基于多元智能的小學英語游戲化教學實踐研究

任亞麗

摘要：在新課程標準持續深入的背景下，教育界對于提高小學生的綜合素養日益關注，各類創新性教學模式被廣泛的應用于小學英語課堂活動中，給小學英語課程帶來新生命力，而基于多元智能的小學英語游戲化引起普遍重視。在小學英語課堂環境中采用游戲化教學可以有效的充分調動孩子的英語學習積極性，激活他們英語學習的積極性與主動，使教學水平有所提高。

關鍵詞：多元智能;小學英語;游戲化教學;

引言：

多元智能模型的多元性、差異性、開發性和創新的特征，對于小學生在思維提升方面，具有很大的優勢。在小學英語課堂過程中，老師需要掌握每一個學生的智能特征，通過更加靈活的游戲化教學的手法，幫助學生樹立學習英語的信心，培養學生的優勢智能，提高學生的綜合素養?；诖?，加強對多元智能的小學英語在游戲化教育中的運用，有著非常實際的重要性。

一、簡單介紹多元智能的概念

多元智能概念最開始是由美籍哈佛大學人員加德納創立的，他首先指出了人的智能是具有多樣性的，一個人至少有七個不同的智能，它們包括言語、自主感知、語言、動作、視覺、存在，以及感知七種智能。而上述七種智能之中盡管存在著相應的不同其他智能的特征，但是卻并非獨立出現的，而是彼此聯系的。同時，加德納也認為，這些多元智能形式都是因人而異的，并且基于人類的各種特征也會產生一些不穩定的思維模式，于是就會產生了人與人之間智慧的差異，而由此也可知道，人體中各種智能之間的組合也能夠改變人類的思考模式。

二、簡要介紹當前學校英語的教育問題分析

1、教學目標存在問題

由于近幾年來中國教學大環境的改變，當前學校英語的教育重點主要也是以學生熟練運用教材為主，極大的忽視了對學生的英文閱讀興趣的培養，教育目標主要著眼于學生對詞匯、句型和語法的了解，缺乏對學生的口語表達能力和語言實踐運用水平的重視，同時學?？己怂麄冋莆账降姆椒ㄒ仓饕栽嚲矸謹禐橹?，這對于剛剛開始了解英文知識的小學生而言，很容易產生嚴重誤導，使孩子們誤認為學英文主要是為了應對考試，同時那些牢記詞匯、句型和語法的內容，也使他們感到知識負擔極大，壓力巨大，久而久之，便逐漸沒有了對英文學習的積極性，從而形成了恐慌心態，并會對未來學習英語的道路造成非常巨大的沖擊。

2、課堂方式單一

目前小學英語課堂上仍然使用著較為傳統的教學方法，例如：上課板書，但是這種的教學方法不僅在四十五分鐘的課堂里浪費不少的課時，并且有些教學內容在課堂板書中無法直接的表現出來，因為在英語課堂上，往往要觸及到一部分英語聽力教學內容，而課堂板書還不能很好的體現聽力教學內容，還有有些老師因為自己英語發音也不規范，所以不能帶來很好的教學效果。

3、教學觀念較為落后

由于老師的教學觀點的滯后，又受限于傳統教育思想的因素，對某些先進的、優秀的教學模式難于適應與接納，并長期停留在傳統的教育思想觀念之中，從而限制了游戲化教學方式的運用。

三、對多元智能的小學英語游戲化教學實踐探索

1、激發學生學習興趣--游戲化教學

學習興趣是學生最好的老師，是能夠全心全意投入到教學中的關鍵所在，因為只有當小學生們對英文教學產生了一個比較高的興趣后，才可以更有效的推動英語教學的發展，從而促使學生的英文學習成績提高，從而形成了一種優秀的英文學習能力。那么，如何才能在英語課堂的教學中提高學生對英語學習的興趣呢？老師可以使用游戲化的教學方法，來激發學生對英語的學習興趣。首先，老師在實施游戲教學法的實踐中，必須要對他們的學習興趣激發予以更多的關心與注意，并盡量的選取他們比較喜歡的游戲內容，作為具體的教學內容，同時，也需要貼合具體的教學內容，并遵循他們的認識規則，從而保證他們可以認識并感受游戲的內涵，從而實現啟發學生英語學習樂趣的目的。例如：當教師根據外研版小學的英文dancing這一知識點展開課堂教學之后，老師們也可安排下述的小游戲。老師可以在這堂課前就對課堂中學過跳舞的同學進行研究，針對那些學過跳舞的同學，老師可以讓其在活動過程中參與表演跳舞，叫其他的同學來猜想一下這個人跳的是何種形式的舞蹈，或者老師通過多媒體系統，給學生觀看的跳舞演示錄像，來讓其加以猜想，利用這樣猜一猜的小游戲，讓學生參與到課堂活動中，可以對孩子的學習積極性加以調動，同時老師通過讓孩子自己進行演示，可以比較好的抓住孩子的興趣，調動孩子的主觀能動性，達到老師的教學要求，可謂是一舉多得。

2、游戲化教學法可以有效地促進學生之間的交往——交流智能，開展小組合作

社會智能是人類智能中最重要的一個方面。主要是指與他人溝通合作，感知感受，理解他人的情緒、感受和意圖，并據此做出正確反應的能力。創造積極的社交環境的最好方法是小組合作，讓學生在多渠道的交流中感受到使用英語的樂趣。角色扮演是游戲教學中常用的方法。在學習的過程中，不僅可以內部獲取豐富的語言知識，還可以加強學生與老師之間的相互理解，從而建立良性的師生關系，提高學生的人際智能。

3、利用多元化考核體系推進教學的健康發展

傳統的教學評價不重視學生的整體發展，而強調按分數排列，區分好壞或成敗。然而，多元智能理論鼓勵學生用幾種方式中的任何一種來表達特定的技能、內容或領域。正如多元智能理論所提出的，所有的教學目標都可以用不同的方式來實現，也就是說所有的學科都可以用完全不同的方式來評價。在英語教學活動過程中，教師應充分發揮多元智能游戲式教學評價的激勵功能，改進單一評價，加強自評和互評，將評價統一為師生共同參與的互動活動，體現評價的多樣性和互動性。

例如：開放式作業的實施不失為多元智能實施的一個很好方法，這不但有助于孩子們活學活用，而且可以有創造性的進行運用，這樣，就有助于老師從多方面來考核學生，從而促使孩子的多方面發展。評價內容的多樣性也反映著對學生個人發展獨特性的肯定，也能夠幫助學生愉悅的接納自我，從而擁有自信。

結束語：

綜上所述，人的才能是多樣的。在教學中，要結合小學生的年齡和心理活動特點，巧妙地開展游戲教學法，有利于促進學生多元智能的發展，培養具有智能特征和發展方向的人才，實現教與學的最優化。

參考文獻：

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