信息技術促進高中物理實驗教學創新的思考

徐衡 王雯黎

摘 要：物理學科與人類的生活關系非常緊密，世界上各類物質運動和現象依靠物理學科給予科學的解釋說明，物理知識和原理為科技發展提供必要的幫助。將信息技術和多媒體教學進行有效融合，可形成全新的教學模式，可進一步改進高中物理教學質量，提升學生的學習主動性與課堂參與性，對教育形成積極作用?，F今，信息技術在高中教育中廣泛推廣，并獲得長足進展，呈高速發展趨勢。本文主要介紹信息技術促進高中物理實驗教學創新的思考。

關鍵詞：信息技術;高中物理實驗教學;創新

引言

信息技術在高中物理實驗教學中進行應用，其實也是對新課程教學要求的積極響應。新課程改革一直在強調教學方式的多樣化，希望通過多樣化的教學方式來充分調動學生學習的積極性以及，向學生展示更直觀形象的教學內容，達到提高教學質量的目的。

1信息技術對優化高中物理教學的賦能作用

①激發學生學習興趣。多媒體教學具有直觀性與動態性的優點。圖片和視頻的應用可以通過直觀的方式將物理知識展示出來。這種方式比傳統老式的教學方式更容易被學生接受，可以直接表達一些物理情境，呈現生動、有趣、形象的學習內容，特別是進入信息化時代后，多媒體形式更加的豐富。②突出學生主體地位。教師將多媒體技術應用于課堂教學的方式多種多樣，例如，可以通過展示與知識點有關的圖片、視頻、文字激發學生的學習欲望或針對知識點制作一節或幾節微課來豐富學生的可學習資源，并可以利用計算機創造生動直觀的物理場景供學生思考。教師只需要從側面進行指導，拋磚引玉，為學生的創新學習打下基礎，給學生留足發揮主觀能動性的空間。③促進學生知識體系建構。物理是一門典型的自然學科，其強邏輯性要求學生具有較強的思維發散能力和知識整合能力，因為其中很多知識點是內在關聯的。多媒體信息技術在教學中的應用可以不斷挖掘出更多與教學內容相關的新知識和新方法。這不僅豐富了學生的知識體系，而且培養了學生自主學習和探究的能力。在構建過程中，學生的知識廣度不斷拓展，認知結構也可以隨時展現。

2信息技術在高中物理實驗教學中的應用策略

2.1通過信息技術仿真物理實驗環境

高中物理課程是一項實驗性與實踐性非常強的學科，物理實驗課貫穿整個高中物理教學過程。但是，物理實驗存在規律性特點，想要順利進行物理實驗，必須在不同時間、不同地點以及不同條件下反復驗證，才能獲取最佳物理實驗內容，然后在學生面前演示。既往進行傳統教學過程中，物理實驗多被實驗環境所限制，最終導致物理實驗結果與物理實驗理論相悖，或存在差異等不良現象發生。但這一規章制度也導致學生缺乏相應課堂積極性，導致學生不具備較強的物理實驗學習興趣，最終導致物理實驗教學效果無法達到預期。伴隨著新課程改革的深化，物理實驗教學模式逐步創新，信息技術在物理實驗教學中廣泛應用。充分利用信息技術，無疑可有效突破時間及空間的限制，學生可通過計算機進行自主學習與實驗操作，可逐步鍛煉其自主學習能力，還可進一步優化課堂教學制度，并且可讓學生參與到實驗操作過程中。

2.2利用信息技術，將實驗與生活相連

物理學科對高中階段學生來說一直是非常具有難度的學科，與其他學科相比，該學科的理論知識更加抽象，學生要想對理論知識進行完整的理解，只能通過不斷的思考和驗證來理解教材中的內容。在諸多學習方法中，實驗教學是提高學生物理成績的一條捷徑，高中階段學生的學習時間比較緊張，但是通過有效的實驗學習，學生往往能在實驗過程中吸收大量的物理知識，從中感受理論知識在實驗中的應用。這樣的教學方法，對培養學生的物理思維，提高其實踐能力也有很大的幫助。為了充分利用物理學科的這種特點，培養學生用理論指導實踐的能力，將物理知識融入日常生活之中，教師可以在教學實驗課程的時候融入一些生活化的元素。在信息技術融入高中課堂的背景下，教師可以利用信息技術為學生創設生活化的實驗情境，讓學生把實驗和生活聯系起來進行綜合性學習。例如，在教學“練習使用多用電表”這一節實驗課的時候，教師就需要注意本節課的內容與日常生活聯系比較緊密，生活中家庭電路出現任何問題都可以用到電表。因此，在教學工作開始之前，教師可以利用多媒體為學生展示一部分生活中常見的家用電器，讓學生思考，如果在日常生活中，這些家用電器突然壞了，作為一名學過高中物理電學知識的學生，我們應當如何利用學過的知識解決這些問題。將物理實驗的內容和日常生活緊密結合起來，讓學生認識到本節課知識在生活中的重要性，從而提高學生的學習興趣。

2.3運用信息技術處理物理實驗中的圖像與數據

在物理實驗教學中，為了使學生可以得到正確的實驗結論，在整個實驗過程中教師應讓學生對相關的實驗數據和圖像進行詳細的登記，這樣學生才能進行有效的參考。但實驗圖像和數據往往都是比較復雜的，如果依靠學生進行口算，不僅會在一定程度上浪費物理實驗的時間，還不能確保實驗數據的有效性，這樣也會影響實驗結果的正確性?；诖?，為了更好地保證實驗結果的正確性，教師可以利用信息技術，通過相關的計算軟件、圖像軟件自動化，將實驗數據和圖像進行精準化的處理，并把處理后的數據通過投影儀展現給學生，讓學生可以清楚地看出并根據所得數據結果進行實驗分析和討論，最終得出正確的實驗結論。比如，在做水沸騰的實驗時，教師可以把實驗過程中水的溫度、監測的次數等相關數據進行詳細的登記，并把其制作成曲線圖的形式展現給學生。這樣，學生通過對曲線圖的觀察，可以非常直觀地看到水沸騰過程中溫度的變化，也可以清楚地看見水在充分沸騰之后水的溫度是不變的，這更有利于學生得出水在沸騰中是持續吸熱的但是溫度是保持不變的實驗結論，就此達到了做水沸騰實驗教學的真正教學目的，且對于學生來說記憶是非常深刻的，理解起來也會更加容易。

結語

在高中物理教學中，教師應用信息技術能有效彌補傳統教學方式的不足，更能調動學生學習物理的熱情。因此，教師要充分意識到信息化教學的優勢，結合學生的發展需求，合理地應用信息化手段開展課堂教學活動，便于學生在輕松、愉悅的環境中理解相關物理知識，培養學生的物理核心素養。

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