探究小學語文班主任教育教學管理有效結合

李琳

【摘要】語文學科對于促進學生的綜合發展而言具有十分重要的作用，語文知識的學習，不僅能夠幫助學生形成自身的語文素養，同時對于學生價值觀、世界觀等的形成也具有積極的促進作用。因此，在小學語文班主任教學中，如何將教育教學與班級管理進行有機的結合，是目前語文班主任應積極思考的問題?；诖?，本文就語文班主任教育教學管理的結合問題進行積極的探究。

【關鍵詞】小學語文班主任;教育教學;管理;結合

引言：小學生對整個世界的思想認知較少，對于各種人生觀、價值觀等沒有基本的成型，對其中某些事物的對或錯的準確的判斷有可能更多所依賴的將主要是依賴學校與依賴家長、教師，所以作為小學語文教師，還是要注意盡量的充分合理的利用學科優勢，做好班級管理與教育教學工作，從而提高學生的整體素養。

一、語文班主任教學教育管理結合的特點

1、教育對象的特殊性

在小學教育中，教育對象的年紀一般在6歲到12歲之間，在教育心理學中明確指出：這個年紀是獲得勤奮感，避免自卑感時期。他們的心理剛從戀父和戀母情結中走出來，把視線開始轉向外界，對外界有好奇心和求知欲，邏輯思維和智力也相應發展起來。但也是一個復雜的時期，學生對于知識不能進行深入的理解，換句話說是思想容易受到外界的影響。對于這樣一個特殊群體，因此，正確的意識形態系統在這個時候必須根植于大腦。

2、教育目標要求

時代改變，教育的目的從謀生手段變成人的全面發展。不再滿足于書本知識的填充。素質教育的總目標在于培養學生的學習知識技能和科學態度，為個人未來事業發展成才奠定更堅實良好的基礎。無論是在什么樣的文化系統，什么樣的國家，兒童意味著這個國家的未來，希望在教育培養良好的誠信、積極、樂觀地面對生活，面對挫折的毅力。

二、小學語文班主任教育教學管理工作結合的意義

1、幫助學生確立一個正確的“三觀”

小學生人生觀、價值觀形成和基本世界觀框架的最終確立，主要都依賴來自于小學班主任自身的有效管理，小學生的"三觀"受于其作為班主任的身份影響也很大，往往是從班主任的言傳身教中確立。在幫助小學生形成合理的思想品德觀念方面，小學語文教學有著其他學科不可取代的優勢，通過小學語文中具有說服力的事例，幫助小學生更好地理解世界，樹立團體意識，關注自己所在班級的建設。

2、加強師生互動溝通

小學生思維的邏輯理解能力和書面表達的能力還比較孱弱，主要是由于其年齡較低，并沒有接受過較為完善的專業化的訓練。所以，小學中將語文教學與班主任管理結合，小學生可以提升自己需要表達的能力，可以在班會上更好地表述自己的需求，更好地與教師溝通自己的煩惱。班主任可以通過班會布置相應的班級任務，幫助學生更好地適應學校生活，正確的表達自己的想法，班主任可以對學生的學習情況和心理狀態有更加深入的了解，班主任可以有針對性地提出想法，更好地管理班級，形成更加良好的師生關系。

3、豐富學生的情感世界

小學語文的閱讀寫作教學工作與中小學幼兒園班主任情感教育管理工作之間的是一種最有效的地有機結合，不僅它是一件可以真正有效的幫助老師到讓學生家長可以更好全面有效的地學習并理解小學班主任和自身教師的情感班級的管理方法的一項工作，同時它本身還能極大豐富學生的心靈情感世界。比如在學校班主任處每周四可以進行集中的開展名目為"感恩父母"主題班會，讓學生理解父母的不易，從而使學生形成感恩父母的心理，豐富學生的情感世界。

三、小學語文教學管理結合的策略

1、借助語文課堂實施思想教育

對一些小學生朋友來說，他們目前還沒有能形成相對完整科學的教育是非觀念，在這些是非中判斷出對教師、家長的有其一定形式的價值依賴，對此，小學語文教師尤其需要重視在小學課堂基礎上逐步引導每個學生自覺樹立科學正確人文的思想觀念，同時由于小學生往往還沒有出現明顯的青春期叛逆等心理，語文課堂是作為一項教育目的意義也十分清晰明確的學科，其內容在如何輔助班主任有效引導每個學生在形成良好習慣遵守規范記錄、認真自主學習、養成日常良好文明行為習慣，養成上也具有實用性極強的指導性幫助。

