數學閱讀理解時會有一定的困難，需要在每一個知識點的閱讀教學中按照教師的引導分別完成對每個數學概念的閱讀理解，進而逐漸建立完整的知識架構，形成良好的思考習慣和數學閱讀習慣。最后，不同于其他學科的文本閱讀，數學閱讀理解強調的是運用數學語言對文本信息的歸納和總結，從而實現文本閱讀與數學思考的深度結合。

二、新課程下培養小學數學閱讀理解能力的措施

（一）培養小學生的數學閱讀興趣和習慣

俗話說，“興趣是最好的老師”，教師想要提高小學生的數學閱讀理解能力，必須首先培養小學生的數學閱讀興趣和習慣，在新課程標準的要求下，教學中要充分尊重學生的主體地位，關注學生在課堂上的反饋和參與度，打造良好的課堂教學互動氛圍。例如，在進行北師大版小學數學一年級上冊“認識鐘表”一課的教學時，教師提出問題“同學們每天幾點到學校？現在教室鐘表上的時間是？”以問題為導向展開教學，推出本堂課程的主題，然后利用圖片展示和互動問答的形式依次對學生每天起床、上課、午飯、放學、睡覺等時間點進行演示，從而讓學生對本堂課的數學知識有一個直觀的感受，有助于學生對知識的理解。

（二）改進并創新多樣化數學教學形式

傳統小學數學課堂，教師照本宣科式的灌輸教學，從根本上忽視了對小學生進行數學閱讀的引導，學生更多的是被動聽講，很難吸引學生對于數學閱讀的關注。首先，在新課程改革的背景下，教育信息化被大力提倡，教師可以廣泛利用先進的信息化技術和多媒體手段對教學形式加以改進和創新，活躍教學氣氛，改進小學生的課堂體驗感，同時，教師可以借助智慧閱讀平臺，鼓勵學生充分利用課余時間多閱讀，逐漸養成愛閱讀的好習慣。其次，教師可以引入情境教學、實踐教學、游戲教學、示范閱讀等多樣化的形式，創建良好的閱讀氛圍，引導小學生進行主動閱讀，逐漸形成良好的數學閱讀習慣，為提高數學水平打下堅實的基礎。

（三）以閱讀促理解、解質疑

新課程標準對于小學數學的教材內容進行了進一步的優化，目前小學數學教材中閱讀文本的內容與難易度都非常符合小學生的特點和能力水平。教材中大部分的數學題目，都能夠在小學生進行閱讀和分析之后提煉出有效的數學信息進行解答。但是，仍然存在一部分閱讀難度較大、較為復雜的數學題目，對小學生的閱讀理解能力提出了更高的要求。為了進一步提高小學生的數學閱讀理解能力，教師要對學生的閱讀技巧進行強化，細讀、精讀以及快速抓取關鍵數學信息的能力需要在日常數學教學過程中慢慢加強。

（四）將數學閱讀應用于數學問題的解決

在小學數學教學中，教師不能單純地“為閱讀而讀”，要密切結合數學的學習，讓學生們認識到數學閱讀理解能力是直接為分析數學問題和解決數學問題服務的，閱讀理解能力的高低直接決定了解題的正確率和速度。例如，在進行北師大版小學數學四年級上冊“生活中的負數”一課的教學時，教師引導學生學習了負數的概念和屬性以后，通過習題鍛煉學生閱讀題目、提取信息、歸納總結并轉化為數學知識的能力，在這一過程中，學生可能會遇到一些閱讀和計算困難，教師可以通過走動管理給予適當的指導，并找出學生的閱讀難點，進一步強化學生閱讀習慣和閱讀技巧的養成，從而提高數學解題能力。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，在小學數學教學實踐中注重對學生數學閱讀理解能力的培養，對于激發學生學習數學的積極性，提高數學教學效率至關重要。小學數學教師要擺脫傳統應試教育模式的桎梏，改變教學理念，對教學方法進行創新，幫助小學生養成良好的數學閱讀習慣，提高數學閱讀理解能力，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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