小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

覃萍萍

◆摘? 要：我國當前的教育教學體制在不斷改革和完善，教育教學中越來越重視學生在學習方面的自主性和自主能力，這就需要發揮教師在其中的引導作用，通過有效結合學生自身的學習特點，加大對具體措施的探究和應用，對自主學習習慣的優勢進行分析，積極進行對措施的應用分析。本文將從小學數學教學中引導學生自主學習方面進行分析，提出有效的措施。

◆關鍵詞：小學數學;自主學習;引導方法

在學生整個學習生涯中，自主學習將會對學生的人生發展有著十分重要的作用，當學生養成自主學習的良好習慣之后，學生就可以獲取到更多的知識。自主學習也是當前教育教學中重點應用和培養的一種方式。因此，在小學數學的教學過程中，教師首先要對自主學習習慣的優勢進行分析，注重探究多種方法培養學生的自主學習習慣，要從具體的教學措施中對學生的自主意識和自主學習進行引導，學生則需要積極配合教師的各種教學方法和教學措施的應用，提出自己不懂的問題，同時與教師和學生進行對知識的探討，加深對數學知識學習的深度，從多個角度引導學生的自主意識，培養學生自主學習習慣。

一、小學數學教學中引導學生自主學習的重要性

（一）提升學生的綜合學習能力

當前互聯網技術在教育教學中應用十分廣泛，數學教師則需要抓住這個機遇，發揮互聯網技術的應用優勢，利用互聯網技術進行多種教學方法的應用，進一步豐富學生的教學實踐活動，而且多元化的教學模式可以從多個方面激勵學生，讓學生可以獨立思考問題。學生在有效掌握相關的數學技能基礎上，學生的邏輯思維能力和實踐能力也得到進一步鍛煉，對學生來講將會是一個全面的發展和進步，學生的綜合學習能力會有進一步提升。

（二）使得學生在學習中更加自律

小學的數學教學需要充分發揮教師的教學引導作用，教師結合學生的數學學習水平和教材內容的難易程度，因材施教的教學方法注重學生的個性化發展和進步，針對每一位學生在學習中存在的問題及時進行糾正和引導，幫助學生一直保持正確的學習習慣和應用正確的學習方法，這樣學生的獨立自主學習也會很快養成，學習也有了一定的自覺性，教師在其中則需要起到監督和引導的作用，幫助學生可以一直堅持自己的良好習慣?；钴S的課堂教學氣氛會使學生產生自主意識，學生自主學習數學知識的能力也會逐步提升，良好學習習慣的養成就比較容易，同時也能夠進一步優化數學知識結構體系，學生學習的自律性和自覺性也會提高。

二、小學數學教學中引導學生自主學習的措施

（一）為學生提供自主學習的有效平臺

對于小學生來講，自主學習習慣的養成需要對應一定的環境，需要積極為學生提供自主學習的平臺和機會，同時對學生進行自主學習引導。數學課堂教學中針對自主學習習慣的養成制定對應的學習目標和要求，這樣整個數學課堂教學就可以按照教學目標有序進行，學生會與教師思路同時進行，上課效率也會有很大的提升，也不會出現盲目學習的現象，當學生處于有序的課堂教學氛圍中學習，學生的自主意識和自主學習習慣也會長期堅持，對學生的自主學習能力提升也是有很大的促進作用。例如，通過讓學生進行課前預習，給學生提供課前預習的參考標準，在上課之前將本節課需要學習的內容提前進行預習，教師要引導和監督學生做好課前預習工作，當學生長期堅持課前預習，也就養成獨立學習的習慣，學生的課堂學習效率也會進一步提升。在課前預習模式的具體實施過程中，教師要積極做好對學生的引導工作，讓學生一直堅持進行課前預習，教師可以將課前預習的內容和標準提前告訴學生，教授給學生課前預習的基本方法，讓學生通過預習感受到數學課堂學習的效率會進一步提升，這樣學生就會一直堅持課前預習習慣，對重要知識點的學習也會更加牢固和深刻。

