游戲在幼兒園的教育實現路徑

周秀玲

摘要：為在幼兒教育改革中提升幼兒園游戲教學有效性，創新幼兒教學模式，教師需在設計各種教學活動時，應科學引進游戲元素，合理地組織幼兒參與游戲活動?；诖?，本文對如何有效開展幼兒園游戲教學活動展開了分析，旨在應用游戲增強幼兒教學活動的趣味性，集中幼兒注意力，寓教于樂地向幼兒傳授知識經驗，構建高效的幼兒園教學體系，助力我國幼兒教育事業健康發展。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;教育;實現路徑

對身心發展尚未成熟的幼兒來說，游戲是幫助他們獲取知識、感知周圍世界的重要途徑。但是由于部分幼兒教師對游戲教學缺乏正確認知，設計的幼兒教育活動不合理，導致幼兒教育中游戲的教育功能不明顯。對此，幼兒教師需要改進幼兒游戲教學設計，科學地在游戲教育活動中投入游戲元素，突出幼兒游戲教學價值，保障幼兒園游戲教學的有效性。

一、幼兒園游戲中存在的問題分析

（1）教學理念落后

有些學校的游戲化教學實踐中，仍采取以教師為主體的教育理念，幼兒處于被動和學習的地位。大多數是教師在臺上表演，幼兒在臺下模仿，忽略了幼兒自身的好奇心和動手能力，不能將幼兒的核心素養培養作為培養幼兒的教學目標。教師在課前并沒有針對幼兒的特點進行課程策劃、設計、實踐游戲，往往僅僅是按部就班地對照教案開展游戲教學。

（2）游戲活動不夠豐富

從當前的幼兒園游戲狀況來看，有些教師存在“一個雞蛋放一個籃筐”的問題，僅會將游戲用于某個方面，沒有擴大游戲的應用范圍，這會降低游戲活動的教育成效。幼兒游戲與生活息息相關，應將兩者相結合，使得幼兒游戲化教學手段更為多樣。

（3）教師過多干涉幼兒

在游戲化的課程中，有些教師習慣要求幼兒按照自己的意愿做事，所以在幼兒參與游戲時，會產生過多干涉幼兒的行為，既不利于發揮游戲化課程的真正作用，又不利于充分釋放幼兒的創造力，最終導致教學成果不佳。

二、游戲在幼兒園的教育實現路徑分析

（1）利用區域游戲，創造多維游戲空間

在當前幼兒園教學中，角色演繹區域的設置是比較多的。幼兒園教師在引導幼兒進行游戲的時候，需要盡可能多地為孩子們投放游戲的材料，比如，可以投放一些超人披風、頂層帽子還有醫生外套以及挖掘機工作服等，隨后引導幼兒在角色演繹區中進行游戲。讓幼兒園孩子可以根據自己的喜好挑選各種精美的角色扮演服飾，并且讓他們以三人為一小組，自行尋找自己的伙伴，然后讓他們根據自己所選角色的裝扮進行故事情節的編排，讓幼兒園孩子盡量充分發揮想象，可能在各個職業之間會發生的一些有趣的事。在故事情節大體編撰完成以后，讓各個小組成員上臺開始表演，在這樣的角色游戲區域表演過程中，幼兒園孩子的創造力能夠極為有效地被激發出來。除此之外，幼兒園里面為孩子們創造的玩樂區域，還有建構區域這一類型，同樣與需要幼兒園教師在這個區域為孩子們準備充足的各種積木以及塑料模型等玩具，隨后引導孩子們在建構區域中利用各種積木以及數量模型來搭建各種幼兒日常生活中常見的工具，讓他們完成最漂亮的房屋的搭建。隨后讓孩子們將自己已經搭建完成的建筑物挪到展示區，展示給老師和其他幼兒園同學。

