“互聯網+”背景下高校會計專業教學改革與創新研究

閔芮

◆摘? 要：會計教育行業在互聯網技術的沖擊下需要進行新的突破。為實現整體水平的提高，高校相關人員需要注意對互聯網技術的運用和把控，尋找高效的會計專業教學手段，進一步提升會計行業從業人員的綜合素養。會計專業的實踐性相對較強，這要求教師在實際教學中，既要注重對學生理論知識的強化與鞏固，從而夯實他們的會計知識;還要注重提高學生的實踐能力，以便他們在走入工作崗位以后，更加得心應手的工作?；诖?，本文主要分析了“互聯網+”背景下高校會計專業教學改革與創新。

◆關鍵詞：“互聯網+”;高等院校;會計專業;教學方法

互聯網信息技術的發展的確為高等院校會計專業的教育教學改革帶來了新的方法、新的途徑。但是高等院校會計專業的教師應該注意到的則是“互聯網+”教學技術的合理應用方法。所以，高校會計專業教育也應當順應時代發展的改變，積極主動的改變人才培育的思想，優化培育方案，提高老師教育效果，以培育對管理系統具備辨別能力的會計人才為終極目標，使得高職院校畢業的會計專業學生，可以更好的適應會計工作氛圍與社會改變。

一、新形勢下高校會計人才培養現狀

中華人民共和國人力資源和社會保障部最新發布的信息顯示，2021年人力資源市場活躍度明顯增強，供求關系整體仍偏緊，其中會計專業人員赫然在列，加速了高校該板塊教育事業的發展。在會計行業強勁的發展勢頭下，人才需求結構亦不斷變化，市場內含的競爭因子被激發，對高校育人工作提出了挑戰。具體而言，有限的會計基礎崗位需求形態下，面對愈加激烈的行業競爭，企業對會計的專業要求也越來越高。尤其是人工智能技術應用的影響下，唯有具備清晰職業規劃的人才才不會被淘汰，證書機制在整個育人體系中的植入勢在必行。在新形勢下，高校作為會計人才輸出的主陣地，應積極順應外部環境變化，立足促進學生全面發展的目標，關注其人際交往能力、職業判斷能力、創新創造能力、快速學習能力等成長，定位于復合型人才培育，深入改革會計專業教學機制體系。

二、“互聯網+”背景下高校會計專業教學存在的問題

（一）信息資源閑置

高校會計專業是與市場經濟發展緊密銜接的一門專業課程，它要求教學具有較強的實踐性質，但因教師對信息技術設備、信息資源的認識不足，導致學校配置的信息技術資源閑置。導致高校會計專業教學出現這種問題的主要原因是：首先，教師對新信息技術的認識不夠，缺乏積極利用信息技術來豐富教學資源的意識;其次，因高校教師的日常工作繁忙，對課堂教學投入的精力、時間不夠，繁雜的事務讓教師心有余而力不足。

（二）學生實踐機會不夠

許多學生在畢業之前僅有一個月至兩個月的實習經驗，甚至部分學生沒有實習經驗，學校對于學生的實習沒有硬性要求與安排，導致部分學生在剛剛畢業的時候難以在市場中找到合適的工作。任何一家企業都希望招聘到具有較高專業知識水平和一定經驗基礎的人才，因為這樣的人才能夠減少培養成本與時間的消耗。

（三）會計專業師資缺乏

很多高校的會計專業教師都具有很強的專業理論知識，但高校卻缺少實踐經驗豐富的老師，大多教師都是從學校到學校，能夠掌握兩個方向的老師很少。很多的高校往往忽略了對教師實踐培養的策略，沒有將老師也安排加入社會實踐，在時間、組織力度、組織經費上沒有對應的安排。對于教師離開學校到企業學習沒有足夠的保障，教師的考核與收入依舊按照課時評定，對教師的職稱評審依舊停留在學術論文的數量以及層次上，缺少即通曉相關會計專業理論知識，又對實踐經驗充分了解，還能掌握信息技術與管理內容的綜合型教師。