（二）掌握正確的自主學習方法

小學生要養成自主學習習慣，需要應用到位相關的學習方法，當學生應用自主學習方法達到一定的學習效果之后，需要在數學學習方面有了更大的熱情和積極性，會自己進行對相關學習方法的實踐和練習，長此以往堅持學習習慣，可以促進學生在自主學習方面有很大的提升，讓學生積極掌握學習技巧，并進行練習，這樣長期堅持有效的學習習慣和學習方法應用，自主學習能力的提升會很快。小學生正處于活潑和好奇心強的年齡，教師通過布置探究性的數學問題，讓學生進行探索分析，激起學生學習的好奇心，結合數學知識積極做好引導。例如，學習“圖形”這一節內容時，就可以聯系起來日常生活中所看到的圖形實物，讓學生分析自己所看到的長方形物體、圓形物體等，讓學生通過分析實物了解各類圖形的性質，引導學生結合不同圖形的概念進行簡單闡述。學生將日?？吹降膶膱D形實物引入到課堂中，教師則引導學生進入到課本知識學習中，學習不同圖形的性質，讓學生掌握圖形的基本特征，這樣學生也會一直保持探索的心理。教師通過對問題的逐步引入和引導，會使學生對圖形知識的了解有著更大的熱情，學生會積極進行對數學知識的分析，自主意識也很快被調動起來。

（三）創造自主學習的良好氛圍

小學數學的教學過程中，良好的學習環境氛圍會使得整個數學課堂教學更加活躍，學生會與教師的思路同時進行，思維也更加活躍，良好的學習氛圍是學生與教師進行互動的重要載體。因此，為了在有效的課堂教學中培養學生自主學習習慣，則首先需要對學習載體進行完善，將課堂教學氛圍進一步完善，為學生提供自主學習的有效平臺。具體的課堂教學需要結合整個班集體的具體特點，讓學生在生動、有趣、活躍的課堂氛圍中學習，學生的興趣會有很大的提升。例如，在學習在學習“克與千克”的內容時，教師則需要將重量單位的學習與生活中的知識結合起來教學，學生就會積極闡述自己的看法。教師可以利用課堂上現有的教學資源提出對應的問題，“黑板擦和書本相比較，哪一個會重一些？”學生會積極說出答案，然后教師讓學生比較兩個大小相同的物體，讓學生猜出各自的重量，這時學生就有了疑問，不知道重量的表達單位，教師就可以將問題直接導入到課堂教學內容中，引入本節課所要學習的知識點，讓學生利用本節課的知識進行回答，學生則會積極進入到思考中。教師同時要具體講述“克與千克”的相關知識，包括是如何換算的？學生一步一步跟隨教師的引導學習，能夠快速掌握本節課的教學內容，對知識牢固掌握，自主學習的能力進一步得到培養。

（四）課堂教學模式的積極改革

傳統的數學課堂教學缺乏培養學生自主學習的目標和方法，教師只是按照既定的教學目標傳輸知識，學生則只需要接受知識，沒有積極思考和自主學習，學習效果也不能達到一定的標準。在當前新的教育教學改革模式下，教師要針對學生自主學習習慣的培養采取有效的措施，保障達到一定的教學目標，將教學模式與自主學習習慣培養目標結合起來，開始關注學生在課堂教學中的主動學習意識，教師注重在課堂教學中采取培養學生自主學習習慣的方法，采取探究式的課堂教學等方法促進學生積極自主解決數學問題，讓學生逐步產生自主解決問題的意識。因此，小學數學課堂教學要充分重視應用高效的課堂教學模式，學生在高效的課堂教學環境中會獲得更大的收獲，將數學學習作為自己的一項樂趣，會更加積極學習數學，也會一直堅持自主的學習習慣。