（2）在競爭中開展游戲活動

當幼兒處于競爭過程中，為了爭奪更大的優勢，會不自覺地發揮自身能力，如果在游戲活動中加入競爭機制，這會刺激幼兒互相競爭，不斷地比拼創造力，有助于培育創新意識，同時再由教師精心設計，創造一些易于指引幼兒思考、想象的游戲環節，既會增強游戲活動的趣味性，又會有利于培育想象力，從而能夠提高游戲活動的有效性。大部分時候幼兒園孩子的游戲活動都是在戶外場地開展的，幼兒園教師通常會將孩子們分成三到五個人的小組，讓幼兒園孩子以合作的方式開展游戲，并且引導每個小組進行游戲的比賽。再比如，開展“爭搶金幣”的游戲活動，按照幼兒人數分成多個兩人小隊，將課桌進行合并，讓每隊幼兒坐在一起，隨后分別給每隊發放1盒彩泥，在教室的最前方放置一個課桌，桌子上放有若干枚“金幣”，同時在多媒體屏幕中呈現多種蔬菜瓜果圖片，如蘋果、香蕉、西瓜等，要求各隊隨意挑選，利用手中的彩泥制作多個泥塑作品，在完成后舉手告知教師，待檢查完畢后，可以派出1名成員到盤子里取出1枚金幣，返回課桌后繼續制作下一個新作品，直到盤子中所有金幣被拿完后，教師會計算各組獲得的金幣數量，數量最多的小隊獲勝。另外，在競爭性較強的游戲活動中，教師應當對獲勝的幼兒予以物質獎勵，如在“填東補西”的活動中，如果某一隊的幼兒獲勝，可以給每人1盒牛奶，既可以補充體力，又可以激勵幼兒，在“爭搶金幣”的活動中，如果某一隊的幼兒獲勝，可以給每人1小盒水果沙拉，既貼合活動主題，又利于促進幼兒健康發展。

（3）利用繪本開展游戲活動

繪本故事是幼兒教育中常用的工具，因其具備較強的趣味性，可以給幼兒帶來諸多歡樂，所以被常用在表演、閱讀活動中，如果可以將繪本故事融于游戲活動，鼓勵幼兒對其再創造，既可以提高參與的積極性，又可以提高活動的趣味性，這會有利于培育幼兒的創造力。在很多幼兒園教學中，都要求幼兒園教師能夠盡可能多地了解一些繪本游戲故事，這樣在教學中能夠更為得心應手地開展教學。比如，在《煩人的兔子》這個繪本故事里面，有一只大熊和很多只小兔子，小兔子平時總會有很多問題需要詢問大熊，而大熊對于兔子們眾多的問題經常會顯得不耐煩，其實，小兔子們之所以會問大熊那么多的問題，是希望能夠了解大熊的喜好，以便于在大熊過生日的時候給它買一些它所喜歡的禮物。對于這樣的繪本故事，幼兒園教師可以先給孩子們講一個固定的版本，然后引導孩子們對這個故事進行創造性的編排，對于這樣的故事編排，幼兒園孩子們會比較感興趣，他們也會積極參與到新故事的編排中來，同時在這樣的故事編排過程中，能夠教會幼兒園孩子學會分享和交朋友。

（4）結合親子活動開展游戲活動

在當前的幼兒園教育工作中，家長是必不可少的一員，時常會要求家長入園與幼兒共同參與某些活動，目的在于增進家庭內的親情，同時讓家長更能清楚幼兒園的教育工作，為了豐富親子活動內容，可以結合游戲活動，讓家長和幼兒同處于愉快、輕松的環境中，共同完成某些游戲任務，這會為親子活動營造更為飽滿的氣氛，易于調動家長、幼兒的情緒。

綜上所述，為在幼兒園教育中，應進一步體現幼兒游戲教學的育人價值。教師應深入分析幼兒年齡特點、認知規律，了解幼兒學習需求，從而將游戲合理地融入幼兒教學活動中，用游戲優化幼兒活動設計，增加幼兒教學活動的趣味性，吸引幼兒注意力。在此期間，教師應科學選擇游戲、投放游戲材料，設計幼兒感興趣、貼合幼兒教育內容的游戲，借此提升幼兒綜合素養，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

[1]王志華.如何在幼兒園教學中有效開展游戲教學[J].學周刊，2020（08）.

[2]耿筱瀟.抓住游戲契機奏響數學旋律——探析幼兒園數學游戲化教學[J].基礎教育論壇，2021（01）.

[3]劉小玲.幼兒教育呼喚游戲精神——談幼兒園游戲的創新與實踐[J].新一代，2021（09）.