小學高年段語文略讀課文教學初探

林常民

摘 要：在小學語文教學中，略讀課文教學是非常重要的內容，對于學生的語文學習有著十分重要的意義，在小學語文的教材中，也編排了非常多的略讀課文來供學生進行學習。在實際的教學中，個別教師對略讀教學的認識深度仍然不夠，在教學目標、教學方法和教學策略上，仍然有一些不足，導致略讀課文的教學效果難以保證?；诖?，本文結合實際教學獎經驗，對小學高年段語文略讀課文教學進行了探析，并提出了自己的見解和看法，希望對其他教師能夠有所幫助。

關鍵詞：小學階段;高年級語文;略讀課文教學

前言

在小學語文教材中，每一篇文章的教學地位和重要程度都是不同的，也就是由于這種原因，使得語文閱讀教材中出現了精讀課文和略讀課文。略讀課文和精讀課文相比，在教學目標上有很明顯的差異，對于略讀課文來說，在教學方法上，更加重視教師的引導，在學生的學習方法上，也更加重視學生自主學習能力的提升，體現學以致用的原則。雖然是略讀課文，但是略讀課文同樣也有著非常重要的價值。小學語文教師在教學的時候，要重視這些略讀課文，以此來提高學生的語文能力，為學生后續更好的學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文略讀課文的價值分析

（一）略讀課文可以為學生的語文學習提供緩沖區域

對于小學生來說，所面臨的壓力還是比較大的，這并不是圍著小學生的課文比較難懂，而是指小學生要完成的任務比較多。并且小學階段是學生打基礎的階段，這一階段學生的生字詞、表達能力和理解的能力都比較弱，教師不能夠僅僅的將教學目標放在單一的方面，而是要全方位地對學生進行培養。但是在傳統的精讀課文教學中，對于學生的精力耗費比較大，這個時候，一篇相對輕松的課程，能夠對學生的學習起到重要的緩沖，減少學生的學習壓力，讓學生能夠更好地進行知識的學習。

（二）略讀課文傳達的思想教育性更強

對于略讀的思想教育性，主要是學生在精讀課和略讀課中所承擔的學習任務而言的。對于精讀課來說，其中的學習任務比較多，而對于略讀課來說，其中所包含的學習任務則比較少一些，對于學生來說，其學習時間和學習精力都是比較有限的，在學習時間和學習精力不變的情況下，任務越多，學生學習的針對性就越弱，二者之間是一個反比的關系。但是對于略讀課文來說，其中包含的學習任務比較少，學生可以將自己的精力和時間有效地集中在一起，讓學生能夠更加高效地去探討文章的內容和主旨，讓學生獲得更好的學習體驗，這對于提高學生的學習能力是非常有幫助的。

二、略讀課文教學的策略

（一）調整課堂教學節奏，營造更加輕松的教學氛圍

教學氛圍對于學生的學習質量和學習效率是有很大幫助的，在精讀的教學過程中，教師對于課堂節奏的把控是較為緊湊的，這種教學方式，讓學生的神經高度的緊張，能夠讓學生能夠獲得更多的知識，雖然這種教學方式，能夠讓學生獲得更多的知識，但是這種教學方式，影響了學生的學習積極性，不利于學生后續的學習。但是對于略讀課文來說，學生所面臨的整體教學任務并沒有精讀課文那么的繁重，所以，教師在進行略讀文章的教學時，教師就可以適當地調節自己的教學速度，減輕學生的學習壓力，讓學生放松自己的學習心態，從而實現快樂的學習。

例如，在學習《珍珠鳥》這節課的時候，這篇課文的篇幅有些長，但是其中的生字詞并不多，在后續的教學中，教師可以要求學生將文章朗讀一遍， 從而增加學生對于文章的熟悉程度，進而為后續更加高效的知識學習做好準備。針對略讀課文，教師也要重視制定相應的教學計劃，當學生的朗讀工作完成之后，教師可以通過課堂提問的方式，了解學生的閱讀情況，這同樣也是對學生閱讀能力的一種認識，同時也是對學生的一種激勵，讓學生能夠主動地進行知識的閱讀。

（二）明確略讀課文教學的核心重點

略讀課文和精讀課文有較大的不同，略讀課文在教學過程中，需要完成的任務比較少，但是在涉及文章主旨和文章精髓的時候，卻是和精讀課文沒有太大的差別。并且在略讀課文教學的過程中，學生能夠有更加充足的時間和精力去理解文章的主旨和內涵，從而更好地開展教學工作。所以，在實際的教學中，教師要重視略讀文章中的重點內容，把這一部分內容講解清楚，通過這種方式，讓學生的閱讀理解能力和思維能力得到充分有效地提高。

（三）引導學生結合合作的方式進行閱讀

對于略讀課文來說，教學不必面面俱到，而是要引導學生，通過主動學習的方式，了解文章的主要內容，加深學生對于知識的理解。在指導學生進行閱讀的時候，教師要重視瀏覽的效果，通過重點語句的訓練，幫助學生快速地掌握文章的主旨，提高學生的閱讀效果。在實際的閱讀教學中，教師可以采取合作的方式，引導學生進行閱讀，通過為學生搭建自主學習與合作交流的平臺，引導學生抓住要點和感興趣的問題，這些問題可以是現實生活中的，也可以是學生閱讀內容中的，然后引導學生進行討論，以此來提高學生的閱讀效率和質量，讓學生能夠更好地掌握知識。

總結

綜上所述，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要重視略讀課文教學對于學生學習和發展的重要意義，雖然略讀在教學中的地位不如精讀課文，但是略讀課文仍然有非常豐富的知識和營養，在開展教學的時候，教師要靈活地設計教學方案，提高略讀課文的整體教學效率，為學生后續更好的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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