提高小學英語教學效果的措施探討

【摘要】小學階段是學習英語的黃金時期，有助于英語單詞的記憶和語感的培養。教師要提高小學英語教學的效果，需要不斷拓寬教學思路，與時俱進，不斷更新教學理念，立足學生的實際情況，因地制宜，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生明白英語的重要性，感受到英語學習的趣味性，激發學生對英語學習的熱情。同時，要關注每一位學生，尊重學生的差異，因材施教，分層教學，不斷提高教學藝術，讓學生真正感受到學習英語的樂趣，開心、愉快的學習英語，潤物細無聲的提高英語教學的效果。本文探討了提高小學英語教學效果的措施，以拋磚引玉，供同行參考。

【關鍵詞】小學英語;教學效果;措施;興趣

英語作為一門世界通用的語言，對學生將來的發展非常重要。小學階段是學習英語的黃金時期，孩子們心無旁騖，記憶力強，有助于英語單詞的記憶和語感的培養。英語教學是一門藝術，教師要提高小學英語教學的效果，需要不斷拓寬教學思路，與時俱進，不斷更新教學理念，立足學生的實際情況，因地制宜，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生明白英語的重要性，感受到英語學習的趣味性，激發學生對英語學習的熱情。同時，要關注每一位學生，尊重學生的差異，因材施教，分層教學，不斷提高教學藝術，讓學生真正感受到學習英語的樂趣，開心、愉快的學習英語，愛上學英語，潤物細無聲的提高英語教學的效果。

1讓學生明白英語的重要性，激發他們學習英語的興趣

興趣是最好的老師，也是后續保持不斷學習的動力源泉。由于小學生的年齡小，貪玩，好動，注意力不集中，自控力差，因此，在英語教學的過程中，激發小學生對英語的學習興趣，點燃他們對英語學習的熱情，就顯得至關重要。對此，教師要立足學生的實際情況，因地制宜，因人制宜，采取多種途徑，不斷激發他們對英語的興趣，提高他們學習英語的積極性。例如，我在每個班第一次上英語課之前，都會問學生一個問題：“我們作為中國人，為什么要學習英語？”這小問題，激發了大家討論的熱情，學生們踴躍回答，各抒己見，回答也是五花八門，有的說為了考一個好大學，有的說為了當一個外交官，有的說為了去外國旅游，有的說為了當一個翻譯，有的說為了看外國動畫片等等，豐富多彩。對此，我向學生們講述了當前世界各國的社會形勢，我們已經進入信息全球化社會，整個地球都是一個大村莊，叫做地球村，英語是這個地球村通用的語言，我們只有學好英語，才能和外國人更好的交流，才能獲取外國更多的信息，學習他們先進的科技和文化，來建設我們自己的祖國，才能讓我們的祖國更強大，沒有人敢欺負我們。同時，英語也是一門技能，學好英語對他們今后的人生發展、選擇職業，成就事業都有很大的幫助，有助于他們找到一份好工作，成就一個好未來，報答父母對自己的養育之恩。這樣，他們明白了學習英語的重要性，就做好了好好學英語的心理準備，為以后的英語學習打下了良好的心理基礎。

2創設趣味性強的情境，調動學生學習英語的熱情

在小學階段，由于學生對學習的認知發育不完善，對于學習缺乏正確的認識，學習動機模糊，都是被動的學習，主動學習的意識不強，因此，在英語教學中，教師要對學生做好引導，根據學生的實際情況，教學某個英語知識點時，利用學生對英語的好奇心，創設趣味性強的情境，調動學生學習英語的熱情和興趣，引導學生邊做邊學，提高他們對所學英語知識點的實際應用能力。例如，在教學“Happy birthday！”這個知識點時，我把教師布置成一個生日晚會的PARTY，創設一個過生日的情景，上課時，先教會學生本節課的知識點，然后，讓學生輪流過生日，其他學生用英語送上生日祝福，課堂氣氛熱烈、有趣，使學生真正體會到了外國人過生日的歡樂氣氛，感受到了學習英語、運用英語的喜悅，調動起了他們主動學習英語的熱情，取得了很好的教學效果。

3注重師生之間情感交流，營造輕松愉快的學習氛圍

感人心者，莫先乎情。師生之間的情感因素，對學生的學習效果，有著至關重要的影響。很多學生會愛屋及烏，因為喜歡一個老師，而喜歡他教的課，因為討厭一個老師，而討厭他教的課。教師教授英語，學生學英語的過程，也是師生之間交流的過程，因此，英語教師在課堂教學的過程中，要注重師生之間情感交流，營造輕松愉快的學習氛圍，這對提高英語教學的效果，能起到春風化雨的作用。英語教師要多關心鼓勵學生，并給予實際行動上的幫助，對他們的每一個進步，都給予表揚，使他們保持一個良好的心態。學生經常感受到老師對自己的關心和尊重，就會激發出自身健康、陽光、樂觀、向上的情感，變得積極主動的學習，對自己更加有信心。教師對學生的一句關心，一個笑容，一句表揚，一聲鼓勵，都能讓學生感受到老師對自己的溫暖的愛，對自己的認可和肯定，從內心產生對老師的喜愛和感激之情，發揮出巨大的鼓舞人心的作用，激發學生強烈的學習欲，激發出強大的學習興動力，用更好的成績回報老師對自己的關愛和信任，發揮非常好的教學效果。此外，英語教師還要懷著強烈的敬業精神，以及對學生的愛心，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。例如，我在英語教學的過程中，非常注重趣味性，做好每一節課的導入環節，有時候播放一首優美的歌曲，有時候講一個有趣的小故事，有時候講一個讓大家開懷大笑的笑話，活躍課堂氣氛，使英語課從一開始，就讓學生置身于一種輕松、愉快、有趣的學習環境中，就連打瞌睡的學生也睡意全無，極大的調動了學生學習英語的熱情和積極性。