（五）注重提升數學教學的實踐性

小學數學教學要教師能夠結合學生的學習特點應用教學方法，讓學生首先對數學產生興趣，這樣學生就會全身心投入到數學學習中，當學生產生一定的興趣，就會更進一步探索和學習。但是小學生存在認知上的限制，這就需要教師能夠發揮積極引導作用，可以在實際的數學課堂教學中將日常生活中學生比較熟悉的內容引入到課堂中，與數學知識教學有效結合起來，這樣學生就產生了探索的想法，主動性也被調動起來，再加上教師的積極引導，讓學生逐步進入到自主學習的模式中，激發學生對數學知識掌握的信心。

例如，在學習加減法運算這一節內容時，只有學生掌握加減法的基本運算法則，才可以靈活應用加減法運算解決實際生活中的問題，學生的自主學習意識被逐步調動起來。對于加減法的實際應用需要與生活中的實際情況進行結合，這樣才可以有效保障數學學習的有效性。例如，小紅手里拿了20元錢去超市買東西，買了2瓶牛奶，每一瓶的標價是3元，小紅還每一個筆記本，是2元，小紅將手里的20元錢給了收銀員，會找給小紅多少錢呢？當學生掌握基本的加減法運算法則之后，學生就可以將所學習到的知識進行應用，用20-3-3-2=12。

當學生掌握了靈活應用數學知識的方法之后，也調動起了學生自主探究的積極性，會主動積極地學習和思考。學生獨立思考問題的過程，也是對知識架構進行重建的過程，自主學習意識被進一步調動起來，形成獨立思維模式。

（六）小組合作模式引導學生自主學習

小組合作模式一直是教育教學中倡導的重要教學方法，該種教學模式的應用可以發揮每一位學生在小組中的學習能力，學生也可以掌握其他同學的學習優勢，對個人自主學習能力有著很大程度的提升。教師則需要在學生的小組學習中進行引導，學生可以積極發表自己的看法，主動參與到數學問題的思考中，敢于質疑他人的觀點，及時提出自己的思路和想法，而且小組形式的學習氛圍，對學生自主學習有一定的激勵作用。例如，在學習“三角形內角和”這一節內容時，讓學生將自己對三角形的理解表述出來，同時畫出對應的三角形圖形，

闡述自己認為的三角形和的求法，學生可以采取任何方法求和，包括用量角器進行測量，還有結合三角形的性質進行計算等，小組形式進行討論，得出結論。學生用自己的方法求出三角形的內角和，教師對其進行評價，其中等邊三角形是三個角度數一樣，如果知道其中一個角的度數，內角和也就可以計算出來。學生通過小組探究和自主思考結合的過程，使得學生的學習思路更加清晰，學生自主學習的能力也會有進一步的提升。

（七）引導學生掌握知識與知識之間的聯系

數學知識可以說是一套完整的數學體系模式，知識之間都是有一定聯系的，學生在學習的過程中，是不能將知識進行分開的，需要采用整體性的思維進行學習。傳統教學中知識點比較碎片化，需要教師注重加強對學生的教學引導，讓學生采取整體性的觀念進行理解和學習，探究知識點之間存在的聯系，可以有效激發學生自主探索和思考的能力。教師在進行數學課堂教學之前，需要將對應的知識點進行探究和分析，要從整體性上把握知識點之間的聯系，做好實際課堂教學的設計，這樣可以對學生起到教學引導作用。例如，可以將分數和除法之間的聯系作為課堂教學內容進行探究，學生可以前后桌組成小組形式進行探究和討論，討論出的最終結論是：被除數作為分數中的分母存在，除數則作為分數中的分子。然后將乘法的知識點也融入其中進行探討，分析三者之間的聯系，學生也會用整體性思維分析數學知識。