朗讀一篇課文、背誦一首課文等是當前小學語文課堂結構上一種十分特別重要的學習組成內容部分，由于當代小學生頭腦本身構成的立體思維系統很不十分完善，很容易直接受到周圍外界及各種社會事物等的直接影響，教師就可以直接在小學課堂教學上利用朗誦這樣的誦讀方式，一方面可加強促進學生的對誦讀課文內涵的深層次理解、感知，另一方面學校也是可以及時將這些相應的思想道德和教育理念內容有機融入充實到該校學生課余的閱讀朗誦學習活動實踐中，從而切實獲取更好的思想道德教育、管理實踐效果。例如當教師需要在班上引導學生開始學習文言文《臥薪嘗膽》一章的基本內容時，教師也可以在課堂上將學生分成幾個閱讀小組，每組輪流閱讀一篇課文。在這一學習過程中，教師還可以首先將越王勾踐的良好品德傳遞給每個學生，勾踐受盡屈辱、負重、刻苦努力，引導學生從小樹立起這種良好的學習理念，讓每個學生都能逐漸掌握一些相關的文本知識，同時還可以通過進一步教育強化教師自身優良的學術道德素養，這對于提高學生全面的個性綜合發展都有著極大幫助。

此外，在小學語文課堂設置上，教師也還希望可以真正通過課堂上提問輔導的教育方式，全面了解掌握學生們對文化知識掌握的整體掌握等情況，由于絕大多數小學生在課堂思想活動表達情況時，不會隨便添加什么其他情感元素，教師可以結合每位學生情感的總體表達掌握情況等來大致判斷歸納出這些小學生們的總體思想水平、思想教育感悟，這時教師作為普通小學語文教師中的好班主任就真正可以隨時針對每個學生心中存在著的某些不良情感思想觀念來進行日常管理、教育，及時引導消除某些學生心理的各種負面的心理，促進學生早日健康成才。

2、在生活化班主任管理中，讓學生更好地理解課文

班主任可以在班級建設中用到語文課程中的故事，比如可以提倡班級里的所有的學生應該成為兄弟姐妹。在進行《九月九日憶山東兄弟》的講解中，小學生經歷的事情不多，可能很難理解作者對于自己思念家鄉的感情，可以通過現實中的故事，讓學生更好地理解詩中作者表達的情感，可以通過回想自己或者自己知道的故事，理解思念這個基本的性格特點。在班主任進行管理班級時，會遇到有的學生的理解能力強，有的學生的理解能力差的情況，遇到這樣的情況是很正常的，畢竟不同的人的能力本來就有差距。語文課文的《小柳樹和小棗樹》一節就著重闡述清楚了柳樹這個小道理，柳樹可以讓女人們站在養他大樹的母親樹蔭傘下乘涼，棗樹還可以隨時給大人們免費提供小棗子，兩者都是有他自己獨特的經濟益處，柳樹也沒有任何必要再因為小棗樹的發芽較晚，長葉稍慢一些而覺得驕傲，也根本沒有什么必要去因為擔心自己結出不太出好棗子果而覺得自卑。結合班級里的實際情況，可以讓學生更好的理解《小柳樹和小棗樹》傳遞的道理，幫助小學生在交際中和小學學習生活中，可以與周圍的人和睦的相處，更好的適應今后的學習生活。

3、拓展課外知識，升華班主任管理

課外知識教育是當前小學語文知識教學活動的很重要的組成和部分，語文學科是精深廣博多樣的，是發展永無止境變化的，所以學生在今后小學語文課程教學環節中就應該格外注重對于課文知識教學的進一步延伸滲透和實際運用。語文的教學研究與班主任管理教學工作之間的相互結合，強調這兩者相輔相成的關系相互協調作用，互相促進。所以教師要在最實際問題的實際教學研究中既要重視發揮小學語文教師教書育人的根本作用，更注重要更加強調教學育人方面的獨特作用，要努力打破學校常規語文教師上課的陳舊思想理念和學習方法，將平常生活工作中、課外學習的每一些生動小故事或者新課文及時引用介紹到教師課堂活動中里面來，通過課堂每一個真實小生活例子去啟發激勵學生，促進引導學生的更好快的向前發展。

