試論農村初中數學教學中后進生的轉換策略

盤卿

摘 要：后進生是任何一個班級都存在的，即便是名師打造的課堂也是不能完全不存在的?；蛘呶覀冋f，后進生是相對于優等生而言的，那是不是就沒有轉化后進生的必要了，不是，我們開展后進生轉化工作的目的就是縮短后進生與學困生之間的距離，使后進生能夠在自己原有的基礎上獲得不同程度的提升。本文就對農村初中數學教學中后進生的轉換措施進行深入探討。

關鍵詞：初中;數學;教學;后進生

數學作為一門具有抽象性、邏輯性較強的學科，再加上，隨著年級的增長，數學學習的難度也越來越大，對學生抽象思維水平、證明推理能力等方面的要求也越來越大，所以，很多在小學階段作為優等生的學生也逐漸淪為了學困生，導致數學課程的學困生相較于語文等其他學科來說要多一些。這也給我們的轉化工作增加了難度。因此，為了改變這一現象，也為了將課堂活動更好的面向全班學生，在教學時，我們組織了多種活動，從多個角度對后進生進行了轉化，目的就是要真正提高全班的學學習成績。

一、農村初中數學后進生的成因

（一）學生自身的因素

俗話說：“內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件?！本彤a生農村初中數學后進生因素而言，學生自身的因素是最主要的，是關鍵性因素。在農村初中數學的教學中，我發現很多后進生都或多或少地存在一些共同點：首先，后進生對數學學習缺乏興趣。學生的學習興趣，往往是激發其學習動機的關鍵性因素。而就農村初中數學的教學而言，很多后進生對數學學習缺乏興趣，甚至說對數學的學習有一種抵觸的心理。正是因為這種心理因素的影響，使后進生的學習成績難以得到有效的提升;其次，部分后進生意志力薄弱。

（二）教師教學的因素

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科，相對其他學科而言，稍顯枯燥。這要求教師在教學中，應當不斷創新教學方式，激發學生的學習興趣，激活初中數學教學課堂。但是，在農村初中學校，很多數學教師由于受到自身綜合素質的影響，教學模式單一、教學方法落后。而且，由于受到地方生活習慣和文化環境的影響，很多教師在農村地區任教多年以后，缺乏繼續學習的耐心，缺乏與時俱進的精神，最終使教師的數學課堂千年如一日。這種單一的教學模式，難以激發學生的學習興趣，最終影響學生學習效率的提升。

（三）家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。在農村地區，很多家長由于受到自身文化水平的影響，在子女的教育上教育理念較為落后。家長對孩子的學習不夠關心，對子女不能進行有效的指導。此外，很多農村地區的孩子，在放學回家以后的有限時間里，還需要幫助父母做農活，占據了很多寶貴的學習時間。這樣的家庭教育狀況，使得學生學習成績難以得到有效提升，最終淪為后進生。

二、農村初中數學后進生的轉化對策

（一）關愛尊重后進生，做他們的良師益友

在后進生轉化工作中，教師教學需要與學生心理發展指導雙管齊下，給予學生更多教學之外的關懷，當然轉化的重點依然是學生數學學習的困難。指導數學學習的同時關心學生心理變化，做學生的良師益友，激發學生潛在的學習動力，帶動學生對數學學習的積極性。用愛心和耐心幫助他們開啟心靈的窗戶，真誠地傾聽他們的聲音，賞識學生給出的答案，指導學生將心中疑惑表達出來?？茖W調整課堂、課余時間，講課必須做到曉之以理、動之以情。

（二）多媒體開展教學活動，讓學生能真正感受到學習的樂趣

現階段教師在開展教學活動時，可以選擇各種各樣的教學方式，通過多媒體技術開展課堂教學活動，能讓枯燥的教學過程變得更加有趣，對靜態的教學過程進行轉變，讓抽象的數學知識變得更加形象、直觀，讓學生在學習的過程中能感受到樂趣。教師在講解函數圖象的相關知識時，通過多媒體技術有效結合數形思想，向學生展示動點運動過程，學生則可以通過對動態變化進行觀察，對具體的規律進行發現?！皫缀萎嫲濉笔乾F階段應用比較廣泛的一種數學軟件，具有追蹤軌跡、動畫等功能，能對動點規律進行有效探索，為講解軌跡等知識提供便利。例如，教師在講解“正比例函數增減性”的相關知識時，可以通過電腦將y=2x的圖象畫出來，同時在圖象上選取動點p（x，y），通過鼠標對直線y=2x上的動點p位置進行拖動，學生對p的坐標數值變化情況進行認真觀察，對其規律進行總結。通過動畫效果進行演示，讓教學過程更加直觀，學生的理解也就更加深刻，使其學習興趣得以激發，更好地了解和掌握相關知識。

（三）強化學法指導，構建知識體系

后進生之所以成為后進生，主要原因既有內部原因，也有外部原因。促進后進生的轉化，應從學習方法上進行指導，幫助學生構建知識體系。在學法的指導上，引導學生改變盲目背誦公式、識記概念和定義、背誦定理公理的做法，而引導他們發現、構建知識，并能融會貫通，形成體系，學以致用。指導學生掌握數學思想，如數形結合、分類歸納等數學思想方法，提高學習能力。如對于“三角形的全等”的教學時，多數學生記住了SSS、SAS、ASA、AAS、HL等三角形全等判定的方法，但是在運用三角形全等證明一些幾何問題時，學生不能應用自如，如上文的AB∥DE的練習，多數學生，尤其是后進生，面對這個問題，束手無策，等老師給以講解。此時，引導學生“法”是關鍵。如教師啟發學生：要證明AB∥DE，需要證明什么？學生會想出證明角相等：

三、結論

培養后進生的學習興趣對于提高后進生的學習能力以及數學素養有著十分重要的意義。初中數學教師在開展教學活動時，應對傳統觀念進行轉變，開展差異化教學，加強對后進生的教學指導，讓其養成良好的學習習慣。除此之外，還應注意教學方式的合理化、多樣化，對其學習興趣和積極性進行激發，最終提升學習質量和效率，保證教學質量。

參考文獻

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注：桂林市教育科學“十四五”規劃2021年度心理健康教育研究專項課題“農村初中學困后進生積極心理素養的培養研究”（2021Z-072）階段性研究成果.