學“繪”思考

摘要：隨著社會的不斷的發展，我們的教育也在變化，不同的學科也在不斷的進行教學的改革，在新的核心素養的提出后，尹少淳等專家就提煉美術學科的五個核心素養，在這樣的核心概念下，教師如何在課堂的教學中去滲透與培養變得尤為關鍵，今天以六年級《漂亮的鞋》一課為例來探究課堂寫生加創作的實踐性方法。

關鍵詞：小學高年級美術;寫生創作;課堂教學

我們的美術課堂教學不僅是要傳授學生美術知識，另一方面還要在傳授知識的過程中培養學生的創造性思維能力，而創造性思維能力的培養對學生的發展是極為重要的?！缎抡n標》就提出要求“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展”。因而我們的美術課堂就是要像美國當代著名美術教育家羅恩菲德說的：“藝術教育的目標是使人在創作的過程中，變得更富于創造力?！币簿褪钦f我們的美術課不僅僅是引導學生在思想上表達的創造，而是要學生能夠在課堂上學會如何將自己的想法表現到繪畫上的創意畫面，對于學生來說想象創造能力都是有的，但是很多的孩子卻是無法將自己的想法去表現出來，這是也是我們美術課堂上常出現的問題。那如何去解決這樣的問題呢，在最近的六年級的課堂教學中筆者進行了深入的研究。

一、靈活運用現實教材

六年級有這樣的一節課《漂亮的鞋》，在課程的要求中是掌握鞋的造型和創意想法設計鞋，筆者將原本一課時的課程改成來了兩個課時來上，在第一個課時上也縮短了講解的時間，實際上學生們對于我們平時穿著的鞋有很多的了解，因而在老師簡短的講解了鞋的歷史、種類、結構，把這一課的重點放在學生們的觀察與繪制上了，在整節課的大部分時間里讓學生們去觀察自己帶來的鞋或者直接觀察穿在腳上的鞋子，讓學生自主的去發現鞋的特點，用立體的思維觀察鞋在你看到的那個角度要表現出哪幾個方面的繪畫點，讓學生從平面角度轉變到立體畫面感。在這樣的安排下學生們的興趣一下子就有了，對于六年級的課堂是非常少見的，他們覺得這樣的去扒著自己腳上的鞋去看非常的有趣，這樣的安排也是能讓學生能找到適合自己的一個角度，去發現自己鞋子的特點，靜距離的利用身邊的物品達到上課的效果。

二、合理引導，放飛思維

然后當開始寫生時，這個時候大部分學生又開始犯難了，“??！寫生啊，這太難了，我不會啊”“這怎么畫??？”各種不自信的聲音從四面傳來，在很多的課堂上都會有這樣的狀況出現，在課堂的前半段課堂上師生互動有趣，氣氛活躍，但是在小學高年段的有繪畫難度的課程上到了開始繪畫的時候學生常常是無從下手不知道畫什么怎么畫，如果老師簡單示范一個的話就直接照搬老師的畫，完全沒有將前面課堂上的內容再去思考融入，整個課堂的實效性一點也沒有達到。

因而在課堂上有時效性的參照物尤為的重要，但是因為在每個班級教室上課的實際情況有很多的課程沒有辦法有實物去利用，那么如何在有條件的課堂教學中滲透寫生記憶性的方法就會對其他的課程產生影響。

《漂亮的鞋》這一課，學生們都有的實物參照就有了，這個時候老師的教學重點來了---如何去寫生鞋子，直接在課堂上教學生寫生的方法，讓學生邊看著自己的鞋，一邊聽老師講解的步驟一邊進行繪畫，指導學生找到寫生物品的大概結構，用鉛筆輕輕勾勒畫出大概的形態，然后找到距離自己最近的地方開始細節描繪，一點一點向四周擴散畫出。在這樣的方法下，再去巡視觀察學生的寫生情況做出個別指導，沒一會兒學生們就能全神貫注的投入到自己的繪畫中了，這樣的學生能夠完全沉浸式的課堂，讓原本很難去下筆思考畫什么的同學們，在實際物品的參照下，每個學生都能依葫蘆畫瓢的勾勒出一些內容，很快學生們就自己掌握了鞋子的基礎造型了，有了畫面感。因為每個學生的參照物不一樣，也省去了很多不必要的交流，讓課堂的繪畫時間利用的更加充分。

三、觸類旁通，創新設計

在學生了解掌握鞋的基本畫法后，再讓學生們去創想一下，如果讓你去做鞋的設計師，你能設計出怎樣有特色的鞋。有了基礎的鞋的造型，解決了學生的第一個難題，再去利用很多不同類型的素材，從科技、藝術、造型上等多個角度去引發學生的思維創新能力，利用小組討論相互去引發思考后，讓學生去創新設計自己的鞋。之后筆者還設計了一個小環節去解決這節課的一個重點，如何將心中所想表現的特點有機結合的畫在鞋子上，使得設計的鞋既有功能性又有美觀性，首先讓學生將自己想要表現的功能或者設計的創意素材的零件先畫出來，然后讓學生進行展示講解，這樣就能在不破壞鞋子大的基礎型的問題上解決了細節體現，很多有想法的學生集合了其他人的繪畫表現，在相互展示中同樣啟發了沒有想法的學生。在這之后再讓學生去完成鞋的設計創想，很多同學都相互借鑒創意小零件，加上第一節課的基礎，最后的作業都非常的有看點，每個人設計的鞋都有自己的特色。

《漂亮的鞋》這一課，日常的講解就是介紹鞋的歷史、結構、種類，然后讓學生去創造設計鞋，整個課堂看上去有趣生動，但是作業出來卻不盡如人意，很多學生還留存于兒童畫的思想，對于高年級的繪畫轉變沒有任何提高，學生的對于鞋的結構也依然沒有理解掌握，感覺沒有達到所謂的課堂實效性，也并沒有能實際提升學生的繪畫創新能力。從而讓筆者在上這一節課時就在思考如何去利用這樣的一節在課堂上有資源的情況下去實現學生能夠在課堂學習過程中進行繪畫能力的轉變與提升，從而達到繪畫創新能力的過程性提升。在教導小學高年級的課程時，發展學生的形象思維和繪畫表達技巧是課堂上尤為重要的過程，讓學生去學會思考，發散思維的同時，也能夠學“繪”思考，也就是在繪畫技能上同樣表現出學生們最為敏銳的創新能力。

在我們的教材中和《漂亮的鞋》這一課有共通性的寫生創作課程還有很多，例如《蔬菜》、《畫人物》、《頭飾和帽子》等，都是可以在課堂上讓學生能夠準備出實物素材的課程，在對于這樣的實踐后可以將這樣的方法應用到其中，讓寫生創作的方式滲透到平時的教學當中，也是做到了在美術課堂上正真的沉浸式體驗。在這樣的寫生創作的教學過程中讓提筆繪畫成為基礎簡單的過程，讓小學階段的兒童畫模式自然過度到寫實性畫面，讓學生在繪畫中學會思考，在思考中感受畫面寫實性。

參考文獻：

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作者簡介：趙陽（1991.-06），女，漢，江蘇省淮安市人，江蘇第二師范學院2015級本科，南京市雨花臺區實驗小學中小學二級，主要研究方向為美術教學。