小學語文作業設計新策略

馬建成

摘 要：作為教學體系的重要組成內容，作業作為課堂教學的鞏固，有助于提升教學效率和質量。教師可以根據學生作業的完成情況能夠了解學生對課堂知識的接受程度，進而掌握學生的差異和學習的需求。對于小學生來說，作業是他們自主學習的主要載體，也是教師完成教學目標的重要工具。所以對于小學語文的作業設計也應該充分突出重點，布置得獨具特色，讓學生由被動地接受作業上升為自己創新作業，而教師更多的扮演的是輔助角色，本文就此展開探討。

關鍵詞：小學語文;作業;設計;策略

作為語文課堂教學的延伸，語文作業對于學生知識的鞏固和拓展具有十分積極的影響，同時推動學生語文核心素養的發展。但是，在小學語文傳統的教學過程中，教師對作業設計缺乏足夠的認識，導致無法發揮作用的價值。因此，小學語文教師要積極進行創新，不斷調整和優化作業形式，幫助學生更好的完成課外作業，進而能夠提升學生的學習效率和質量?；诖?，本文展開分析和探討。

一、作業設計趣味性，激發學生興趣

興趣是最好的老師。在小學語文傳統教學中，通常采用大量的機械作業的方式，這樣會嚴重打擊學生對學習的興趣，容易引起負面情緒，這也是一些學生不能夠很好完成作業的主要原因之一。為了能夠扭轉這個問題，教師在設計在語文作業過程中，要結合教學的具體內容、要求和特點，注重對學生聽說讀寫能力的培養，豐富作業的形式，進而確保語文作業具有一定的創新性。例如，一些具有敘事性強和教育意義的課文，教師可以讓學生回家給家長講一講，并讓家長寫評語;對于一些具有較強故事性的文章，教師可以讓學生通過畫圖的方式，用畫來表示文章，體現出文章中的景物和意境;對于一些童話類的文章，教師可以引導學生編寫劇本，并在課堂上進行表演;對于一些自然風光的文章，教師可以布置預習作業，讓學生能夠感受大自然。教師要把作業設計的重點放在生活性和趣味性的方式，豐富作業形式，進而幫助學生有更好的情感體驗，同時提升學生對語文學習的信心。

二、尊重學生的差異，作業體現層次性

由于學生之間在學習水平、認知能力以及學習基礎等方面存在很大的差異，因此教師如果設計無差別的作業，必然會無法滿足學生學習的差異化需求。這樣會在很大程度上阻礙學生語文能力的發展。因此，教師要認識到學生存在差異的客觀性，并且尊重學生的差異，充分發揮學生的主體地位。在作業的布置和實際過程中，要給學生一個開放的環境，轉變過程強制性或者命令的方式，使得學生作業完成的氛圍相對的寬松，進而推動不同發展水平的學生都能夠很好的完成作業，最終實現學生語文能力的提升。

三、豐富作業的形式，推動學生全面發展

（一）組織朗讀比賽

小學語文教師可以在每周五布置一份朗誦錄音的作業，把學過的課文作為朗讀錄音的素材，學生可以利用周末的時間完成，周一把作業帶到學校，并在早讀的時間在班級內進行播放，每個星期進行班內評比，選出優秀播音員。這樣的作業形式，一方面能夠在很大程度上提升學生的朗讀水平，另一方面能夠幫助學生養成閱讀的良好習慣，對于語文素養的發展具有積極影響。

（二）搜集資料進行拓展

在語文課文的學習之前，需要有一些背景材料，教師可以設計收集材料之類的作業，使得學生能夠去圖書館、網絡或者電視記錄等形式進行搜索和查閱。例如，人教版五年級下冊《草船借箭》在教學之前，教師可以讓學生查找《三國演義》中相關的背景、任務資料以及故事情節等等。此外，一些課文在學過以后需要擴展，也可以布置搜索資料的作業，引導學生閱讀，一方面能夠更好的理解課堂知識，另一方面拓展學生知識面，推動學生全面發展。

四、創新作業評價，激勵學生

對學生的作業進行全面的、科學的評價，能夠在很大程度上推動學生更好的完成作業。所以，教師在批改作業的過程中，要積極發現每一位學生的創新活動。一個簡單的作業中包含著學生的個性化特點。對于教師而言，作業能夠提供很多教育的奇跡。因此，每一個作業的批改和評價，都應當及時掌握學生的思維動態，進而走進學生，了解學生的內心。通過這樣的方式，不但能夠幫助學生掌握和鞏固，同時能夠讓學生能夠端正學習態度，熱愛生活，解決學生在學習以及生活中的困惑，并提出合理的建議。在對學生作業進行評價的過程中，教師要對學生基礎知識和基本技能進行評價，同時要注意的是，教師要注重對學生智力因素的評價，主要包括對學生在作業過程中的習慣和興趣、創造力的體現、習慣的養成等等等。教師在作業評價要注意多采用激勵的方式，例如學生組詞很特別，發現學生日記作業中有幾個寫得很精彩的地方等等。盡可能的發現作業中的亮點，最大程度的發展評價的推動作用。

總而言之，小學語文作業的設計，對于學生語文知識的學習具有十分重要的作用，教師在作業設計過程中，要做到作業設計趣味性，激發學生興趣;尊重學生的差異，作業體現層次性;豐富作業的形式，推動學生全面發展;創新作業評價，激勵學生，使得作業能夠充分發揮對學生的推動作業，實現學生的全面發展。

參考文獻

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