如何在數學教學中培養學生的探究能力

張敏霞

摘要：傳統教學模式是以教師為中心、以分數成績為中心、以課堂理論講解為中心，這樣不僅會使學生在課堂學習中喪失主動性，還會讓學生對于數學學習逐漸失去興趣。因此，針對當前這種教學情況，為了確保小學數學教學的有效性，新課改提出了探究式教學策略，運用這種全新的教學策略，在課堂教學中突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生在自主思考、自主探究的過程中，不斷提高自身的數學學習能力，從而來提高小數數學教學的有效性?；诖?，本文章對如何在小學數學教學中培養學生的探究能力進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;探究能力;培養策略

促進探索性學習和指導學生獲取知識，是當前小學數學教學改革的重要組成部分。數學標準課程改革中明確指出：有效的數學學習不能僅基于模仿和記憶，在課堂教學過程中習題練習、獨立研究、協作分析和互相溝通都是學生學習數學的重要方式。因此，在小學數學課堂教學中有效培植學生探究能力生長點就有著重要的作用，筆者匯集了自身對新課程和課堂實踐的理解，提出一些的教學建議。

一、為學生營造一個良好的自主探究學習氛圍

在小學數學教學中，教師首先要加強學生心理特點與性格特點的分析，并以此為基礎進行情景氛圍的營造。其次，教師還要對學生充滿信心，讓學生在輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中展開學習。例如，針對"負數"的教學，由于學生之前從來沒有接觸過這方面的知識，所以理解起來存在一定難度。為了幫助學生更好地理解分數的概念，教師就可以在明確了解學生性格特點與興趣愛好的情況下為學生創設一個趣味性將槍的學習情境，這可以使學生對于數學知識點的記憶更加深刻，同時對于學生今后如何運用此知識點也有關鍵性的引導作用。比方說，在近幾年中《熊出沒》是深受小學生喜愛的動畫，教師可以通過這部動畫片為學生創設特殊的教學情境，即熊大和熊二到水果市場，看到倉庫正在同時進行進貨和出貨兩種活動，旁邊還有一個工作人員在認真記錄。趁著工作人員休息的時間，熊大和熊二偷看了一眼記錄表格，但是他們看不明自。然后教師再通過多媒體教學設備將記錄表展示出來，然后向學生提問"你能幫助熊大和熊二通過觀察記錄表就可以分清楚倉庫的進貨和出貨嗎？工作人員為什么要這么記錄呢？”看似簡單的記錄實則蘊含著負數產生的必要性。以此為基礎展開教學可以加深學生對負數現象的認識和理解。

二、結合實際的生活，促使學生自主探究

探究式教學中最重要的就是學生的參與，學生要參與到課堂中，積極思考教師提出的問題，教師在設置問題時可以結合實際的生活，把生活融入學習中去，使學生可以更好地理解問題，同時在生活中遇到同類型的數學問題時就可以用到課堂上所學習的方法，把課堂知識與實踐能力聯系在一起。教師在設置課堂問題時，要考慮到學生的接受能力，難度要根據學生來進行隨時調整。如果難度過大學生難以從問題中獲得實質性的知識，還會產生對數學的厭惡心理，覺得數學太過困難，失去學習興趣，同時數學課堂的教學素材過少，知識面太窄，不能進行有效的思維發散。教師在教學過程中可以選擇生活中一些有趣的教學素材，提高學生的興趣，增加學生的參與能力，為學生營造一個輕松的學習氛圍。教師在數學教學過程中要以學生為主，照顧到不同學生的不同學習情況。

三、合理利用教學情境，明確探究目標

許多調查顯示，情境學習在培養學生的數學探究能力中扮演著重要的角色。上課時，小學數學教師應確保教學內容與教材保持聯系，部分超出教材和學生思維方式的內容不應立刻教給同學，小學數學教師需要選擇正確的教學方法來發展學生的思維能力。例如，當小學數學教師講解經典數學題“雞兔同籠”時，學生可以創建和構造相關的場景，以便學生可以理解小學數學教師想要教授的教學內容。在這種情況下，教師需要鼓勵學生調查問題并通過這種方式將數學問題與現實生活建立聯系，這提高了學生獨立學習和獨立解決問題的能力。簡而言之，當教師在進行教學時，需要提高學生的學習能力，讓學生有時間進行思考，從而使學生真正獲得探究能力的提高。

四、布置探究性作業，提高學生的探究能力

在數學作業中，課后作業仍然占主導地位，可以對學習過的數學知識進行鞏固練習，學以致用，促進學生的理解和掌握。同時，基本上很多數學探究性作業都是布置在新知識學習之后，布置一定的探究性作業，讓學生自己完成作業，對相關知識掌握的更加熟練。比如，在教學“百分數”的相關內容時，老師應該讓學生區分百分數和分數。因此老師在作業的設計中，可以讓學生說明百分數和分數的概念，加強學生對這些容易混淆的知識點的理解和辨析，從而使其更好地學習數學。除此之外，老師在探究性作業布置的過程中，也可以充分挖掘教材設計作業。比如，在教學三角形的相關內容時，老師可以讓學生在課后畫幾個不同形狀的三角形，并寫下自己的思路與過程。這樣有利于加強學生對相關數學知識的探究，提高學生的探究能力。

五、借助動手實踐，開展知識探究學習

在教學“圓”一課時，結合教學內容教師就可以開展一個戶外數學實踐活動，教師可以帶領學生走出教室，引領學生去校內操場中探究圓的秘密，讓學生通過自身的觀察能力來發現圓的特點，提高學生的自主學習能力。而教師在學生自主觀察的過程中，還要注重發揮自身的引導者以及組織者作用，首先，組織學生形成不同的探究小組，然后，再給予不同探究小組相應的探究任務：沿圓心向四周畫線把圓形操場分為“四瓣”;探究圓的定義：什么叫作圓？結合之前小組同學畫出的線段，探究圓的半徑與直徑;根據四等分圖形探究圓的弧度;之后，再讓學生結合自己組內任務進行相應的探究學習，從而通過這樣的方式，在提高學生實踐動手能力的基礎上，加強學生的觀察能力以及探究能力，并以此幫助學生加深對于教學內容的理解。

隨著新課程標準的不斷發展，培養學生的邏維思考能力變得越來越重要，小學數學教師應給學生更多在課堂上發言和實踐的機會，學生也應該鞏固自身在上課時學到的知識，然后完成小學數學教師布置的課后作業。在教學過程中，小學數學教師還應注意選擇合適的教學方法來發展學生的探究能力。在教授特定的知識點時，小學數學教師不應直接將答案傳達給學生，而是應使學生能夠自己探索并發現問題，從而在學生解決問題和推導規律時可以有效地提高其探究能力。

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