新工科視域下人工智能專業創新創業教育實踐路徑研究

摘要：人工智能是新工科專業中的重點科目，是現代化產業中的新興專業。為了培養出全面型人才，教師應當改變傳統的教育模式，注重學生的綜合知識、實踐技能、創新意識，為學生鋪設更加寬廣發展道路。本文在新工科背景下，淺談如何在人工智能專業中培養學生的創新技能，給學生的創業之路打下良好的基礎。

關鍵詞：新工科;人工智能專業;創新;創業

引言

隨著時代的快速發展，科學技術得到了飛速的進步，從傳統的工科中衍生出很多新興的專業，其中就包括人工智能專業。文章在新工科視域下，基于對人工智能人才的培養，探索人工智能知識領域的發展，緊跟時代的步伐，學習先進的教育理念，制定科學的教育體系，提高人工智能課堂的教學效果，希望給相關工作人員提供有意義的參考。

1建立交叉教學

目前，很多高校的專業出現了嚴重的同質化現象，不同學科出現類似的教學模式和教學方案，忽略了學科本身的教學意義，影響學生對知識的理解程度。人工智能專業是計算機科學中的重要專業，融合了計算機知識與其他專業的內容，過去統一式的教學模式無法滿足人工智能專業的發展需求，需要教師改變教學模式，遵循因地制宜的教學理念，根據教學內容的不同，制定不同的教學方案，提高學生的實踐應用技能，注重與其他學科知識的協調，采取“人工智能+其他科目”的教學模式。比如，教師在講解無人機技術時，可以采取“人工智能+交通運輸”的教學模式，使學生深入的理解知識內容，感受到知識在現實生活中的應用，提高學生對專業知識的興趣，達到知識與知識之間的連貫性。還可以在視覺圖像識別處理中，添加語言類學科的知識，為學生展示出人工智能在生活中多種應用的方向，讓學生找到適合自己的方向進行研究，使學生成為多方面發展的全能人才[1]。因此，在人工智能教學中添加其他科目的知識，有助于學生深入理解教學內容，使學生形成系統的知識網絡，增加學生對知識的應用技能，根據不同學科的發展需要，制定科學的教學方針，讓人工智能與其他學科進行有機融合，發揮出教育的最大成效。

2創建完善的課程系統

課堂是學生學習的主要場所，課堂內容的設計極大影響學生的聽課效果和對知識的掌握程度。人工智能作為工科衍生出來的新專業，教師的教學模式還在探索當中，還沒有完善的教學系統。因此，教師應當注重人工智能的人才培養，豐富教學內容，鞏固學生的基礎知識，將其他知識與人工智能進行有效結合，增加學生的實踐課程，多與學生進行專業上的交流，多聽學生對教學的感受，改進教學中的問題，使人工智能得到快速發展。人工智能課程可大致分成三個部分，即基礎課程，交叉課程，實踐課程三個層次，一步一個腳印的穩固學生的知識，使學生得到全面的成長?；A課程能夠有效支撐學生的計算機基礎知識;交叉課程可以從不同角度培養學生的專業技能，使學生貯備更多的相關知識，將計算機與其他科目進行有機融合;任何科目的學習最終都要走向實際應用，而實踐課程增強知識與生活的聯系，用所學習到的知識解決生活中的實際問題，是教學的根本目標。所以，實踐課程是整個課程系統中的重要環節，以實際生活為切入點，增強學生的實踐能力，提高學生學習人工智能的興致，培養學生成為人工智能方面的人才。

3建設實踐平臺

工科是一門注重應用的學科，工科教師要注意知識與生活的聯系，增加學生的實踐活動，提高學生的動手技能，培養學生成為應用型人才是工科的主要教學目標。建立實踐平臺，可以保障學生實踐活動的時間和內容，將不同知識內容帶入到平臺中，帶給學生更加全面的學習體驗，鍛煉學生的動手、動腦的能力。實踐平臺以發展學生的創新能力為主，整合學校多方面的資源，采用先進的教育理念，為學生提供最大程度上的技術支持，給學生展示出最新的科研成果，培養學生成為人工智能人才。學校還可以聯合其他高?；蛘咂髽I，建設人工智能人才培養的合作，互相探討出最適合學生發展的方針，制定科學合理的發展方案，提供給學生最強大的后盾[2]。另外，還應當成立創新創業資金協會，通過公平公正公開的選拔活動，選取創新創造項目進行投資，幫助創業初期困難的學生，為國家培養出優秀的人工智能人才。學校還可以借助科技企業的資源，讓學生在人工智能領域實習，加深學生對人工智能的感受，使學生更深入的理解課堂知識。

4完善師資隊伍

部分學校不重視人工智能專業的教育，使得人工智能教師的專業經驗幾乎空白，缺乏對人工智能的深入了解，不能將知識與實踐進行有效結合。隨著國家科技的快速進步，過去的教學模式相對落后，人工智能專業被越來越多的學生選擇，學校應當正視人工智能的發展，大力發展學生的創新技能，定期對教師進行專業培訓，讓教師跟學生一起參加企業的生產實踐活動，填補教師實踐經驗的空白，培養教師的專業素養，帶給學生更系統的教學。其次，學校應當注重實踐型教師的引進，提高整體教師的專業水平，注重學生創新技能的培養，重視學生知識與生活的聯系[3]。學校還可以和其他高校進行人才交流，加強學校之間的聯系，互相學習彼此的長處，彌補教師在教學中的不足，豐富教師的教學手段。另外，學校理應優化教師制度，在人工智能專業可以采取多導師政策，組成全面、專業的教師隊伍，使學生從不同角度和方向都能得到有效發展，推動人工智能專業的發展。

結語

基于科技的高速發展，人們對人工智能的要求越來越高，學校應當緊隨時代的腳步，學習先進的教育模式，突破傳統的教育思想，運用多方面的教育資源，提高學生的創新技能，支持學生自主創業，鼓勵學生進行大膽的設計，將多種知識進行有機融合，為學生創建良好的學習風氣，使學生成為對社會、對國家有用的全面型人才。

參考文獻：

[1]李君，陳萬明，董莉.“新工科”建設背景下人工智能領域研究生培養路徑研究[J].學位與研究生教育，2021（02）：29-35.DOI：10.16750/j.adge.2021.02.005.

[2]張軍，李妍.新工科背景下的“產教融合、校企聯合”創新型人才培養機制建設——以河北工業大學人工智能與數據科學學院為例[J].教育現代化，2019，6（89）：9-10.DOI：10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.89.004.

[3]向偉，黃勤珍.新工科背景下民族高校人工智能專業建設及創新人才培養探索[J].計算機教育，2019（10）：46-50.DOI：10.16512/j.cnki.jsjjy.2019.10.013.

基金項目：

安徽省職業與成人教育學會教育教學研究規劃課題：新工科視域下人工智能專業創新創業教育實踐路徑研究（Azcj2021077）。

作者簡介：

鮑紹武（1987.08-），男，漢，安徽省黃山市人，安徽農業大學信息與計算機學院2020級碩士研究生，安徽工商職業學院信息工程學院助教，主要研究方向：計算機、人工智能。