三、“互聯網+”背景下高校會計專業教學改革與創新策略

（一）利用信息技術重構會計教學課堂

就當前的發展情況而言，信息化教學方式種類多，比如智慧課堂、VR技術、在線MOOC、智慧課堂軟件系統等等，在進行會計教學的過程當中，教師可以針對這些手段進行合理的運用。比如在課堂教學的導入環節，教師可以利用新媒體技術引入一些有趣味的案例進行講解，吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，讓學生實際操作計算機，在課堂的時候讓學生分小組討論，教師隨機切入課堂知識，在進行課本知識教學的時候，可以使用相應的技術，讓學生觀察經典案例跟著視頻學習。最后還可以依托VR技術構建虛擬實踐操作場景，讓學生通過課堂教學的氛圍，提升對會計知識的運用能力，加深對理論知識的掌握[3]。

（二）傳統會計逐漸過渡管理型會計

在新時期，高校的會計教學工作應當從傳統的會計類型向管理型會計過渡，所謂的管理型會計就是既具備會計專業素養和職能，同時又具備一定管理權限，能夠幫助企業或單位的中高層領導人員做好管理工作，事實上在新時代市場對于管理型會計的需求量日漸增多，企業為了謀求發展，在市場競爭的激烈環境下，需要通過財務相關信息制定出發展戰略決策，因此如果在管理人員當中擁有具備會計才能的人員為其提供更具有專業化的分析指導，同時幫助中高層管理人員統籌好基本的管理工作，就能夠有效提升企業內部管理水平。

（三）不斷完善教學設施

高校想要提高學生的實踐能力，首先要做的就是完善會計模式實訓基地的各種基礎設施。在完善的基礎設施的過程中，高校需要盡可能做到充分仿真，如此才能給學生身臨其境的感覺，從而將所學知識與實踐結合起來，實現會計綜合能力的有效提高。比如，會計實踐中所用到的工具，憑證用紙、帳薄等應該與現實中會計工作中的工具完全一致。其次根據基礎設施，開展多樣化教學。比如，將手工模擬與電算模式相結合的方式引入到會計課堂中，然后讓學生以分組的方式使用財務軟件進行數據的記錄，以便學生在與人合作的過程中，不僅合作也是得到了強化，還體驗從事會計工作的樂趣，從而以積極自覺的態度面對會計專業的學習，長此以往，實現個人專業能力的有效提高。

（四）創新會計實訓教學模式

“互聯網+”時代，學生們不僅需要注意理論的學習和積累，更要注意對于實訓方面的鍛煉和培養，首先，學校要加強和企業的合作關系，進一步加強會計專業教學和企業的合作交流，推動學生理論結合實踐的能力。要讓學生進入到企業的實際工作中去，加強學生們對于會計實際工作流程和基本內容的了解，接受更加職業化的實訓教育。其次，學校要合理構建網絡培訓平臺，企業利用豐富的實戰經驗在網上進行真實的財務教學，解決校外實習崗位緊張的問題，讓每一位同學都能體會到實戰工作帶來的感受。最后，要針對學生的實踐應用情況建立會計的實訓基地，為學生創造真實感、臨場感更強的工作環境，讓學生更好地模擬實踐操作，從而進一步加強教學的應用性和實用價值。

（五）提升學生信息化素養

隨著社會經濟發展，我國的市場對會計信息系統的應用已經廣泛普及，如果學生不會使用會計信息系統，其在未來的工作中就會遇到很多阻礙，甚至有可能在面試的環節就被否定掉，導致學生就業困難。因此高校應當重視學生的信息化素養培養工作。首先，高校需要為學生安排專業的會計信息系統課程，要求學生在學校期間熟練使用會計信息系統。其次，高校應當對學生進行基本的編程教學，以便于學生在日后可以根據個人的工作需求和企業的發展規劃，對計算機軟件進行編程，以設計出更加適合于企業的會計信息管理系統。

（六）合理運用教育資源

首先，學校應儲備豐富的教師資源，通過提高教師質量，為學生提供更好的教學水平，從而提高教學質量。在“互聯網+”不斷發展的背景下，應建立雙師型師資隊伍，即全職教師與兼職教師共同作用，幫助學生提高學習水平。為了解決兼職教師無法適應崗位式工作、不能將教育工作作為自己工作的全部內容而分心、教學時間少等問題，應加強互聯網在教師工作中的應用，利用互聯網幫助兼職教師學習與教育相關的心理知識，以此提高兼職教師的教學水平。