（八）借助多媒體技術培養學生自主學習習慣

一是教師要結合學生數學學習的實際情況和學習水平制定對應的教學策略，將具體的教學方法應用到教學實踐活動中，讓學生靈活應用自己掌握的數學知識，讓學生在積極活躍的課堂氣氛中主動探究和學習。數學課堂教學如果一直講解數學問題和知識，會使課堂教學比較枯燥，學生的思維也不能及時跟上，這時就需要教師將游戲、生活內容結合數學知識進行教學，這樣可以發揮學生對知識的掌握和實際應用能力，促進學生思維的發展。其中多媒體技術就可以帶動課堂教學氣氛，學生在數學問題的思考和探究方面會更加積極和主動，有利于培養學生積極主動自主思考問題的習慣和能力，讓學生將數學知識逐步內化。教師在與學生積極互動的過程中，可以對學生存在的問題及時掌握，做好引導和糾正。同時教師需要應用數據技術建立信息化教學平臺，讓學生在平臺上積極進行學習，及時發現自己在學習中存在的不足，做好針對性的糾正，進一步提高學生的自主學習能力。

（九）利用數學魅力激發學生自主學習興趣

小學數學學習難度較小，但是對于很多學生來講，數學學習還是相對較難，導致學生對數學缺乏學習主動性和積極性，因此，教師則需要采取各種手段對學生講述數學學習的有趣一面，讓學生通過了解數學有趣的一面，對數學學習產生興趣。教師需要注重對知識的有效拓展，及時給學生教授正確的學習方法，讓學生了解數學學習的有趣性，對應的數學概念都有其數學家的辛苦努力，這采用的是榜樣的力量對學生進行激勵，讓學生以榜樣的力量不斷激勵自己進步，學生就會按照榜樣的學習態度加強自身的學習。例如，教師要通過對教學內容有效設計，數學教學中結合游戲模式，會使課堂教學不至于太過枯燥，學生參與數學學習的積極性也會提高，學生過了游戲關，也就掌握了對應的數學知識內容，教師則在其中及時做好引導，教授給學生正確的學習方法，學生在自主學習過程中可以練習。例如，教師在講解“概率”這一節內容時，可以融入擲骰子的游戲，將游戲規則與輸贏概率結合起來進行探究，讓學生首先了解概率的基本特點，積極引入概率的知識點進行教學，這樣學生理解數學知識會更加容易，學生在以后遇到有關概率的問題時，就會首先想到擲骰子的游戲，學生對概率知識的理解也會更加透徹。

（十）有效設置課堂教學目標

對于學生自主學習意識的培養，教師在其中發揮著十分重要的作用，同時結合對應的教學方法應用，在課堂教學中注重從多個環節和方面做好對學生的教學工作，有效設置教學目標，按照既定的目標開展教學，幫助學生培養自主意識。例如，在學習“負數”這一節內容時，根據制定好的預習目標，有順序地進行預習，讓學生快速掌握預習的方法，防止學生盲目預習，不能達到一定的預習效果。教師設計預習階段學生需要回答的問題，“自己對負數的理解”，生活中接觸到的有關負數的例子，學生為了達到一定的預習目標，結合教材內容主動預習，根據預習目標回答對應的問題，可以得到較好的預習效果。學生通過小組探究和自主思考結合的過程，會快速解決數學問題，而且也會提升自主學習的能力和水平。教師通過檢驗學生的預習成果，了解學生的預習效果，同時結合學生的預習結果，教師給出對應的評價和總結，同時結合課后練習題對有關負數的知識進行練習和鞏固，總結負數學習的基本概念，學生學習的主觀能動性進一步提升。

綜上所述，在當前新的教育教學模式下，自主學習模式逐漸在教育教學中被提倡和應用，結合學生自身的發展規律和特點，從多個方面采取措施應用到培養學生自主學習意識過程中，引導學生獨立思考。在課堂中教師需要有比較完整有序的課堂教學順序，讓學生按照既定的教學程序學習，對學生積極主動思考進行引導，讓學生對自主思維有一定的理解，可以一直遵循既定的教學程序，形成自主學習意識。

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