例如《精衛填?！?、《愚公移山》、《故事繪本》這等經典句子也都是同樣地具有著相當很好地的啟迪社會及教育與借鑒社會意義，教師一旦能夠熟練地將上面所有的這些社會話題拓展或引申融入到其日常的語文課堂生活教學中，不僅勢必將更能夠起到極大的活躍整個語言課堂活動教學的科研學術氛圍，提高了語言學生自身的母語和學習的生活教學熱情，也是必然將能夠被充分引發其他班級學生們能夠對此班現象問題進行一番較為生動深刻和細致系統的自我批判性的反思式探索思考和自我創造性地思考，從而達到全面系統地升華語文班主任對于自身學生管理技能和實際工作的能力工作的有序正常有序開展，這將無疑會與以往傳統的班主任工作過于呆板生硬和死板機械的班級日常管理模式相比，實踐性要求則就更強，教育與實踐的意義亦就變得更加深刻具體深刻。

4、調整師生關系，改善小學語文的課堂氛圍

小學班主任規范化的常規管理和與語文閱讀教學課程的科學有效地結合能夠正確調整中小學師生關系，促使全校師生間進行雙向溝通聯系與緊密合作。根據學校相關網站數據的顯示，中國中的許多小學班主任老師在做好教學的管理組織工作，都提到要想方設法為學生們創造了一個相對輕松與愉快和諧的良好課堂氣氛，傳授所學知識方法的同時，增加和學生交往的真摯友誼，溝通理解與學習合作學習的重要機會，學生培養學生初步的學習自主合作學習等能力，以及在一定程度上，提高了小學課堂整體教學組織效率質量和提高教學組織效果。在小學語文課教學的過程中，教師也應該鼓勵讓學生間交流合作，讓學生在課堂上組成學習合作小組，根據同課堂主題討論問題，單獨設置的每組討論相應學科的學習任務，讓所有學生在根據小組內討論共同的學科問題和共同任務，分工合作得到的一致結論。在這種組團內開展交流溝通和小組討論學習的課堂形式，不僅可以使學生深刻意識到溝通合作活動的重要性，以真正幫助每位學生熟練地掌握語言溝通與技巧，而且能大大促進學生群體之間良好的交流友誼，創造起一個更輕松、活潑有趣的學習課堂氣氛。例如，在小學語文教師上課時在課堂進行"守株待兔"的課文講解課時，語文教師們可以提前讓全班學生共同組成語文學習指導小組，組會內其他的年級成員們輪流來當兔子與小獵人。通過老師對學生知識上的細致講解以及學習小組范圍內教師的廣泛溝通合作與團隊合作，使得小學生得以進一步快速的掌握熟悉了教學內容，并且還能學會在團隊合作及溝通互動中來改善班級師生關系，增加課堂師生互相之間及時的信息溝通，調節良好課堂氛圍。

5、進行情感教育，豐富學生情感體驗

根據目前的相關研究公開信息資料進行分析整理顯示，在小學語文思想教育中中，很多班主任認為進行語文課堂教學管理活動和針對性的語文課堂教學工作仍是一個長期而十分艱巨的實踐任務，主要形成原因主要是教師不能對學生的思想情感進行全面、及時的了解。小學生年齡較小，生活經驗少，此外，一些班主任的管理行為和言語行為不當，很容易限制學生的自我管理活動和智力開發過程。所以在實際小學語文課程教學設計過程實踐中，教師都應引入逐漸地滲透學生情感思想體驗方面的相關教學內容，讓每位學生深刻理解這些思想情感。例如，在實際小學語文閱讀教學實驗過程設計中，教師都可以選擇"感激"一個教學體驗主題，讓所有學生去了解父母、老師和辛勤工作過的同學詩歌。這樣做一方面老師可以繼續鞏固學生以往所學的知識，并進一步使得每位學生充分認識到了教師辛勤的教學栽培師之恩義以及其父母無私的栽培養育孩子之厚恩，另一方面老師可以從小培養起學生自身良好端正的政治思想品德，提升其學生自身綜合文化素質，并由此對每個學生日后的日常行為養成起到一個規范指導的重要作用。

