如何運用微課開展初中英語教學

畢淑麗

摘要：進入新時代以來，人們對初中英語課堂的教學質量提出了全新的要求，傳統的教學方法已經無法滿足新時代背景下初中英語教學的客觀需求。雖然國家制定了一系列措施推動英語教學改革，但我國初中英語課堂的教學氛圍并沒有得到有效的改善。微課是信息技術迅速發展的產物，利用微課輔助初中英語教學可以有效地提升學生的英語學習效果。因此，利用微課輔助初中英語教學既有必要性，又有可行性。為此，作為初中英語教師應積極地探尋有效的教學方法提升英語教學成效，從而保證學生在有限的學習時間內充分掌握英語課程的內容。

關鍵詞：微課;初中英語;教學

一、微課程特征

微課程是在信息技術發達的現代社會中產生的一種不同于傳統教學方式的創新型教學方式，主要是把課程內容制作成小視頻，學生通過手機、電腦、平板等設備就可以進行學習，不受時間和地點的限制，根據自己的時間安排完成對課程的學習。而教師也不受時間和地點的限制，順利完成教學任務。微課程是在現代信息化時代而產生的一種新的教學模式，給學生帶來了超越傳統課堂的體驗，激發了學生對英語的學習產生熱情和興趣。微課程在制作時間上比較短，有利于教師合理安排教學時間。教師要在較短時間內制作出微課內容，就需要教師結合學生特點，熟悉學生情況，設計出有針對性的教學內容，要突出課程內容的重點和難點，做到簡明精練。一般微課程所制作的內容都超出了課本的限制，從實際生活出發設計出科學合理的內容，并把這節課需要學習的重點和知識點提煉出來，才能體現出微課程的簡明精練。微課程制作完成后，就可以通過網絡平臺向學生發送，學生接受后，可以根據時間安排，隨時隨地開始學習。微課程由于時間比較短，學生觀看視頻時不會產生疲勞，而且視頻內容豐富了學生的視覺和聽覺，學生在學習的過程中就會集中注意力認真學習重點知識。微課程可以有效地幫助學生在短時間內掌握和理解課程重點，減輕學生在學習上的壓力。教師利用微課順利完成了教學任務，還激發了學生對英語學習的積極性，教師的教學效率與質量和學生的學習效率都得到了有效提升。

二、英語微課在初中課堂教學中的意義

微課以短小、精煉的優點，受到學生的青睞，學生可以通過在線或者下載的方式隨時隨地進行英語的學習，學生在享受現代科技帶來便捷的同時，還獲得了很多的益處。第一個益處就是激發學生的學習興趣，對于微課可以通過豐富多彩的圖畫和音頻來展示所需要學習的內容，改變了以往枯燥的課堂學習，使學生對英語的學習產生好奇，通過觀看視頻豐富學生的視覺和聽覺，在激發學生興趣的同時還能夠使學生的注意力得到集中，提高英語學習的效率。第二個益處是使學生視野得到開闊，隨著科技的發展進步，經濟全球化的到來，初中生也需要了解外邊廣闊的世界，而在英語的學習中，教材內容就是基礎知識的學習，學生需要更進一步的學習才能提高英語水平，而微課就是最好的幫手。教師可以在微課的制作內容上增加一些國外國家的文化背景，有助于學生對外邊世界的了解，增加學生的見識，提高學生的英語寫作水平。

三、如何運用微課開展初中英語教學

（一）微課教學中教學方法要多元化

在微課的利用過程中，教師在教學方式上，應該采用多元化的教學方法，根據學生特點合理利用微課，才能提高教學效率。教師可以利用微課小視頻給學生提供情境教學，利用微課程播放需要學習內容的場景，增加學生對所學知識的理解。在教學的過程中，利用微課教師和學生之間還要做好互動，課堂教學中互動教學法非常重要，積極的互動才能使學生透徹地理解相關知識，提高教學效率。如果師生之間缺少互動，就會嚴重影響學習氛圍，使學生學習的積極性降低。教師在微課的錄制過程中，也應該注意互動環節，對于教學中所涉及的知識點，可以通過制作兩個視頻的形式，增加學生的理解，一個是與所學知識相關的內容，一個是本單元知識的思考題。在學生觀看微課時，師生之間也要進行微課的互動，教師要鼓勵學生在觀看視頻時，對于產生疑問的地方，積極進行留言，教師要及時進行答復，使學生及時明白其中的道理，糾正錯誤的做法，提高學習質量。因此在微課程的利用上，教師在課堂教學中也應該做到教學方式的創新和變革，才能提高教學的質量。

（二）利用微課程進行碎片式的教學

英語需要長期系統的學習才能達到理想的效果，在英語知識的學習過程中有大量的知識點和語法需要學生牢記，而英語的知識點多數都是零散分布，語法內容也比較多，還有些英語單詞以動詞和名詞的形式混合使用，學生只有利用零散的時間反復進行學習，形成習慣性的記憶，才能把這些知識全部滲透，而這種利用零散的學習時間，就是碎片式的教學方式。要想利用好學生的零散時間，發揮碎片式的教學方式，可以通過錄制微課的視頻的方式來引入碎片化的教學方式，來促進學生對知識的學習。在微課錄制前，教師要做好零散式知識的整合和梳理，使所錄制的微課能夠有效提升學生的學習效果。學生可以利用課余時間通過微課反復學習這些零散的知識，學習效果得到提升的同時，還節省了課堂教學時間。

（三）利用微課做好知識的歸納和總結

初中英語的教學中，教師要科學合理地利用微課，才能發揮微課的作用，提高學生的學習效率和質量。網絡資源的豐富使微課程的來源比較廣闊，利用微課對學生所學習的單元知識進行歸納和總結，可以有效提高學生對英語知識的記憶。教師在視頻制作前要對單元知識內所涉及的語法知識以及比較容易出現錯誤的單詞和語句進行總結和歸納，根據歸納的內容來進行微課的制作，這樣就可以把本單元所學到的重要知識都能夠通過微課展現給學生，實現對所學知識的概括，使學生在短時間內更好地加深記憶所學知識。讓學生在微課學習后，利用不同的方式畫出本單元知識的思維導圖，做到對本單元的總結以及鞏固學生對知識記憶的效果。

（四）利用微課培養學生英語學習能力

學生是初中英語課堂的主體，教師在設計英語教學活動時，應重視學生自主學習能力的培養。因此，在將微課融入初中英語課堂時，教師可利用微課視頻，從不同英語教學環節培養學生英語學習能力，提高學生在英語學習中的自主性。首先，教師應基于微課，設計趣味、豐富的課前預習環節，用微課幫助學生規劃預習時間，快速明確英語教學主題。在此期間，教師可提前分析英語教學側重點，并在匯總教學內容后將知識點融入微課視頻中，配合圖片、音頻創新視頻形式，吸引學生注意力，激發學生對英語知識的學習興趣。另外，正式授課前，教師可借助微課視頻，針對性地訓練學生閱讀、寫作、詞匯記憶能力，將本節課的重點內容化繁為簡，夯實學生學習基礎，逐步培養學生學習能力。

教師利用微課教學方式，將枯燥復雜的教學內容轉化為直觀形象的微課視頻，并將其通過網絡推送給學生，方便快捷，學生在一種輕松且安全的環境中學習或鞏固知識，可以降低對英語學習的抵觸心理。當然，微課在發揮對英語教學的輔助作用時也存在一些問題亟待解決。所以對微課教學方式的探索還不能停下腳步，教師要在教學實踐中取其精華，棄其糟粕，發揮其優勢，最終達到提高學生英語水平和教學質量的目的。

參考文獻：

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