4尊重學生之間的個體差異，進行分層教學

每一位學生，都有自己的優點，也有自己的缺點，因此，小學英語教師在教學中，對所有學生要一視同仁，不能因為學生的成績不好，而區別對待。要尊重每一位學生，看到學生身上的優點，對學生每一個進步，及時進行表揚，樹立學生對英語學習的信心，進而提高英語課堂教學的效果。教師要真誠對待每一位學生，用發自內心的愛心，去感染每一位學生，與學生做朋友，在溫暖有愛的氛圍中，進行英語教學。教學的過程中，要承認學生之間存在差異，并尊重學生之間的個體差異，根據每個學生的實際情況，因人而異，有的放矢地備課，在教學設計中，分層指導，因材施教，使每一個學生，都能得到不同層次的進步，實現不同程度的提高。此外，教師要關注每一位學生的成長，關注每一位學生的情感體驗、人格養成，使學生的智力與人格，得到協調、同步的發展，使每一個學生的潛，都能得到最大限度的開發，促進學生整體素質的提高。對于不同程度的學生，在教學的過程中，教師教學的目標也要分層，根據每個學生學習程度的不同，分層次的進行課堂提問，布置作業也要分層次，幫助學困生慢慢進步，養成適合自己的學習方式，逐步提高他們的學習成績。

5補充文化背景知識，開拓學生的視野

英語作為一門外國的語言，背后依的是外國的社會文化背景，這與我們國家的社會文化背景的截然不同的，差異非常大，因此會造成學生對英語中蘊含的文化不理解，進而影響英語學習的效果。對此，小學英語教師應當查閱相關資料，給學生補充外國的文化背景知識，擴大學生的知識面，開拓學生的人文視野，豐富學生的見識，了解外國的禮儀等，幫助他們更好的理解英語課文中所蘊含的文化背景知識。此外，教師在教授英語知識的過程中，要聯系學生的實際生活，與課文中外國人的生活做對比，讓學生了解我們東方國家和西方國家的文化差異，激發學生的好奇心和求知欲，學生感受到外國文化的氛圍。例如，在學習《My day》這一課時，學生們通過學習了解到，在Pedro的國家，他們的上課、吃飯、作息的時間，可我們國家的實踐是不一樣的，我們國家的小學生，上午放學的時間一般在11：30左右，而在Pedro的國家，他們的小學生放學時間，卻是中午1點。我們國家的小學生的晚餐時間一般是晚上6：00-7：00，而Pedro的國家，他們小學生的晚餐在晚上9：30-10：00之間，我們的學生在9：00以后已經準備睡覺了。對于他們的作息時間，學生們感到很疑惑，非常好奇，這時候，我就給他們講解，由于地球的自傳和公轉，地球上不同的國家之間，存在時差，所以人們的作息的時間是不一樣的，還給他們補充一些外國的飲食習慣，用餐禮儀，文化背景等，豐富學生的知識結構，為以后的英語學習打好基礎。

6重視滲透英語文化，幫助學生理解課文

實踐表明，在學生學習英語的同時，給他們滲透英語文化，有助于他們正確理解文章的意思，加深學生對單詞組合、詞匯、短語等的理解，并提高他們學習英語的興趣。因此，教師在英語教學的過程中，要重視英語文化的滲透，例如，西方國家的陌生人，在初次見面，不能詢問對方的年齡、收入等隱私問題，這是不禮貌的，一般都是以天氣作為交談的內容;在西方國家，人們十分重視圣誕節，就像我們國家的人們很重視春節一樣，那是他們的傳統節日，在圣誕節，他們全家團聚在一起，隆重的慶祝。教師講授的知識，如果涉及到西方國家的傳統節日內容，教師可以在教學的過程中，給學生播放一些相關的視頻資料，直觀、生動、形象的將西方國家的傳統節日盛況展示出來，使學生直觀的了解西方國家的傳統節日，加深他們的印象。例如，英語教師在進行圣誕節 Christmas 教學的過程中，可以采用多媒體教學手段，先讓學生觀看一段西方國家的人們歡度圣誕節的視頻，然后引入問題：What do people do at Christmas？這樣可以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，引導學生興致盎然的進入英語學習中，讓學生直觀的感受在圣誕節這一天，外國人的節日盛況和風土人情，幫助他們更好的理解課文。

7結語

英語教學是一門藝術，在教學的過程中，教師應根據學生的實際情況，讓學生明白英語的重要性，激發他們學習英語的興趣，創設趣味性強的情境，調動學生學習英語的熱情，注重師生之間情感交流，營造輕松愉快的學習氛圍，尊重學生之間的個體差異，進行分層教學，補充文化背景知識，開拓學生的視野，重視滲透英語文化，幫助學生理解課文，采用各種有效的方式，鼓勵學生，表揚學生，肯定學生的進步，提高他們學好英語的自信心，讓每一位學生開心、快樂的學習英語，獲得豐富的情感體驗，增長知識，發展個性，健全人格，不但提高小學英語課堂教學的效率，而且切實提升小學英語的教學質量和效果。

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作者簡介：

魏瑜，男，漢族，生于1977年11月20日，小學高級教師，甘肅省隴南市西和縣石峽鎮九年制學校，小學英語教育教學。