基于教育云平臺應用下的小學勞動教學實踐研究

劉小春

摘 要：隨著教育信息化的發展，教育云平臺收到了廣泛的關注。教育云平臺在教學中的應用發揮出了良好的效果，越來越多的學校開始重視教育云平臺的應用。為促進云平臺和小學勞動教育的有效融合，強化勞動教育效果，本文通過搜集法、調查法以及行動研究等方法，對教育云平臺應用下的小學勞動教學實踐進行了研究，以期為相關教師參考。

關鍵詞：教育云平臺;小學勞動;教學實踐

引言

教育改革穩步推進，勞動教育的地位逐漸提升。綜合實踐課程是實施小學勞動教育的主要途徑，通過勞動教育實踐活動，能夠培養學生養成有志向、愛學習、愛勞動、重品德的好習慣。因此，綜合實踐教師應該注重教學形式的創新，讓教育能夠適應學生身心發展。新時期教育云平臺得到了有效應用，所以綜合實踐教師應該與時俱進，合理的利用教育云平臺開展勞動教學，促進學生勞動素養的提升。

一、利用云平臺獲取教育資源

教學資源是教師開展教育的基礎，勞動教育課程也不例外。在以往的教學中，教師一般通過教輔書籍和教材來獲取教育資源，進行教學設計。這種方式可以讓學生掌握相關的基礎知識，但是與難以進行教育的創新和拓展，無法滿足新時期對教育的要求。云教育平臺中有豐富的教學資源，包括教案、課件、微課以及習題等等，教師可以結合教學內容和班級學情進行有針對性的選擇。利用云平臺，可以提高教師備課的科學性，例如教師在進行《布置我們的家》這一講教學時，就可以在福建省一流云教育平臺的綜合實踐版塊中，選擇該講的教案進行參考，完成教學設計。教師還可以將該講的課件下載下來，結合班級學情進行優化調整，保證勞動教育課程能夠高效、順利的進行。

二、借助云平臺展開理論教學

教師在課堂教學中，也應該重視對教育云平臺的利用。在教育云平臺中有大量的微課資源，教師可以利用微課資源開展勞動教育的理論教學。教育云平臺中的微課資源時間較短，在五分鐘左右，但是可以清晰的講解相關的知識點，以視頻解說的形式直觀的將相應知識呈現在學生面前。與以往的教師言語講述的方式相比，微課的形式更能引發學生興趣，有助于提高學生效果，促進學生勞動素養的提升。例如教師在進行《校園垃圾分類箱》這一講教學時，就可以引入微課。通過微課對垃圾分類箱進行簡單介紹，讓學生對不同的垃圾箱的類別有正確認知。利用云教育平臺中的微課開展教學，可以在很大程度上提高勞動教育理論課程的趣味性。

三、促進云平臺和勞動實踐融合

在勞動教育中，涉及到很多勞動實踐課程。因此，教師應該注重云教育平臺和勞動實踐的融合。開發利用好學?，F有的福建省一流云教育平臺和勞動教育基地——75畝“一帶一路兒童濕地公園”得天獨厚海濱濕地環境。通過將云平臺和勞動教育基地的融合，激發學生對勞動的熱愛。例如，教師可以組織學生在勞動實踐基地開展種植活動，通過云教育平臺進行記錄。首先，教師需要統計學生想要種植的作物，然后進行相關種子、秧苗等的準備。選擇合適的時機帶領學生們到勞動基地進行種植活動。在學生們種植的過程中，教師進行拍照或者錄制視頻，然后上傳到云教育平臺中進行記錄。在完成種植后，教師需要定期帶領學生對種植作業進行觀察和養護，直到作物成熟。其間教師都要留下影像記錄上傳到云教育平臺。這些記錄是學生勞動的紀念，教師可以在教學中播放讓學生再次體會勞動的美好，不斷地提升學生的勞動意識，讓學生養成熱愛勞動、尊重勞動的良好品質。

四、通過云平臺促進家校共育

新時期勞動教育變得越來越重要，在這樣的背景下應該讓學生全方位受到勞動教育。因此，學校除了加強校內的勞動教育外，還應該注重家校合作，推動學生家長在家庭中也能夠開展勞動教育。在以往的家校合作中，教師很難獲得家庭勞動教育的真實情況，家校合作的效果并不理想?；诖?，教師可以借助云教育平臺開展家校合作，以此來推動對學生的勞動教育。教師可以在云平臺上布置家庭勞動教育內容，讓家長帶領學生完成。在家庭勞動教育的過程中，可以讓家長進行相關視頻的錄制，上傳到云教育平臺中。教師斷就可以看到學生在家庭中的勞動教育情況，從而給出針對性的建議，不斷地提升勞動教育的效果。通過這種方式，可以促進學校與家庭教育合力的形成，有利于學生勞動素質的提升。