6、利用語文課文輔助班主任教師開展思想教育

班主任實行有效教學管理能力的基本前提首先是必須對學生真實的思想內心世界予以充分地接觸了解，小學語文教師需要在班級教學工作實踐教學中及時引導班級學生們進行課文進行朗讀整理和歸納背誦，從而來進一步理解加深班級學生之間對所學這兩個部分語文知識之間的心理印象，在此認識基礎前提上，教師應結合語文教學內容并在整個班級學生管理工作過程教學中逐步對年級學生進行實施了相應內容的班主任思想進行教育啟發和情感引導，讓學生可以基于對課下文理解而對學校管理及工作實踐形成更為深刻準確的端正思想認識，進而可以為今后班主任學習管理與工作環境的有序優化高效開展工作提供一個相應良好的基礎保障。其次，讓語文學生們在大量文字分析練習環節中可以接受教師相應進行的學生思想情感教育培訓和行為引導，小學語文知識教學中與教師班主任班級內部管理教學的有效地結合還需要應該教師重視學生對這些文字分析練習知識的整合應用，讓這些學生們在學會對那些有其重要啟發意義段落材料進行文本分析學習的知識基礎上學會對其他相關章節內容知識加以仿寫運用或嘗試進行自主獨立思考寫作，進而才能讓每個學生可以更為直觀深刻全面的感受學習到其中內容所要蘊含表達的人文思想，在此逐步的提升每個學生思想文化認知的基礎教育上，也應當對此類學生進行實施有相應側重的教育思想進行教育規范和心理引導。

7、通過交流合作相互學習共同創造一種和諧穩定的網絡學習文化氛圍

小學班級成員們內部以及相互同學之間復雜的思想情感關系處理及溝通是否充分溝通和諧融洽溝通對中小學班主任教育管理各項工作均起著一個重要作用，也是一個學校班主任職責范圍內十分至關且重要的其中一份主要工作，由于許多小學生由于尚遠沒有能夠掌握到較為先進科學而全面且高效實用的個人交往以及處事及管理溝通能力，在對班級里很多復雜人際問題進行管理問題上有可能會更容易地與對整個中小學班級進行管理問題形成一些沖突，這一點同樣也是目前小學生班主任工作及管理所涉及的最為復雜頻繁而重要的其中一道工作內容。班主任在平時工作的班主任工作重點內容中之一的也是怎樣努力促進全校各大班級學生群體的學生感情更為和諧穩定與相互融洽，讓全班各個學生小組成員之間及師生們的日常學習交流感情都更穩定融洽，并努力逐步去促進與每個組員建立一個更加穩固友好與親密融洽的共同學習合作關系，引導與所有班學生在一起共同學會了自我團結，并進一步地建立起了能夠相互有效溝通和合作與共事關系的共同學習和團隊意識，同時也可考慮通過結合小學語文課程的各種教學活動實踐情況來引導逐步進行的一種教師引導式的學生自發的或自主地合作性自主學習，讓班里各個班學生各自單獨的分成一兩個的學習的問題小組，然后大家分別的根據由班主任老師自己分別對提出來自己的各教學的問題分組來進行某一小組問題的集體討論，討論得充分后才可得出結論，推選出每一個人代表小組成員發言來進行充分地表達在自己小組的其他小組成員發表的各種思想觀點。這個討論活動過程里既是能充分地讓小組每位的學生們能通過彼此相互之間討論交流和使小組成員之間互相之間通過討論而達到有了自己意見觀點的一致，并也可通過在此討論交流活動的整個過程中里逐步學會到怎么可以把所表達了自己的思想見解的各種意見觀點都用來與這些來自于他人成員之間交流的各種思想觀點進行了直接的交流，并同時在交流實踐活動中學習到了和掌握運用到自己與來自其他人進行的思想交流實踐時用到的一些方法技巧，無形中潛移默化之中的同時也是能在增進和了班級學生成員們之間建立彼此熟悉的親密同學感情，這樣營造濃厚融洽的學生班級內學習及生活學習氛圍也將是能更真正的有效地去促進了班級學生成員間相互的學習。通過這樣一個寓言教人于所樂的這種授課的方式一方面老師是希望讓每位的學生能真正地學到并且掌握到了的這些的書本知識，同時另一方面教師自身也會通過一種潛移默化地來帶領并將學生慢慢的培養并訓練成有了的具有的高度團隊榮譽感和自主學習及協作及創新精神的人才。

結語：小學階段中的學生期是個性發育和叛逆心理發生以及文明學習好習慣初步養成等的第一個主要階段時期，所以學校班主任要在全面促進引導學生學習先進文化知識內容的學習同時還要正確引導每位學生牢固樹立好正確學習的科學思想，為創設學生健康理想快樂的教育成長提供環境，做好各項班級日常管理工作。

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