其次，學校還可以為學生建立符合企業發展實際需求的訓練基地，實訓基地能夠為學生提供實踐訓練的場地，以提升學生的實踐能力。因此，學校應該加強與企業之間的合作，建立實訓基地，用多種方式并存的教育方式幫助學生進行更好的學習?？梢越徫粚嵙暬?，讓學生能夠更加直觀地了解會計專業中的各種崗位。

（七）利用互聯網開展校企合作

為了全面提升學生的財務工作實踐經驗，尤其是對財務共享環境下的工作經驗，就需要高校與企業進行合作，通過實習生的形式為學生提供實習的機會，學生可以利用實習的機會在企業中了解什么是財務共享工作模式，這有利于學生將理論基礎知識轉化為實踐經驗，同時還能夠幫助學生深入的理解理論基礎知識，對于學生提升學習效率有很大的幫助。高等院校也可以選擇與一部分企業訂立長期合作協議，與企業之間形成“對口合作”的校企合作新模式。然而互聯網信息技術在校企合作中的有效利用也應該成為促進校企合作深入發展的重要推動力。高等院校會計專業的教師可以利用互聯網信息技術查找合適的合作企業，也可以利用互聯網大數據分析技術將一部分值得合作的企業進行細致的分析，從而選擇出最適合校企合作模式的企業。然而企業方面也可以利用互聯網大數據信息收集技術，將高等院校會計專業學生們的相關信息進行收集，隨后選擇更加適合于高等院校會計專業學生的實踐方式與實習方式。

（八）進一步優化評價體系

當前，高校會計人才培養模式改革強調在不斷的問題解決中達到最佳工作狀態，因此，建立完善的評價體系至關重要。為了培養現代企業所需的應用型財務會計人才，必須建立健全教學評估體系，對學生的綜合素質能力進行科學評估?？陀^來講，我國現階段的高校會計人才培養模式改革尚不徹底，教學質量評估標準較為單一，多數是建立在教師科研水平考核上，甚少考慮學生的意見或建議反饋。對此，高校作為教育事業發展的領航員、踐行者，必須要建立高度契合自身實際的衡量標準，科學細化相關項目內容，關注各利益相關主體的協同參與，包括教師、學生、企業等，從不同維度視角切入，對高校整個會計人才培養過程進行評估，及時發現其中存在的問題，為深化改革指明方向。

（九）建立“雙師型”隊伍

學生學習能力除了源于本身，還源于老師的教學質量，優秀的教師更容易培養出優秀的學生。校園雙師政策工作起著重要的作用，通過開展雙師工作，可以提高學生的思想素質、創新思維，從而更好地對學生進行培訓。在我國教學體系中，改革教學管理方式，深入融合多種會計工作培訓模式，讓學生在傳統的基礎上體驗到新形式新變化。關于會計制度，信息管理學的相關知識內容，學校也需要加強對教師的培訓，安排教師帶著課題到企業一線進行調研;鼓勵教師在空余時間到企業兼職，豐富自己的實踐經驗，邀請既有豐富的理論知識又具備豐富的實踐經驗的人員到學校進行課業指導。

四、結束語

互聯網技術的創新顛覆了各行業的結構，也給教育領域的創新發展提供了新的契機。對于會計專業的教學來講，互聯網技術的融入可以使師生之間的互動更高效，教學效果更佳，但當前的會計專業教學工作還存在著一定的問題有待解決，學校的領導層需要加強對于互聯網技術的研究和重視，將會計理論與互聯網的實訓教學進一步結合，提升學生的綜合學習效果。

參考文獻

[1]陳雙欣，陳詩杰.互聯網+背景下高校會計專業教學改革問題研究[J].廣西質量監督導報，2020（06）：59+56.

[2]張海兵，張中堂.“互聯網+”教育背景下會計專業教學改革的實踐[J].江蘇教育研究，2019（12）：57-60.

[3]逯海濤.“互聯網+”背景下高校會計專業教學改革的研究與實踐[J].大眾投資指南，2019（02）：238-239.