小學班主任學困生轉化相關探究

斯珍

摘要：在新的教育政策有效落地推進以后，學校和家庭教育觀念都有所改變，學校教師也更加注重學生的教學質量。但要提升學校的教學質量，光靠培育優等生是完全不夠的，我們應遵循百花齊放的原則，對于中等生和學困生的教育的也要同樣重視。因此，本文筆者將從小學班主任的角度，談一談新時代背景下小學班主任應如何去應對學困生問題，希望能給廣大教育者一些參考。

關鍵詞：小學;班主任;學困生;轉化;策略

前言

學校班主任承擔著整個班級學生的教書育人任務，在新時代新教育政策實施后，班主任應充分考慮每一個學生，促進其全面素質發展。為了不讓每一個學生在小學教育中掉隊，我們的班主任應該努力做好學困生的轉化，減輕學困生學習負擔，使其對學習重燃興趣，更為更好的自己。班主任教師應使用有效的方法來幫助學困生形成正確的學習觀和價值觀，樹立奮起直追的信心和勇氣，使他們成為社會主義建設的棟梁。

一、小學教學中學困生的成因分析

1.學生不夠重視各學科學習，對學習沒有興趣

小學各學科內容較初中和小學更抽象，有些學生許多基本概念和現象理解不了就直接放棄了，不再重視學習。其次，學生在不同的學習和成長環境下，思維能力都是不一樣的。有的學生抽象性思維能力強，有的學生形象思維能力強，但也有很多學生各方面思維能力都很差。這樣會使一些學生覺得學習很困難，慢慢就會失去學習各學科的興趣，逐漸變成學困生。

2.學習的信心受挫

小學學生學困主要是沒有信心學習各學科，學習中缺乏自信，這些學生不敢大膽嘗試、大膽提問，害怕被老師批評或同學嘲笑而失去學習機會。學習熱情和主動性很低，最終選擇放棄學習，成為學困生。

3.家庭原因

現如今的小學生家長為了給孩子提供更好的生活條件，很多都是雙方都在工作崗位上努力奮斗，但這在很大程度上會影響孩子的學習和心理成長。因為有些父母長期不在身邊，或者工作到很晚才回家，父母對于孩子的關心不夠，將學習全權交給老師或長輩，對學生的心理健康也不太關注，因此導致了學生缺乏正確的引導，容易被網絡等現代科技所誘惑而沉迷進去，時間一長，無心學習，產生學困問題。

二、小學班主任學困生轉化策略

1.設計教學情境，思考多種教學方式

班主任應積極創新教學模式，改變傳統的教學方式，充分利用各種教學情境，激發學習興趣。在教學過程中，多針對學困生開展各種學習活動，有效地提高這些孩子的學習參與度，使學困生也能良好互動與溝通，交流學習經驗，提高學習效率，有效地使學生擺脫學習困難情境，提高學生的綜合素質。

新教育政策的實施，對學校老師的教學質量進一步優質化提供了方向，這在很大程度上減輕了學生的壓力和負擔。在這一背景下，班主任老師也積極思考新的教學方式，促進學困生更好地學習。比如，在學生們上一門課之前，班主任會與學科教師進行溝通，讓學科教師根據學生實際情況為學困生錄制適合他們學習水平的微課，然后通過互聯網的形式發送給學生，通過圖片和視頻讓學困生學習更容易、更直觀。這種新的方式是時代的創新產物，它能給學困生帶來一定的新鮮感，也能有效地激發學生的學習熱情，提高學困生的學習質量和學習效率。

2.以人為本，付出師愛，給予學生學習信心

要做好“學困生”轉化，要對學生進行素質教育，相關班主任必須做好對學生的改造。教導學困生，班主任應放下架子，走近他們，打開心扉，用愛觸動他們的心弦。以老師的愛來溫暖他們，以情去感化他們，用理去說服他們，樹立其學習信心，鼓勵他們形成正確的學習觀。

例如，筆者在學校所帶的一名學生學習比較差，人也比較內斂，在學習中缺乏自信心。首先我發現他在課堂上很“透明”，幾乎是縮在自己的座位之處，課堂內外不敢提問，害怕說錯就被嘲笑，是非常典型的學困生。

3.曉之以理，動之以情，家校聯合

當前，互聯網技術飛速發展，但互聯網卻是一把雙刃劍，很多學生因為網絡成癮問題變成了學困生。對此，班主任應引起關注，對學生曉之以理，動之以情，正確的引導他們，并且通過家校聯合，促進學生形成正確的三觀。

例如，筆者班上的另一名男學生，自從進入小學以來，他的學習成績本來一直很好，但上學期開始其學習成績直線下滑，筆者了解到，他是在上學期一次偶然的情況下接觸了網絡游戲，家長也由于工作原因對其了解較少，從此這個學生一發不可收拾，花了許多時間在網絡游戲上，因此造成了學習成績的很大退步。針對他這種情況，筆者做出了多方努力。首先，在學校，筆者作為他的班主任，與各學科教師合作。盡可能多地組織一些有益的課外活動，鼓勵他形成自己的業余愛好，比如組織各種球類運動，保持學生的活動積極性，使之發覺真實的生活實際上比網絡更豐富。在學習中，讓他重新體會到學習的樂趣，我和各科老師一起幫助學生跟上了他拉下的學習進度，并十分關心他的學習和生活，幫助他發現并填補學習上的空缺。常與他聊天，了解他的學習困難，及時解決，讓他的興趣回歸學習。其次，是進行家校共育，多與家長溝通。筆者建議父母在家積極地關注學生，家長要給孩子一個輕松的生活環境，不要用眼神和語言讓孩子感覺你不再信任他們，要時刻關心他們。要選擇適當的時間來加強與孩子的溝通，多傾聽孩子的心聲，只有通過更多的溝通，才能更好的相互了解。平時，如果可能的話，盡量多和孩子待在一起，或組織親子家庭活動等等，多鼓勵，少打罵，讓孩子形成正確的價值觀。

結語

綜上，在學生專業素質提高的基礎上，小學班主任應公平、公正地對待每一位學生。給予學困生更多的關注，用愛心保護他們的自尊，激勵他們前進。用足夠的耐心去引導和教育學困生，使他們能夠更好地成長和發展，這也是新時代教育政策實施后的教育發展大勢所趨。

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