基于“E·I·A生本課堂”的高中數學高效課堂的構建

柳青

摘要：新課標改革要求高中學數學教師要重視學生綜合素質的培養，使其在課堂上充分發揮學生的主體性，使其更好地進行數學學習。教師要努力探索怎樣使高中數學課更符合新高考的教學要求，讓問題驅動調動學生的思維，重視運用和經驗，從而培養學生的思維能力和自主學習能力。因此，高中學數學教師要樹立“以生為本”的思想。在這一背景下，筆者就如何在“E.I.A生本課堂”的基礎上，探討了如何在高中學數學教學中建立高效的數學課堂。

關鍵詞：“E·I·A生本課堂”;高中數學;高效課堂

前言

E是“exploration”這個英文的簡稱，它的意思是對學生進行問題的分析和探索;I是“interaction”的英文縮略語，它的意思是“互動”，它能有效地激發學生的學習熱情，符合生本思想;A是“運用”的英文首字母“application”，現在的高中生已經具備了一定的自主性，所以老師要重視對學生進行深度學習的訓練，讓他們可以在現有的基礎上進行推理，建立起一套完整的知識結構，這樣才能有效地提高中學數學的效率。

一、基于“E·I·A生本課堂”下構建高中數學高效課堂的重要性

在“核心素養”的視野中，教師要突破傳統的教學方式，提高學生的學習效率，把課堂的主動權還給學生，讓他們從多個方面去考慮問題，培養他們的思維能力。E.I.A生本課程注重以學生為中心，通過分析、反思來提高自己。另外，在“E.I.A.A生本課堂”的教學理念下，教師應明確教師的教學目的，以防止學生“眉毛胡子一把抓”的課堂效率低下。

這次的新課標與以往的課改有很大區別：過去是以課改推動高考，如今則是以高考為動力。其中最大的改變是近高考命題的變革：從“知識立意”到“能力立意”到“核心素養”的確定。尤其是近年來，我國高考改革明確提出了“避免題型、杜絕題海戰術”的要求，強調了對學生的動手能力和創造力的培養。

不管是基于核心素養的落實，還是基于高考命題的改變，不管我們愿不愿意，我們都必須要面對這樣一個現實：當前我國的教育轉型時期，既是時代的挑戰，又是機遇，所以，在“E.I.A生本課堂”的基礎上，建構一個高效的高中數學課堂，既有其必要性，也有其緊迫性。

二、基于“E·I·A生本課堂”下如何構建高中數學高效課堂

1.轉變教學觀念，貫徹課改理念

學生的知識與技能的形成是一個漫長的過程，是一個不斷累積和沉淀的過程。在教學中，教師要改變自己的教育理念，認識到教育的根本就是“以人為本”。高中學數學的內容很抽象，需要很強的思維能力，這給老師的教學帶來了很大的困難。新的課程改革、新的高考體制的推行，使得教師在教學中的工作更為艱難。教師要盡快適應新教材，轉變原來單調乏味的教學方法，讓學生在課堂上學會。通過構建自己的知識體系，培養學生的學習興趣，切實提升學生的思考能力，為高中階段的高等教育打下堅實的基礎。

2.活躍課堂氛圍，構建師生互動

輕松的教室氣氛可以幫助同學們專心學習。教師在教學中設置了“自主討論”的教學環節，引導學生進行積極的思維，使其在師生的融洽互動中獲得了很好的提高。另外，通過與老師、同學的交流，老師可以更好地理解他們的想法，使他們能夠有針對性地進行學習和探索。

比如：在高中學數學必修二第一章《空間點、直線、平面之間的位置關系》的教學中，老師可以在課堂上進行預習測驗。在學習了空間幾何之后，學生們對立體幾何有了基本的了解，也有了一定的邏輯性?；谶@些位置關系，教師為學生設置基本問題，并與學生進行問答互動，引導學生觀察和思考周圍的事物，讓學生直觀、準確地總結出直線和直線之間的三種關系。在思考的過程中，學生可以弄清楚為什么平面上直線的共同點數不勝數。此外，教師應在學生答題過程中積極引導學生，培養學生學習數學的自信心。

3.小組合作學習，加強知識運用

隨著教學實踐的不斷深入，老師們可以把不同的學生按不同的學習情況進行分組，并進行小組研討，讓他們體驗到知識的生成，從而使他們在運用這些知識方面更為自如，同時也能充分地反映出生本思想。老師也可以把團隊協作分成團隊競賽和團隊溝通，團隊內的人通過相互溝通來實現思維的沖突，通過相互的競爭來提高對所學的知識的了解。

舉例來說，在高中學數學第一節的第4章《指數函數、冪函數、對數函數的增長的比較》的教學中，老師先提出了自學提綱，再由同學們進行分組討論。同學們在回顧指數函數、冪函數、對數函數的圖形和特性的基礎上，繪制了函數 y=2 x、y=x2、y=log2x的草圖，并根據對比函數圖形的不同，判定函數的函數隨x的增加速率增加更多，從而增強了對原有的認識。在小組溝通部分，老師請同學們就如何運用數學和形象思維來探討功能特性。在分組討論完畢后，老師會安排一組同學進行分組比賽，讓同學們利用計算機來填寫一張圖表，比較三種不同的增益關系的成長速率。在這樣一個充滿競爭氣氛的教室中，能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠促進他們對學習的認識，提高他們的求知欲。

4.創設課堂情境，激發學習興趣

在教學過程中，通過創造情景來指導學生積極的學習，使其在教學中的作用得到最大程度的體現。高中學的數學知識是一個復雜的學科，在教學中要加強對學生的思考和學習的積極性。比如，在情景式的教學過程中，可以通過對現有的知識進行比較，來發掘出新的東西，使高中生更加自信，更加投入，提高了他們的數學學習積極性。

舉例來說，當學生們開始上高中數學《用樣本估計總體分布》時，可以引入這樣的情景：“某個打火機工廠正在研制一種新的，而這些新產品的研發，需要做些什么呢？”學生們開始反思，老師讓他們從自己的生命環境中感覺到用樣品來評估整體的分配。然后老師讓同學們一起去想問題，讓他們去看那些在日常生活中有什么事情是要通過抽樣來估算的，這樣才能更好地理解這些東西在實際中的作用。

結語

總之，隨著時代經濟的快速發展和素質教育的不斷深入，新時期的高中數學教師要適應新形勢，不斷完善新的教學手段。在教學中，老師要少“灌輸”，要多引導，才能真正地提高學生的學習水平。在“E·I·A生本課堂”的教學理念下，應重視學生的思維能力的培養，杜絕“一言堂”，以培養學生的創新思維為首要任務，保證學生的全面發展，創造出一個有效率的數學教室。

參考文獻：

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