五、利用云平臺創新教育勞動評價

教學評價對學生的學習和發展有著重要的促進作用，能夠激勵學生進步。教師可以利用云教育平臺進行教育評價的創新，以此來推動學生的進步。教師可以通過云平臺建立評價表格，實現及時評價，同時每一次的評價都可以長期保存到表格中，學生通過表格能夠看到自己的進步，從而更加努力。雖然根據國家教育主管部門的意見不主張對小學勞動進行考試，但評價是教育的一環，以評促學、以評促改是推動勞動教育發展的必要力量。在勞動教育評價中，教師應利用云平臺開展展示型評價、分享型評價等多種評價活動，加深小學生在勞動教育中的體驗收獲，真正使勞動教育的內容深入小學生的內心，成為學生思想意識的一部分;教師還應在過程評價、結果評價之外組織學生進行自我評價、小組評價，必要時可納入家長的評價，構建全方位包裹、全過程參與的評價體系，讓小學勞動教育更加客觀。這些評價活動和評價結果通過教育云平臺匯總在一起，形成針對小學生勞動的多元化評價，更有利于小學生的綜合素養成長。通過云平臺建立家校合作格局，家長可將學生在家參加家務勞動、完成勞動實踐作業的視頻圖片上傳，并從家長的角度給出評價、提出建議，如原本在家經常拔媽媽的花苗，弄得家里地板到處是土，接受勞動教育后了解了農民種植的不容易，也開始幫媽媽侍弄花苗等。家長的參與和評價可填補教師無法觸及的家庭教育時間空缺，使勞動教育實現全覆蓋。

六、借云平臺構建勞動課程體系

按照2022年新頒布的新課標要求，勞動課程包含日常性勞動、生產性勞動和服務性勞動三個部分，每個階段的學生所需要的勞動課程、勞動資源、勞動教育方式皆有所不同。教育云平臺囊括勞動教育資源，教師可在此基礎上增設科普實踐和社會實踐兩個部分，共同組成可培養學生知行合一、動手實踐的勞動課程體系。家務勞動屬于日常性勞動的范疇，是小學生最觸手可及也最應當參與的一種勞動，家務勞動并不是簡單的肢體活動，其中也包含著一定的科學知識。教師可將日常性家務勞動與科普實踐相結合，提升學生的勞動知識，培養學生的勞動精神。比如，如何判斷碗盤清洗干凈？有的小學生認為只要碗盤表面看不到食物殘渣就是干凈，有的小學生認為手摸上去沒有油就是干凈。教師可尋找平臺上的科普資源，將水與油的關系當做科普知識傳遞給學生，告訴學生當碗盤表面均勻附著一層水膜而不是水滴、水流時，說明碗盤已經洗凈;也可組織學生利用水與油的關系來判斷市面上諸多洗潔凈品牌哪個去油更強力，看一看漂浮在水面上的油哪一個更快被洗潔凈“融化”。這樣與勞動有關的科普活動能夠幫助學生增長生活知識，提升學生的勞動能力，還能夠避免學生產生“勞動就是干活”的消極認識。在小學生通過云平臺掌握相應的勞動知識后，教師可通過平臺進行家校合作，通知家長學生已經學會了哪些勞動知識，可以安排哪些家務勞動，使家校之間就勞動教育形成合力。

結束語

綜上所述，綜合實踐活動課程作為學生基礎課程，課堂作課程目標實施的主陣地，以實現學生掌握課程內容認知能力，信息化團隊研究開發課程實踐活動場外延伸，突破空間場地和形式局限，實現云系統指導實踐活動校本課程，促進了學生勞動素養的提升。

參考文獻

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[2] 李靜靜， 燕樂鋒. 信息技術賦能勞動教育融合課程的開發與實踐[J]. 中小學電教：下， 2021（5）：2.

本文系2020年度福建省教育科學“十三五”規劃課題《基于教育云平臺應用下的本真勞動實踐研究》（課題立項批準號：FJJKXB20-1295）的階段性成果